论教师职业精神

一、试论教师的专业精神（论文文献综述）

闫建璋,赵倬琛^[1]（2021）在《新时代背景下教师专业精神的缺失与重塑》文中指出教师专业精神是教师独特的情怀和境界,是教师专业发展的内驱力,但因其表现的内隐性、评判标准的主观性被忽略而造成教师专业精神的缺失,具体表现在教师敬畏精神的缺失和教师还原能力的局限。教师专业精神缺失受教师社会地位较低、教师专业自觉性不足、传统教育观念和教师培养模式不规范等因素影响。新时代背景下教师专业精神的重塑,需要教师培养院校在培养时设立对应的保障机制和特色课程;需要教师任职学校在管理中建立合理评估机制和建设重视教师专业的文化精神;需要社会和政府在引导时建立制度保障,确立专业化发展质量标准和营造良好氛围;需要教师在自我建设时增强职业认同,重视专业精神和建立自律机制。

吴春桃^[2]（2021）在《公共管理视域下海南高校青年教师专业发展问题研究》文中研究表明教育经济与管理是公共管理学的二级学科或研究方向之一,研究高校教师专业发展是教育经济与管理的重点研究问题之一,在公共管理学视角下研究教师专业发展问题,从而引导﹑激励高校教师积极进行专业发展,对高等教育事业的建设与发展具有重要推动作用。本文在公共管理理论和教师专业发展理论的基础上,运用文献研究法、问卷调查法和访谈法等研究方法,系统研究了海南高校青年教师专业发展问题。全文共分5个部分:第一部分,厘清了本文中的几个核心概念,包括公共管理、高校青年教师和教师专业发展,在阐述公共管理概念时特别分析了公共管理与“教育经济与管理”的关系,分析了教育经济与管理的方向、主体和手段,这些都是进行本研究的前提;梳理了公共管理的相关理论以及关于高校青年教师专业发展的理论成果,作为本研究的理论依据。第二部分,阐述了高校青年教师专业发展的内容、发展阶段和标准,发展的内容实质就是“教师素质”,包括专业情义、专业知识、专业能力和专业精神,发展阶段包括入职培训阶段、职初生存阶段、迅速成长阶段和岐变再评阶段,四个阶段的标准主要阐述各个阶段的“教师素质”。第三部分,设计了海南高校青年教师专业发展及其管理状况调查问卷和访谈提纲,在问卷和访谈调查后收集、整理了基于问卷和访谈的数据,基于数据分析了海南高校青年教师专业发展及其管理的现状。基于现状分析了海南高校青年教师专业发展存在的五个方面的问题:一是专业发展整体水平偏低,二是专业素质的四个维度发展不平衡,三是专业发展进阶性不明显,四是专业发展意识薄弱,五是出现职业倦怠现象。第四部分,从公共管理的视角分析了海南高校青年教师专业发展的两个方面的归因,第一,青年教师专业发展的教育管理政策失灵;第二,管理的具体措施匮乏导致管理对象的能动性差。第一个方面的具体归因为:一是教育管理主体偏执“目标-动力”导向的发展观念,二是缺乏系统科学的青年教师专业发展制度,三是教师队伍建设规划制定欠科学且执行不到位;第二个方面的具体归因为:一是缺失有力的教师专业发展组织机构,二是青年教师专业发展的培训与科研资源匮乏,三是缺乏促进青年教师专业发展的具体活动。第五部分,针对分析的问题,从公共管理视角提出解决问题的两个方面的对策:第一,优化青年教师专业发展的教育管理政策;第二,强化管理的具体措施调动管理对象的能动性。第一个方面的具体对策为:一是教育管理主体转变“教师本位”的发展观念,二是科学系统制定青年教师专业发展专项规划,三是注重青年教师专业发展制度的激励性和约束性;第二个方面的具体对策为:一是建立青年教师专业发展的有效组织,二是丰富培训平台和资源以提高培训的有效性与积极性,三是丰富促进青年教师专业发展的具体活动,包括“以竞赛促教改”促进青年教师镜面反思、建设青蓝工程引领青年教师专业成长、建立交流平台促进形成青年教师学习共同体。

尹艳雯^[3]（2021）在《国际化视角下中职旅游管理专业教师专业素质的培养途径》文中提出国际化趋势下,旅游业的蓬勃发展对旅游专业的人才提出新的与高要求,职业教育与专业人才的培养有着密不可分的关系。在教育国际化和旅游国际化的推动下,国家提出的关于职业教育发展的方针政策,结合旅游业的发展,对职业教育国际化发展提出了明确的指导方向。中职教育在职业教育中一直占据着极为重要的地位,旅游管理专业提供着旅游行业中一线基础专业人才的支撑,对专业教师更是提出了高要求与高标准,因此,科学合理地提升中职旅游管理专业教师国际化教育素质,帮助并有效地引导其专业化发展,具有现实需要的迫切性。本论文研究主要是以国际化为视角,以中职旅游管理专业教师的专业素质为研究对象,依据教师专业化、跨文化教育理论和能力本位理论,围绕国际化视角下中职旅游管理专业教师专业素质的培养途径这个中心问题,运用定量与定性相结合的研究方法,通过设计发放问卷、访谈,从结构体系和培养途径两个方面进行针对性地研究和论述。研究过程中,运用文献搜索、问卷调查法以及访谈法搜集资料,了解当前中职旅游管理专业教师的专业素质现状,并对其进行分析,归纳出中职旅游管专业教师专业素质的现状及其所存在的问题,并对其影响因素进行分析和总结。根据存在的问题,通过文献检索、对标政策、贴近学生并结合访谈内容,构建出国际化视角下中职旅游管理专业教师的专业素质的结构体系,结合结构体系中专业知识、专业能力及专业精神三方面,针对性地提出国际化视角下中职旅游管理专业教师专业素质的培养途径。

廖金林^[4]（2021）在《江西省普通高中体育教师专业发展现状与愿景研究》文中进行了进一步梳理

唐耀祥^[5]（2021）在《关于会计专业精神的思考——从《会计口述历史》得到的启发》文中指出会计专业精神随会计专业的职业化应运而生,应时而变。本文拟比较分析教师、医者与会计专业精神,在《会计口述历史》第一辑基础上挖掘会计专业精神的丰富内涵。对会计专业精神的传承、坚守与创新,是新时代会计人的共同使命。

焦海艳^[6]（2020）在《全日制教育硕士研究生培养模式成效的比较研究 ——基于从教准备度的视角》文中指出在教师教育专业化和高度化的背景之下,发展研究生层次的教师教育已是国际趋势,也是我国教师教育发展的方向,全日制教育硕士培养日益成为我国教师教育的重要组成部分。随着全日制教育硕士培养规模的不断扩大,质量问题日益引起人们的关注。自2009年开始实施全日制教育硕士教育以来,大部分培养院校相当长一段时间里采用的是传统的历时态模式。一些研究表明,历时态模式下理论与实践难以融合的问题仍然存在。为此,许多高校都在尝试推进融合模式的改革,融合模式特别强调课程学习、教育实践和论文研究等的相互交叉、相互作用,以期达到整体意义上的融合。那么,融合模式是否比历时态模式的培养成效更好?如果前者比后者更好,好在哪些方面?原因何在?搞清楚这些,对于思考和推进教育硕士培养模式改革具有重要的理论与实践价值。本研究选择以从教准备度来表征教育硕士培养的成效,并以此比较融合模式与历时态模式的培养。本研究主要回答两个研究问题:（1）两种模式下全日制教育硕士的从教准备度如何?（2）两种模式下各主要培养环节对全日制教育硕士从教准备度的贡献如何?本研究采用用量化研究和质化研究相结合的范式,从D大学选取2018年7月行将毕业的402名全日制教育硕士和16位教师教育者作为研究对象,主要通过问卷调查、访谈和生命故事线等方法收集数据。研究按照以下步骤开展:（1）通过文献梳理和专家调查,构建《全日制教育硕士从教准备度和培养模式分析框架》。（2）依据分析框架,设计《全日制教育硕士从教准备发展状况及培养模式各环节对其贡献度问卷》,并运用该问卷对两组对象进行调查。（3）对两种模式下各主要培养环节的贡献度进行综合分析。在此基础上,追加访谈以验证和解释调查结果。研究结论如下:第一,与历时态模式相比,融合模式培养的全日制教育硕士的从教准备度处于更好的发展水平。通过对两种模式下全日制教育硕士的从教准备度具体维度的比较发现,二者在专业精神和专业能力维度的从教准备度呈现显着差异,在专业知识的准备度方面并无显着差异。具体而言,融合模式下全日制教育硕士的专业精神和专业能力发展更显着,而在教育知识的具体维度,融合模式下全日制教育硕士的发展水平略优于历时态模式的全日制教育硕士。即是说,融合模式的培养成效优于历时态模式。第二,两种模式下各主要培养环节对全日制教育硕士从教准备度的贡献存在显着差异。在教育见习、教育实习、微格教学、学科专业类课程、学科教学类课程及教育理论类课程方面的贡献存在明显差异,融合模式下的全日制教育硕士更加认同教育见习、教育实习、微格教学、学科专业类课程、学科教学类课程和教育理论类课程对其从教准备度的促进作用。进一步逻辑回归分析的结果表明,教育见习和教育实习对融合模式全日制教育硕士从教准备度的发展显着地具有“最重要”的贡献;微格教学、学科专业类课程、学科教学类课程、教育理论类课程和通识教育类课程对融合模式下的全日制教育硕士从教准备度的发展具有“比较重要”的贡献。通过进一步研究发现,融合模式之所以取得很好的培养成效,专业教育和终身教育理念是核心要素,以动态思维设计和实施教师培养课程是关键路径,系统化、主题化和常态化的反思活动是主要措施,教师教育者之间的有效合作是重要保障。

牛梦婷^[7]（2020）在《中等职业学校音乐专业教师音乐专业素养的现状研究 ——以焦作市为例》文中研究指明《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中对中等职业教育一系列支持政策的提出,进一步的推动着中等职业教育的发展。中等职业学校音乐专业属文化艺术类,专业代码为140800,毕业生可通过对口升学考试进入高校继续学习。对口升学政策的提出,拓宽音乐专业毕业生发展渠道,提升音乐专业教育吸引力的同时,增加了教师音乐专业教学的难度。“教育大计,教师为本。”教师专业素养是从事教育教学工作所必须具备的基本素养,教师专业素养直接决定着教师教学质量。中等职业学校音乐专业的培养目标是从事声乐或器乐表演的技能型人才,教师的音乐专业素养在音乐专业教育中起到关键作用。为促进教师专业发展,提升音乐专业教学质量,开展中等职业学校音乐专业教师音乐专业素养的调查研究刻不容缓。本研究主要针对焦作市中等职业学校音乐专业教师的音乐专业素养现状进行调查研究。论文通过以下四方面展开:第一、通过对于相关文献资料的梳理,结合中等职业学校学校音乐专业的特点,建构中等职业学校音乐专业教师音乐专业素养结构。第二、根据音乐专业素养结构设计调查问卷和访谈提纲,从焦作市开设有音乐专业的中等职业学校中随机抽取45名教师发放调查问卷,10位教师进行访谈。第三、通过对数据分析和整理,发现焦作市中等职业学校音乐专业教师音乐专业素养所存在的问题以及原因。第四、为教师音乐专业素养的提升给出以下建议,在政策层面,完善中等职业教育支持政策,拓宽毕业生升学与就业渠道;建立中职音乐专业教师专业素养评价标准;健全教师培训体制,多渠道提升教师的音乐专业素养;在教师层面,发现自身短板,有针对性的提升专业知识;发掘自身潜力,拓宽自身专业能力;多渠道提升教师的专业精神,树立优秀音乐专业教师的专业理想。

曾倩^[8]（2020）在《乡村小规模学校青年教师专业发展的现状及对策研究 ——基于湖南省洞口县的调查》文中研究表明百年大计,教育为本。实现中华民族伟大复兴的梦想,教育是复兴之路的基础工程。党的十九大报告指出:“加快教育现代化的发展步伐,办好人民满意的教育。”《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（2019年6月23日）中指出:按照“四有好老师标准”,建设高素质专业化教师队伍。实现教育强国的核心在于基础教育质量的全面提高,而提升基础教育质量的主阵地在于拉近乡村教育与城市教育的距离。因此,乡村教育中的薄弱环节——乡村小规模学校,其发展不容忽视。要实现乡村小规模学校教育质量的发展,必须在青年教师专业发展上下功夫,使青年教师在现代教育理念、全面学习、终身学习理念,师德师风修养,教师专业化水平,掌握现代教育方法水平等方面全面提高,适应时代发展的步伐,乡村基础教育的质量才能真正提高。本文基于教师专业发展阶段理论,以乡村小规模学校青年教师为研究对象,通过文献研究法、问卷调查法、访谈法、个案研究法等研究方法,从教师基本情况、教师专业发展水平、教师专业发展活动三个方面调查了洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展的现状。通过对洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展水平和青年教师专业发展活动的描述与分析。本研究发现,洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展存在的主要问题:一是青年教师专业发展动力不足,职业理想与现实矛盾,职业认同感低,职业倦怠明显;二是青年教师专业知识发展不均衡,本体性知识无法满足多学科教学的需求,条件性知识难以解决实际问题,实践性知识匮乏;三是青年教师专业技能有待提高,信息技术能力偏低,教学实践能力不足,教育科研能力薄弱。同时,本研究从个体、学校、社会三个层面探析了影响目前洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展主要因素。因此,本文针对当前洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展的问题提出了以下对策:1.完善管理,增强教师专业发展动力。2.按需设岗,增加乡村小规模学校教师配置。3.依据实际,开展有效的培训。4.校际合作,促进师资共享与交流。5.多措并举,搭建青年教师多元发展平台。

胡颖雅^[9]（2020）在《N市创客教师专业发展现状及专业成长研究》文中研究表明近些年来,随着全世界科技的不断变化更新,世界各国对人才的需求日益增大。自2016年起,我国教育部门就相继颁发了一系列的政策,大力鼓舞基层教育人员为国家发展培养更多的具有创新性的高精尖技术型人才,从而为国家快速发展做准备。就目前而言,一种新型的教育理念在中小学阶段兴起——创客教育理念,它的出现是一场教育事业的改革。但在现阶段,其现实实践过程中仍然存在着较大的问题,其中最主要的问题就是创客教师的专业发展与教育体制之间的矛盾,从而导致创客课程一直难以落实到实际教学工作中,无法得到更加全面高效的发展,限制了学生的创新与成长,因此面对这种情况,本次研究通过对现阶段国内外的创客教育和创客教师研究现状,进行归纳整理,并以N市为例,更加深入具有针对性的去研究创客教育教师专业的发展现状,并根据其发展过程中所存在的问题及原因,为创客教师专业发展找出更加规范的发展路径,从而帮助其更加持久地发展下去。本文在研究过程中运用文献资料,并借鉴创客教师专业发展理论研究的基础上,随后选取N市专业创客教师进行问卷调查和深度访谈等方法,对N市创客教师专业发展的现状进行调查。研究主要从创客教师的专业精神、专业知识、专业能力三个维度去调查创客教师专业发展的现状,虽然创客教师总体发展状况良好,但是还存在一些问题,其中创新精神和实践精神较为薄弱;对学生相关的知识了解程度低;课堂工具使用能力和教学研究能力有所欠缺。本研究基于创客教师入行原因分析、专业发展困境、创客开展形式、教师专业培训、教学能力提升、自身成长展望等方面进行探索创客教师的专业成长之路:从教师层面出发要摒弃传统教育思想、转变创客教师教育观念;增强创客教师个体创新化;提升创客教师综合技能;构建奖励机制,鼓励教师积极性。从学校层面要规范创客课程实施;合理配置创客空间设备;积极利用多方教育资源。从社会层面中颁布相关的创客教育支持性政策;加强对教育水平相对落后地区创客教育发展的关注;加大对创客教育资金投入。通过研究希望对N市的创客教师专业发展能有所帮助,也能对我国其他地区的创客教师发展提供有利的参考性意见。

黄梦妮^[10]（2020）在《西北少数民族地区小学“教非所学”音乐教师专业素养提升策略探究 ——以积石山县为例》文中进行了进一步梳理现今,我国西北少数民族地区,部分公办乡村小学的学校规模小、师资力量薄弱,许多教师身兼数职负责多门学科教学,他们被称为“教非所学”教师。“教非所学”音乐教师在现阶段以及未来的几十年内仍然是乡村小学教师队伍的“主力军”。音乐作为一门专业技能需求较强的学科,要求教师具有一定的专业素养。为了帮助小学“教非所学”音乐教师寻求有效的专业素养提升策略,本文通过访谈、问卷调查、课堂观察、实物分析等研究方法,作了以下研究:绪论部分详细阐述了本篇论文的研究综述,以及研究缘起、目的、意义、核心概念界定、研究方法、重难点和创新之处。第一部分通过相关文献查阅和资料收集,介绍了积石山县的自然生态、风土人情、音乐文化和教育概况。第二部分结合小学“教非所学”音乐教师的调查问卷数据和访谈内容,首先介绍了教师们的基本情况,然后将教师专业素养中的专业精神、专业信念、专业知识、专业能力四个维度设计了调查问卷,通过调查结果分析和案例访谈相结合,呈现“教非所学”音乐教师专业素养现状。第三部分分别从制度方面和教师个人方面梳理了影响小学“教非所学”音乐教师专业素养的提升因素,归纳提出了小学“教非所学”音乐教师专业素养的提升策略。结语部分梳理了文章的主要理论结构,指出本研究仍存在的一些不足之处,并作了今后的研究展望。

二、试论教师的专业精神（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、试论教师的专业精神（论文提纲范文）

（1）新时代背景下教师专业精神的缺失与重塑（论文提纲范文）

（2）公共管理视域下海南高校青年教师专业发展问题研究（论文提纲范文）

（3）国际化视角下中职旅游管理专业教师专业素质的培养途径（论文提纲范文）

（5）关于会计专业精神的思考——从《会计口述历史》得到的启发（论文提纲范文）

（6）全日制教育硕士研究生培养模式成效的比较研究 ——基于从教准备度的视角（论文提纲范文）

（7）中等职业学校音乐专业教师音乐专业素养的现状研究 ——以焦作市为例（论文提纲范文）

（8）乡村小规模学校青年教师专业发展的现状及对策研究 ——基于湖南省洞口县的调查（论文提纲范文）

（9）N市创客教师专业发展现状及专业成长研究（论文提纲范文）

（10）西北少数民族地区小学“教非所学”音乐教师专业素养提升策略探究 ——以积石山县为例（论文提纲范文）

四、试论教师的专业精神（论文参考文献）

• [1]新时代背景下教师专业精神的缺失与重塑[J]. 闫建璋,赵倬琛. 河北师范大学学报(教育科学版), 2021(06)
• [2]公共管理视域下海南高校青年教师专业发展问题研究[D]. 吴春桃. 延安大学, 2021(11)
• [3]国际化视角下中职旅游管理专业教师专业素质的培养途径[D]. 尹艳雯. 扬州大学, 2021(09)
• [4]江西省普通高中体育教师专业发展现状与愿景研究[D]. 廖金林. 赣南师范大学, 2021
• [5]关于会计专业精神的思考——从《会计口述历史》得到的启发[J]. 唐耀祥. 交通财会, 2021(04)
• [6]全日制教育硕士研究生培养模式成效的比较研究 ——基于从教准备度的视角[D]. 焦海艳. 东北师范大学, 2020(04)
• [7]中等职业学校音乐专业教师音乐专业素养的现状研究 ——以焦作市为例[D]. 牛梦婷. 湖南师范大学, 2020(01)
• [8]乡村小规模学校青年教师专业发展的现状及对策研究 ——基于湖南省洞口县的调查[D]. 曾倩. 广西民族大学, 2020(05)
• [9]N市创客教师专业发展现状及专业成长研究[D]. 胡颖雅. 江西师范大学, 2020(11)
• [10]西北少数民族地区小学“教非所学”音乐教师专业素养提升策略探究 ——以积石山县为例[D]. 黄梦妮. 西北师范大学, 2020(01)

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