汉语教学实例

一、语文激趣教学例谈（论文文献综述）

王加贤^[1]（2021）在《适时巧妙设疑,“池水”亦能“兴波”——初中语文课堂教学适时设疑方法例谈》文中研究指明疑者,学之始也。设疑是课堂的思维导向,也是课堂的助推器。设疑法是广大教师常用的一种教学方法。在课堂教学中教师如能适时设疑,就能激发学生的学习兴趣,带动学生思考,激活学生思维,推动课堂向前发展。有疑则有思,有思才有碰撞,有碰撞的课堂即便是一塘"池水",也能泛起涟漪,兴起波澜。

梁琨^[2]（2021）在《小学英语落实激趣教学法的相关策略》文中研究说明英语学科是培养学生跨文化思维能力、语言交际能力的重要课程,是丰富学生语言文字生活的重要学科。培养小学生的英语能力需要长期的坚持,且小学生在未来成长过程中很有可能需要借助英语来满足个人发展需求。对此,小学英语教师要坚持实施激趣教学活动,确保学生能够始终以主体姿态去学习英语知识,使其逐步形成英语学习自觉性。

崔洪永^[3]（2020）在《高中文言文教学激趣策略探究》文中进行了进一步梳理新课改背景下的高中语文教学改革已经如火如荼,文言文教学改革却是死气沉沉,教师在公开课上循循善诱,春风化雨,而实际教学中还是循规蹈矩,串讲字词,积累文言知识,不主动开发教学内容,也不探究新的方法,更不关注学生的主体地位,已慢慢脱离了文言文教学的科学轨道,学生参差不齐的文言水平就是最好的证明。因此,进行高中文言文教学策略的探究,具有非常重要的理论意义和实际指导价值。本文针对文言文教学中的问题以及成因,提出了“激趣策略”,激发学生的兴趣策略不仅是指教学的方法、环节,而且是贯穿始终的教学策略,基于教学实际,结合教育学和心理学理论,运用文献整合,调查访谈,教学实践等方法,以期能解决当前文言文教学存在的一些问题,对一线文言文教学改革有着比较实际的指导意义。全文主要分为四个部分:一、高中文言文教学存在的问题和学生缺乏兴趣原因分析,问题主要包括学生兴趣下降和动机改变,阅读文字障碍和学习效果有效性低下,教师课堂缺乏生成性、脱离生活,讲授缺乏系统性和知识建构,学生缺乏兴趣原因主要包括学习目标的急功近利和对文言价值影响认识不足,教学目标的模糊和对文本内涵的淡化;二、针对高中文言文教学的激趣策略探究,主要包括对照拓展、实用归纳、激励成就、悬念关注、质疑评价等策略;三、高中文言文教学激趣策略的实践案例,以《烛之武退秦师》为例,从教材和学情分析出发,确定教学目标和重难点,选择合适的激趣策略;四、高中文言文激趣教学策略的实践反思,总结与启示,进一步探讨文言文教学的有效性,力求做到理论指导实践,实践检验理论。

罗翼^[4]（2020）在《初中语文课堂趣味教学研究》文中认为新时代新课程改革背景下,初中语文教学的目的是培养学生“听、说、读、写、思、研”的能力,从而培养初中学生的语文素养以及综合能力。但基于多数初中学生不喜欢初中语文课堂教学的现状,经过调研发现:教师的初中语文课堂教学确实缺乏趣味。于是提出此论题。目的在于研究一套在课堂上教师教得轻松、学生学得愉快的比较系统的有效的初中语文趣味教学策略,来解决这个难题。本研究主要以贵州边远山区31个乡镇内92个初中语文教师的课堂趣味教学为载体,以培养该调研范围内学生的语文学习兴趣为示范,主要用“问卷调查法”、“文献研究法”、“经验总结法”、“行动研究法”、“课堂实验法”、“案例分析法”等多种研究方法对本课题进行分析、论证、实践。全文分为五个部分。绪论主要写“研究缘起”、“研究现状”、“研究对象”、“研究假设”、“研究目的”、“研究方法”;正文主要包括:第一部分,“初中语文课堂趣味教学的相关理念、特征、及规律”主要阐释“趣味”“趣味教育”“初中语文课堂趣味教学”的核心概念及其“趣味性”“创造性”“差异性”“持续性”“层次性”等相关特征和初中学生学习语文的兴趣点及规律。第二部分分别从“文化传承价值、文学修养价值、教育培养价值、时代发展价值”方面来提炼“研究初中语文课堂趣味教学的意义”。第三部分分别从“教师个人教学能力不足,无法驾驭初中语文趣味课堂;教师教学目标较为模糊,没有理清语文趣味教学思路;教师教学方法刻板单一,导致学生放弃追寻语文趣味;教师教学氛围非常沉闷,难以调动学生语文学习激情。”方面来论述“初中语文课堂教学缺乏趣味的原因”。第四部分分别从“强化教师语文趣味教学技能,提升教师语文育人能力;明确初中语文趣味教学目标,理清教师趣味教学思路;改进教师刻板单一教学模式,激发学生语文学习兴趣;营造初中语文趣味课堂氛围,创设学生趣味学习气氛。”方面来阐述“初中语文课堂教学缺乏趣味的应对策略”。第五部分分别从“巧用导课技法导入新课;抓住课堂契机灵活导学;善用结课技巧总结教学;结合学生学情布置作业”方面来列举“初中语文课堂上的趣味教学实践”。本研究的结论:这套初中语文课堂趣味教学策略是在大量的理论支持下,结合初中学生的学习兴趣的特点,运用多元的初中语文趣味教学方法,集合大量的初中语文教学案例和教学实践来完成的;经过研究范围内的师生验证,确实能让教师教得轻松、学生学得愉快。以下是本研究最大的亮点:首先,研究论证有理有据。借鉴了相关的“趣味”“趣味教育”“初中语文课堂趣味教学”“孔子趣味教育观”“新课改要求”等相关理论;还借鉴了何炳骅、崔干行、张静怡、陈宝庆、闪世昌、龚如君、李吉林等前辈关于在语文教学中激发学习兴趣的相关研究;这些材料为整个研究奠定了根基。其次,研究方向得以突破。本研究不是把初中语文课堂教学缺乏趣味的原因归结于中考制度,社会势利、家长功利、学生偷懒等,然后去说中考制度的不足,教师急功近利等等一堆难以解决的问题而片面应付,或者截取片段进行碎片研究,或者一笔带过,没有解决实际问题。在前辈已有的研究的基础上,虚心拜读前人研究,集结前辈的相关研究,重新审视问题所在,因为教师是执行课堂教学的执行者,本研究就把主要精力放在课堂教学执行者这里,从而找到解决问题的办法。再次,研究课例突显实效。研究课例都是以语文新课程标准为指导,以部编版初中语文教材为载体,以研究范围内的初中学生为主体,有针对性地引导教师强化教学技能,提升初中语文教师的育人能力,从而帮助教师改进教学模式,尝试创新,让整个初中语文课堂教学充满趣味,进一步去增强学生语文学习兴趣。最后,研究价值得以体现。整个研究都服务于“初中语文趣味教学具有的文化传承价值、文学修养价值、教育培养价值、时代发展价值”。可以说,整套比较系统的初中语文趣味教学,真正让教师教得轻松,学生学得愉快,从而培养了学生的综合素质,让学生体会到语文学习的快乐,进而培养了初中学生语文素养。总之,初中语文趣味教学在于运用多元课堂趣味教学技巧创造愉悦的课堂气氛,激起学生的语文学习兴趣,让教师轻松地教学,使学生快乐地学习。要强调的是,在农村初中语文趣味教学实践中,要遵循趣味教学的“趣味性”“创造性”“差异性”“持续性”“层次性”等特征,也要结合初中学生的年龄特点,使之让教师的初中语文课堂教学更有趣味,能更好地培养初中学生的语文素养以及综合能力。当然,初中语文趣味教学的方法有很多,初中语文的每个知识点都有它不同的趣味,目前我们教师的方法技巧还不是很娴熟,我们要在具体的初中语文趣味教学实践活动中不断地去探索、学习、总结,不断增强初中语文课堂教学的趣味性,才能使初中语文课堂教学更加生动、精彩、有趣。

杨洁^[5]（2020）在《中考语文对联题型分析及教学方法探究》文中指出对联是日常生活中一种喜闻乐见的文学形式,同时也承载了悠久的历史文化。对联自隋唐五代时期兴起而逐渐兴盛于明清并延续至今,虽然对联在明清时期大放异彩,但是从最早的《诗经》中却也可以找到对联对仗的雏形,之后在汉赋、唐诗、宋词、元曲的熏陶影响下,才逐步形成现在的对联。可以说对联自古就一直被孕育发展,是与诗词曲赋存在着千丝万缕的联系的文化样式。随着时代的变化,对联曾在中小学语文教学中出现断层,时至今日在教学改革的背景下才开始被重新关注起来,本文旨在探究中考语文对联的考点、题型类别并调查对联教学情况,从一线教学的角度出发并结合自身教学实践经验探究对联教学方法及对策,帮助学生在中考语境下学习对联、赏析对联、写作对联。本文除绪论、参考文献及附录外,总共分为四章。第一章为中考对联题型分类,对近年来各省份中考题型进行汇总分类,将考题样式主要分为选择联、填字联、接下联、排序联、话题联、材料联、迁移拓展类,并予以举例分析。第二章为中考对联考点,通过中考试题分析并结合语文课标要求将对联涉及到的考点主要归纳为词汇考点、音韵考点、语法考点、修辞考点、逻辑表述考点五类。第三章为对联教学调查,主要针对师生群体分别分发问卷,调查了学生学习对联的基本情况、教师对联教学基本情况,并将各类考点题型全面汇总为对联专题测试卷,分发给不同水平的初三年级毕业生,进行集中评判分析学生考情,总结了七项易错点:审题分析不细、文学积累不足、对联要求不符、概括能力不佳、表达能力不佳、思想格局不大、综合能力不佳。第四章为对联教学方法,从对联入门训练、对联评作训练、对联应试训练三个维度进行,帮助学生提高对联学习兴趣,尝试鉴赏创作对联,同时提高答题正确率。本论文采用调查法、归纳法、统计法,从中学语文教学实际出发,针对中考考点、题型专题训练,系统化分析学生学情考情、归纳错误错因,有的放矢的进行对联教学训练,旨在帮助学生系统的学习并掌握对联,提高中学生的语文综合素养和应试能力,同时为中学语文教学群体在中考题型的研究上做借鉴。

余家欢^[6]（2020）在《统编版初中语文古典名着导读教学研究》文中指出名着导读是统编版初中语文教科书的重要组成部分,它是编写者为了把课外名着阅读纳入阅读教学体系,使名着阅读课程化而设计的。统编版初中语文教材中的名着导读主要由篇名、名着介绍、读书方法指导、专题探究、精彩选篇、自主阅读推荐几个栏目构成,它强调了学生阅读名着的重要性,并尝试增强在教学中的实际可操作性。名着导读板块推荐的都是经典名着,其中有我国的《西游记》《水浒传》《儒林外史》这三本古典名着,古典名着导读教学应达到的教学效果是养成学生阅读古典名着的习惯,提高学生阅读古典名着的兴趣,教授学生阅读古典名着的方法等。然而,在教学实践中,虽然师生都已意识到古典名着导读教学的重要性,但从教师的教学情况与学生实际的阅读情况来看,还存在着一些问题,并没有达到理想的教学效果。基于此,本文以统编版初中语文教材中的古典名着导读教学为研究对象,首先通过分析,把握统编版名着导读的编写特色,并结合推荐的三本古典名着的特点,得出古典名着导读的教学价值;其次,对统编版古典名着导读教学现状进行调查研究,通过实地调查,分析一线师生古典名着导读教学的实际情况与其中存在的问题;最后,针对教学中存在的问题,结合自己的思考与教学实践经验提出古典名着导读的教学建议,希翼能为一线教师的古典名着导读教学提供些许建议与启发。

楚爱华,孙国兰,武树峰^[7]（2020）在《语文“智趣教学六步法”的理论与实践》文中研究说明语文教学方法的多样性是语文课程发展的必然结果。语文"智趣教学六步法",是一种以"启智—激趣"为课堂灵魂的教学方法,简称为创境、感知、探思、品类、训迁、拓延。具体环节是:创境引趣,激活潜能;整体感知,梳理全文;合作探究,引导思路;点拨方法,讨论升华;归纳总结,迁移训练;作业拓展,课下延伸。"智趣教学六步法"可以使师生在智慧有趣的探究中相互激发,共同生成深刻健旺的精神势能,有利于课堂的高效生成。

王能娇^[8]（2020）在《语文核心素养目标下第一学段童话教学研究》文中研究表明核心素养的培育是我国基础教育的出发点、落脚点,第一学段处于基础教育的起点,尤其重要。利用部编本语文教材中包括童话在内的教学资源来落实语文核心素养目标,既是语文教育的时代要求,也是童话教学的现实需要,更是语文教师立身立业的基本涵养。第一学段四册语文教材中,童话教学资源丰富、特点鲜明,教学实践中坚持基本原则、选用好合适的教学模式和教学方法,目前一线教师在核心素养目标的落实、落细、落地上取得较好的经验,但也还存在一些问题,其原因也是多方面的,在本论文中将采取一些应对策略以较好地达成教学目标。论文以语文核心素养培育为基本目标,以第一学段部编本四册教材的童话篇目为研究对象,以其存在问题为导向,以其实践教学案例为参照,从理论上对第一学段童话教学作一些理性思考,从实践上对其作一些经验分享,为当下第一学段童话教学实践提供一些有价值的借鉴。本论文共分为六个部分。第一部分是绪论,主要介绍研究缘起,阐释小学语文核心素养和童话及其教学的概念,并对国内外研究现状作了梳理总结,最后简述本文的研究价值与意义、思路与方法。第二部分是对第一学段四册语文教材中所蕴涵的童话教学资源进行梳理,发现其童话教学篇目较为丰富、童话教学内容较为全面、教学资源特点鲜明,这为落实语文核心素养的教学目标,提供了较好的最为直接的教学资源。第三部分是第一学段童话教学实践的探索,结合调查的结果和名师童话教学案例,阐释其三个基本原则、三个基本模式和常用的三类教学方法。第四部分是在实践调研的基础上,阐释当下第一学段童话教学落实语文核心素养目标存在较为突出的五个方面的问题,并对其进行原因上的剖析。第五部分是针对童话教学的现实,结合第一学段培育核心素养的要求,从教学目标、方法、内容、过程及评价五个维度提出适当的教学策略。第六部分则是论文的总结,以及本研究的不足和对未来的展望。

许幼梅^[9]（2020）在《游戏资源对于小学语文教育的积极作用》文中提出对于现代的语文教育来说,激发学生的学习兴趣已经成为最基本的教育任务,保护学生的积极学习心理、使其对语文学习抱有持久的学习动力也是最为重要的教学要求。在这一时代背景之下,小学语文教师便要积极实施激趣教学改革,而游戏资源显然有着得天独厚的效果。本文将从以游戏资源激发学习兴趣、以游戏资源解决重难点教学任务、以游戏资源落实德智共育任务三个角度来分析游戏资源在小学语文教学中的应用价值。

沈婕^[10]（2018）在《古诗词进中职校园的意义及应对策略研究 ——以贵州省电子商务学校为例》文中研究说明古诗词是中华民族文化的瑰宝,它承担着弘扬中华民族优秀传统文化的重任,是中国文化世界化的重要途经,也是推动文化传承的重要手段。随着国家和政府对传统文化的重视,让青少年尤其是基础知识较为薄弱,综合素质偏低的中职生接受古诗词中的传统文化教育和人文素养的熏陶尤为重要。古诗词语言凝练而含蓄,言有尽而意无穷的特点较之晦涩难懂的古文来说,更易于让中职生学习和理解。但我们发现在注重学生技能培养的中职教育,古诗词在校园文化中的渗透状况并不乐观,有很多问题急需解决。文章从中职校园文化建设的角度出发,对当下古诗词在中职学校渗透情况进行调查,并分析原因,在前人研究的基础上,提出具有可行性和实践性、能促进古诗词在中职校园渗透的相关策略。第一章从古诗词与中华优秀文化的传承和古诗词进中职校园的教育文化意义两方面探讨了古诗词进中职校园的文化传承意义。通过对古诗词的体裁、形式、内涵分析,结合近几年国家的文化战略,得出古诗词与中华优秀文化的三个传承意义:古诗词是弘扬中华民族优秀文化的重要载体,是中国文化世界化的重要途径,是推动文化传承创新的重要手段;古诗词进中职校园的三个教育文化意义:可较好践行社会主义核心价值观,可加强和完善中职校园的文化氛围,并有利于提高中职生的文化素养和语言能力。第二章对古诗词在中职校园的传承薄弱现状进行调研并分析其成因。论文以贵州省电子商务学校为研究对象,针对古诗词在中职校园的渗透情况进行问卷调查（分教师卷和学生卷）,以进一步了解当前古诗词在中职校园传承存在的问题,并由此针对性地找到解决的策略。从调查结果来看,古诗词在中职校园传承薄弱主要受社会环境、校园文化建设、教学环境等影响,另外,学生对古诗词的学习兴趣不大,教师对古诗词在中职校园的传承也重视不够。第三章在问卷调查的结果分析上,结合前人研究的成果,思考并总结出具有可行性和实践性的应对策略,即探索多样化的古诗词传承方式,构建有效的古诗词教学课程体系,重视语文课古诗词教学的效果。旨在为古诗词在中职校园的传承教育提供一些参考。结语部分通过总结和归纳,强调古诗词在中职校园渗透的重要意义,特别是对中职学生的文化素养提升的价值,这也是实现中华民族伟大复兴的要求。

二、语文激趣教学例谈（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文激趣教学例谈（论文提纲范文）

（2）小学英语落实激趣教学法的相关策略（论文提纲范文）

（3）高中文言文教学激趣策略探究（论文提纲范文）

（4）初中语文课堂趣味教学研究（论文提纲范文）

（5）中考语文对联题型分析及教学方法探究（论文提纲范文）

（6）统编版初中语文古典名着导读教学研究（论文提纲范文）

（7）语文“智趣教学六步法”的理论与实践（论文提纲范文）

（8）语文核心素养目标下第一学段童话教学研究（论文提纲范文）

（9）游戏资源对于小学语文教育的积极作用（论文提纲范文）

（10）古诗词进中职校园的意义及应对策略研究 ——以贵州省电子商务学校为例（论文提纲范文）

四、语文激趣教学例谈（论文参考文献）

• [1]适时巧妙设疑,“池水”亦能“兴波”——初中语文课堂教学适时设疑方法例谈[A]. 王加贤. 2021年科教创新学术研讨会论文集（第五期）, 2021
• [2]小学英语落实激趣教学法的相关策略[J]. 梁琨. 校园英语, 2021(36)
• [3]高中文言文教学激趣策略探究[D]. 崔洪永. 西南大学, 2020(05)
• [4]初中语文课堂趣味教学研究[D]. 罗翼. 广西师范大学, 2020(06)
• [5]中考语文对联题型分析及教学方法探究[D]. 杨洁. 华中师范大学, 2020(02)
• [6]统编版初中语文古典名着导读教学研究[D]. 余家欢. 华中师范大学, 2020(02)
• [7]语文“智趣教学六步法”的理论与实践[J]. 楚爱华,孙国兰,武树峰. 天津师范大学学报(基础教育版), 2020(02)
• [8]语文核心素养目标下第一学段童话教学研究[D]. 王能娇. 黄冈师范学院, 2020(07)
• [9]游戏资源对于小学语文教育的积极作用[J]. 许幼梅. 试题与研究, 2020(01)
• [10]古诗词进中职校园的意义及应对策略研究 ——以贵州省电子商务学校为例[D]. 沈婕. 贵州师范大学, 2018(05)

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