一、浅谈小学数学概念教学（论文文献综述）
周宏[1]（2021）在《浅谈小学数学概念教学的策略》文中研究指明目前,随着我国教育改革的不断深入,小学教育受到人们更多的关注.而小学阶段的学生由于年纪较小,对数学的理解能力和相应的思维认知能力较差,因此,教师利用创新的教学方式,与数学概念教学相结合,能够有效提高小学数学教学质量,提高小学生的学习效率.本文从小学概念教学的意义、小学概念教学存在的问题、小学概念教学的具体策略等几个方面进行分析,以期为广大小学数学教育工作者提供教学思路.
柯妮娜[2]（2021）在《基于培养批判性思维能力的小学数学概念教学探略》文中提出小学数学教学中,批判性思维是一种与众不同的能力。在小学数学教学中侧重培养学生的批判性思维能力,对帮助学生深入理解概念属性、巩固知识、提高应用能力等具有重要的推动作用。基于概念教学与批判性思维能力发展之间的互通性、数学概念本身的逻辑性和推理性对批判性思维能力培养的推动作用,小学数学教师应当巧妙地通过探究性活动、概念推导、总结反思等手段,培养学生的数学批判性思维,全面提高小学数学教学质量。
陈佳[3]（2021）在《促进学生分类思想发展的小学数学概念教学设计研究》文中研究说明
敖晓静[4]（2021）在《小学数学概念教学优质课的特征研究 ——基于APOS理论》文中研究说明
潘婉婷[5]（2021）在《基于核心问题的小学数学概念教学研究》文中认为
丁慧[6]（2021）在《微课在小学几何概念教学中的应用策略研究》文中研究说明
冯婷[7]（2021）在《数形结合思想在小学数与代数教学中的应用研究》文中认为
林梦琴[8]（2021）在《小学数学“图形的认识”中变式教学的应用研究》文中进行了进一步梳理
彭丽丽[9]（2021）在《数量关系“迷思概念”转变的教学设计 ——以某三所小学六年级学生为例》文中提出
李玥[10]（2021）在《基于APOS理论的小学新手教师数学概念教学策略问题个案研究 ——以“比”教学为例》文中进行了进一步梳理
二、浅谈小学数学概念教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈小学数学概念教学（论文提纲范文）
（1）浅谈小学数学概念教学的策略（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、小学概念教学的含义和构成 |
| （一）数学概念的含义 |
| （二）数学概念的构成 |
| 三、小学数学概念的教学原则 |
| （一）信息组合原则 |
| （二）时空邻近原则 |
| （三）统一性原则 |
| （四）多重感官原则 |
| （五）深度发展原则 |
| 四、小学数学概念教学存在的问题 |
| （一）数学概念教学与实际脱离 |
| （二）数学概念教学过于独立化 |
| （三）数学概念教学过于单一 |
| 五、小学概念教学的有效策略 |
| （一）创建生活情境，提高学生对数学概念的理解 |
| （二）利用多媒体信息技术，拓展学生对数学概念的认知 |
| （三）在实际动手操作中引入概念教学 |
| （四）利用分组教学方式，培养学生自主学习数学概念的习惯 |
| 六、结束语 |
（2）基于培养批判性思维能力的小学数学概念教学探略（论文提纲范文）
| 一、 核心概念界定 |
| (一)批判性思维能力 |
| (二)小学数学概念教学 |
| 二、 小学数学概念教学中培养学生批判性思维能力的必要性 |
| (一)批判性思维能力能帮助学生掌握数学概念本质 |
| (二)批判性思维能力能帮助学生巩固数学概念知识 |
| (三)批判性思维能力能够提高学生应用概念的能力 |
| 三、 小学数学概念教学中培养学生批判性思维能力的可行性 |
| (一)数学概念教学与批判性思维的发展过程具有互通性 |
| (二)数学概念的逻辑性、推理性对培养学生的批判性思维能力具有促进作用 |
| 四、 小学数学概念教学中学生批判性思维能力培养的现状 |
| (一)概念教学缺乏探究性，影响学生批判性思维的形成 |
| (二)缺乏课后总结、反思与整理 |
| 五、 小学数学概念教学中培养学生批判性思维能力的对策 |
| (一)构建探究性的概念课堂，培养批判性思维能力 |
| (二)重概念推导，培养批判性思维能力 |
| (三)重总结反思，培养批判性思维能力 |
四、浅谈小学数学概念教学（论文参考文献）
- [1]浅谈小学数学概念教学的策略[J]. 周宏. 数学学习与研究, 2021(31)
- [2]基于培养批判性思维能力的小学数学概念教学探略[J]. 柯妮娜. 考试周刊, 2021(61)
- [3]促进学生分类思想发展的小学数学概念教学设计研究[D]. 陈佳. 西南大学, 2021
- [4]小学数学概念教学优质课的特征研究 ——基于APOS理论[D]. 敖晓静. 西南大学, 2021
- [5]基于核心问题的小学数学概念教学研究[D]. 潘婉婷. 集美大学, 2021
- [6]微课在小学几何概念教学中的应用策略研究[D]. 丁慧. 西南大学, 2021
- [7]数形结合思想在小学数与代数教学中的应用研究[D]. 冯婷. 西南大学, 2021
- [8]小学数学“图形的认识”中变式教学的应用研究[D]. 林梦琴. 西南大学, 2021
- [9]数量关系“迷思概念”转变的教学设计 ——以某三所小学六年级学生为例[D]. 彭丽丽. 南京师范大学, 2021
- [10]基于APOS理论的小学新手教师数学概念教学策略问题个案研究 ——以“比”教学为例[D]. 李玥. 延边大学, 2021