简述教学有法但无定法的理解论文
2023-04-29
问：如何理解教学有法，但无定法，贵在得法
- 答：1、‘’教学有法‘’指的是教学有一定的方法、原理、规律。
2、‘’教无定法‘’说的是教学没有固定的、死板的猜纯方法；
3、‘’贵在得法‘’指的是贵在有恰当而合适的方法。
其实这三个短句都在强调一个“法”字，即教学辩槐方法。这就要求教师在教学中要做到因材施教，找到教师的教和学生的学的最佳切入点，两者有机结合。
方法
1、摸清所有学生的性格特征。摸清楚学生的性格能够让老师有的放矢地教学，这就需要老师走进学生的内心，与学生成为朋友，理清学生的优缺点，以确定教学的基本方向和针对不同学生的关注点。
2、学习其他老师的教学方法。老教师是我们年轻老师的学习榜样，他们接触过的学生多，遇到的情况也多，借鉴老教师的教学经验，能够帮助年轻老师少走弯路。同时，也拉近了同事间的距离，能更好地融入集体。
3、丰富自身的教学方法。每个题都其特点，不同的题目也有其共性，这也说明了每个题都有一套穗灶咐最合适的教学方法，不同的题目也可以用相同的方法。这就需要老师不断提升自身的教学能力，丰富自身的教学方法，在以后的工作中需多总结方法，多优化方法，争取做到一题多讲，多题一讲。 - 答：教学有法，教无定法，贵在得法
课堂教学的形式存在一天，这一课题就有研究的必要。课堂教学是一个“系统工程”，，要研究该系统的效率问题，就要研究该系统内教材、学生、教师、课堂四方面诸因素的功效，就要研究该系统诸因素的整体功效。教改10多年来，无数教学、科研人员及广大教师都在这一课题上做过深刻的钻研，发表了许多真知配磨乎灼见，使人匀受益匪浅。现就我培悉教学中的感受，谈一些肤游行浅的认识。 - 答：学习能力训练庆禅营凯差慎：学盯敬无定法，贵在得法
问：如何理解“教学有法，教无定法，贵在得法”
- 答：教学有法腔嫌：教和学是有一定的规则的，教学要有方向和目标，不能偏离。
教无定法：教的时候没有什么必须遵守的方法，只要能达到教的目标和学的目的，可以采用一岁旦切合法的、合理的方法。
贵在得法：针对不同的对象，采用不同的方法。对象不同，方法不同，结果肯定不同，达到最好效果的方法才是最好的方法，找到最好的方法才是得法。伍雀手 - 答：教学有法，是为稳定教学，让教学有延续的扰肆长续下去。
教学无定法，教学因地制宜，因时利导，因才施教，才能裤肢实现精英式培训教学。
贵在得法，让教学稳胡李世定，有序，循序渐进，也要学会突飞猛进。由量变实现质的突破和飞跃。
问：如何理解教学有法但无定法贵在得法
- 答：正所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”,教学方法有很多也各有其特点,在教学中如何选择合适的教学方法,使其更好的发挥其作用,值得每一位教师细细思考.在教学中,我们不难发现,应用单一的教学方法并不能很好地完成教学任务并达到预期的目标.这就要求我们在讲课时要将各种基本教学方法有机综合、使其融汇一体、优化处理。
在教学实践中教学方法的选择与运用应注意以下几个方面的问题
1、教学方法要符合教学目标和教学内容。要根据教学目标和教学内容的不同,确定具体的教学方法.比如以理论知识为主的教学内容可用讲授法、类比法等方法进行腊毁芦教学；一些综合性的活动,如信息的集成,可用任务驱动法、主题活动法等方法进行教学。
2、教学方法要符合学生的实际特点与认知规律.学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择,这就要求我们能够科学而准确地研究分析学生的特点,有针对性地选择和运用相应的教学方法.比如在运用任务驱动法时,可根据学生学习水平的不同设置多个层次的任务,让学生自主选择,充分调动学生的积极性和参与性。
3、教学方法要依据教师的自身素质确定.任何一种教学方法,只有适应了教师的素养条件,并能为教师轮带充分余锋理解和把握,才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用.因此,教师在选择教学方法时,还应当根据自己的实际优势,扬长避短,选择与自己最相适应的教学方法。 - 答：正所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”,教学方法有很多也各有其特点,在教学中如何选择合适的教学方法,使其更好的发挥其作用,值得每一位教师细细思考.在教学中,我们不难发现,应用单一的教学方法并不能很好地完成教学任务并达到预期的目标.这就要求我们在讲课时要将各种基本教学方法有机综合、使其融汇一体、优化处理。
在教学实践中教学方法的选择与运用应注意以下几个方面的问题：
一、教学方法要符合教学目标和教学内容。要根据教学目标和教学内容的不同,确定具体的教学方法.比如以理论知识为主的教学内容可用讲授法、类比法等方法进行教学；一些综合性的活动,如信息的集成,可用任务驱动法、主题活动法等方法进行教学。
二、教学方法要符合学生的实际特点与认知规律.学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择,这就要求我们能够科学而准确地研究分析学生的特点,有针对性地选择和运用相应的教学方法.比如在运用任务驱动法时,可根据神谈学生学习水平的不同设置多个层次的任务,让学生自主选择,充分调动学生的积极性和敏薯参与性。
三、教学方法要依据教师的自身素质确定.任何一种教学方法,只有适应了教师的素养条件,并能为教师充分理解和把握,才有可能在实际教学活动中有效地游拿碰发挥其功能和作用.因此,教师在选择教学方法时,还应当根据自己的实际优势,扬长避短,选择与自己最相适应的教学方法。 - 答：用分子有理化法巧解方程，初中九年级数学，做题无定法御梁，拦拆前贵在得简清法
- 答：教埋扮搭学有法，教无定法。”良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的方法可能达不到预期的教学效果。然而，教学又无定法，教学方弯拿法必须机动灵活。教学需要把握一项重要原则，课有常而教法缺肆无常。贵在得法：围绕方法渗透，教学方法科学化
- 答：“教学有法”中的“法”，指导是“规律”。即教学是有规律可循的，“规律”是客观存在的，人们可以发现规律，运用规律，但不能创造规律；遵循规律就会取得预期的效果
，违乱毁背规律就会受到规定惩罚。――教学必须遵循教学规律。
“教无定法”中的“法”指的是具体的模式和拍陪宴方法3
，每位教师都有各自的教学风格和教学个性，年轻教师有年轻教师的特点，老教师有老教师的风采，更何况人的认识是没有止境的。
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“教学有法”中的“法”，指导是“规律”。
即教学是有规律可循的，“规律”是客观存在的，人们可以发现规律，运用规律，但不能创造规律；遵循规律就会取得预期的效果，违背规律就会受到规定惩罚。――教学必须遵循教学规律。
“教无定法”中的“法”指的是具体的模式和方法，首先，
每位教师都有各自的教学风格和教学个性，年轻教师有年轻教师的特点，老教师有老教师的风采，更袭银何况人的认识是没有止境的。
