一、突出新知识 减少重复 提高课堂教学效率（论文文献综述）
李再帏,何越磊,路宏遥[1]（2021）在《新工科背景下的轨道动力学课程教学改革探索》文中研究表明轨道动力学是交通运输工程专业硕士学位的核心课程,直接关系到学生进行科学问题分析和研究的能力的培养。文章对既有轨道动力学课程教学现状进行了分析,结合新工科建设思想,提出了采用网络微课、翻转课堂和虚拟仿真实验等多种方式相结合的方法,进行轨道动力学课程的教学改革,给出了教学内容和教学方法的改革措施。一个学期的教学实践表明:所采用的教学改革方法切实提高了课程的教学效果,学生的相关专业素质能力得到了显着的提升,建议在相近的课程中推广使用此教学改革方案。
李莹莹[2]（2021）在《统编版初中语文教材单元导语研究 ——以八年级上下册为例》文中研究表明统编版语文教材作为新教材,对一线教师和学生来说都面临着接受和适应的问题。单元导语作为统编版语文教材助读系统的一部分,篇幅短小,传递着科学、先进的教学理念,为师生领会新教材的编者理念、教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法等提供了一条便捷高效的途径。但是,就当前的单元导语使用现状而言,存在着教师轻视、学生忽视的现象。这大大减弱了单元导语对教师的教和学生的学的重要价值。同时,单元导语也存在专门研究论着欠缺,论文发表数量偏少的问题,制约着单元导语作用的充分发挥。基于此,本论文立足单元导语的研究现状和师生使用单元导语存在的问题,对统编版八年级上下册单元导语进行研究,以求为一线教师和学生有效使用单元导语提供有益参考,为提高教材使用水平、提高教学效率,促进学生发展,贡献绵薄之力。论文分为五部分。绪论部分主要阐述了选题原因、选题意义以及国内外关于初中语文教材单元导语的研究现状,并扼要介绍本文的研究方法和创新点。第一章是对单元导语概况的论述。这部分内容主要包括单元导语的内涵、研究原因、研究意义等。本文主要从理论和现实两个方面阐述单元导语研究的原因,从对教师的教和学生的学角度说明单元导语研究的意义。第二章是对统编版语文八年级上下册教材单元导语的解读。内容主要包括单元导语的编写内容、编写理念、编写形式和编写特色。编制内容主要从“双线组织结构”展开论述。编制理念主要包含社会主义核心价值观、教育心理学的有关理论、语文核心素养。编制形式包括语言形式、插图形式。编制特点主要有实践性、综合性、人文性、科学性。这一章内容是对统编版语文八年级上下册教材单元导语较为系统深入的分析和解读,为下文有效利用单元导语指导阅读教学做铺垫。第三章的主要内容是对统编版初中语文教材单元导语使用现状和改进建议的研究。这一部分先是对单元导语使用中出现的问题进行分析,然后从编者和使用者角度提出有效发挥单元导语的改进建议。第四章是本文的重点部分,即统编版初中语文教材单元导语在阅读教学中的运用。内容主要包括单元导语在阅读教学中运用的原则、单元导语在单篇阅读教学中的运用、单元导语在整体阅读教学中的运用三个小节。第二、第三节在立足第一节的基础上,针对教材不同类型的单元导语提出相应的阅读教学目标、教学方法、教学策略。整个章节做到了理论阐述和举例分析兼顾,对充分利用单元导语指导阅读教学做了较为详细的论述。结语部分说明了本文的几点结论并对单元导语的发展提出展望。
张晨[3]（2020）在《基于新课标的微课制作与使用探微》文中研究指明微课服务于教和学,能够提高学生自主学习能力,激发学生学习兴趣,丰富课堂教学内容,提高课堂教学效率。针对当前制作与使用微课出现的设计者概念不清晰、微课呈现的环节不对等问题,文章从重视微课中隐藏的细节、技术突破靠学习两个方面提出制作与使用微课要注意的事项,为教师后期的有效教学、学生的有效学习提供支持。
徐文兵[4]（2020）在《合作原则在大学英语语法教学中的应用》文中认为目前,大学英语语法教学的课时无法保证,英语教师对于语法教学的认知不同,且教学方式较为落后,这都使得英语语法教学效率较低。合作原则包括四个范畴,即量的准则、质的准则、关系准则、方式准则,将其引入大学英语语法教学,能增强学生学习语法的兴趣和积极性,进而更有效地促进语法教学。
赵雪莹[5]（2020）在《中学数学课堂教学导入有效性研究》文中指出随着教育事业不断发展,教师越来越重视有效教学的重要性,导入作为优化课堂教学的重要环节,在学生掌握知识技能、体会数学思考、提高解决问题的能力等方面起到至关重要的作用.有效的课堂教学导入帮助学生认识丰富的数学世界、感受生动又严谨的数学学习过程.但是目前中学数学课堂导入的教学存在一些不足,使其作用没有得到充分发挥,影响教学效果.本研究为教师营造良好的学习氛围、引导学生充分体会知识之间的联系、促进导入有效实施提供帮助.本文结合相关教育理论,通过案例分析和问卷调查的方式,了解课堂教学导入的现状,找出影响导入有效性的因素并提出相关策略.调查发现:从学生的角度来看,教师的导入没有完全激起学生的兴趣,为学生提供的互动机会不够,导入的方式方法单一,使学生数学学习的态度和感受受到影响;从教师的角度来看,教师课前准备不够充分,对导入教学的落实不到位,关于课堂教学导入的反思不够重视,以上都是影响课堂导入的因素,针对这些影响因素,结合相关教育理论,提出五点应对策略:第一,教师加强与学生交流,了解学生兴趣爱好,设计能唤起学生学习兴趣的导入,给学生提供充足的课堂互动机会.第二,根据具体教学内容,合理利用辅助教学用具,丰富导入的方法,给学生带来良好的学习体验.第三,加深教师对课堂教学导入的理解,对导入相关理论的重视,扩大教师搜索导入素材的方式,提高教师在关于导入方面课前准备的全面性.第四,强化教师导入意识,落实不同教学环节的导入,注重数学思想方法渗透,培养学生的数学能力.第五,加强教师对课堂教学导入的反思意识,促进课堂教学导入技能不断提高.希望以上建议能对一线教师提供帮助,促进课堂教学导入有效实施.
林茹[6]（2020）在《基于翻转课堂的教育游戏设计与应用研究 ——以《找垃圾 学分类》教育游戏为例》文中研究表明翻转课堂（The Flipped Class）是一种新的教学模式,近年来在信息网络的催化下愈演愈热。翻转课堂具体来说是一种在课前学习,课上在老师引导下完成任务的教学模式。这种学习形式有利于学生的认知形成与发展。本文对翻转课堂的发展及特点做了详细的综述,探讨翻转课堂的利与弊、可用性与挑战。并对翻转课堂的模式进行追踪,在建构主义教学设计理论基础上,进行理论总结与实验研究。教育游戏（The Educational Game）是一种具备教育功能的电子游戏。教育游戏的本质是知识内容,形式是游戏的方式。教育工作者可以借助教育游戏辅助教育,学生可以借由教育游戏完成学习。所以教育游戏是一款学习产品。而作为教育产品,它的设计就需要兼具科学性、教育性和娱乐性。在本文中对游戏中的心流体验进行理论分析综述,总结游戏中吸引玩家完成任务的要素,渗透入《找垃圾学分类》教育游戏的设计之中。当前的翻转课堂研究中,多是利用课前视频学习和课中作业任务的形式,这也是较为传统和经典的翻转课堂模式。本研究将教育游戏替换课前视频,形成课前游戏学习和课中作业任务的翻转课堂形式。并对这两种翻转课堂的形式设计对照实验,分析教育游戏融入翻转课堂是否会对学生的学习效果带来显着提升。本文第一部分为绪论,阐述翻转课堂与教育游戏的当前环境与需求。第二章为文献综述,主要分析了翻转课堂和教育游戏的历史起源与相关特征,并针对研究的相关理论做梳理综述。第三章为设计案例,在翻转课堂视角下结合游戏的设计理论和教学系统的设计理论,建构出一套完整的教育游戏设计理论框架,并提供完整的游戏设计案例。以期对今后教育游戏的设计与开发提供理论上的指导与借鉴意义,避免教育游戏设计者忽视教学理念。第四章为应用实验设计,主要展现研究的实验方法与过程。详细描述了翻转课堂开展的实验准备和实验流程。第五章为实验的数据分析结果,经过整理分析在准实验研究中收集到的实验数据,包括实证资料和访谈资料,对学习效果和学生心理进行深入了解,发现了基于翻转课堂的教育游戏所具备的潜力和问题。第六章对整体研究进行了总结,并提出了研究中的不足和对未来的展望。
曹俊飞[7]（2020）在《大数据对高校概率论与数理统计课程的影响及对策》文中研究指明概率论与数理统计是一门研究随机现象统计规律及其应用的数学学科课程。用概率统计的方法能分析和解决现实生活中的许多问题,但是,教师在教授概率论与数理统计课程时,很多只是讲授纯理论知识,学生只学到理论,一旦进入实际操作,就无从下手。在大数据时代下,学生不仅要有扎实的理论知识,更要掌握统计软件的用法,才能顺应时代的发展。采用文献研究、归纳总结法,从高校概率论与数理统计现状出发,研究大数据对概率论与数理统计课程产生的影响,并提出相应的对策。
刘润民[8]（2019）在《数字媒体应用对中职学生学习习惯的影响研究》文中认为职业教育信息化的发展使得大量数字媒体涌入中职校园,以数字化和智能化为特征的教学设备为教师教和学生学带来了极大便利。如何提升中职学生对校园数字媒体的使用兴趣、如何科学合理的使用数字媒体、数字媒体对中职生学习行为以及学习习惯是如何产生影响的等一系列问题是中职数字化校园建设过程中亟需解决的。基于文献资料分析,本研究将数字媒体分为占有情况、使用情况和态度情况,将学习习惯分为学习卫生与健康习惯、学习标准与方向习惯、学习规律与策略习惯和学习动机习惯,并以此为依据编制出《数字媒体应用对中职学生学习习惯影响调查问卷》,进行159名中职生的初测数据收集,根据回收结果进行调整形成最终问卷,开始400份正式问卷的发放。在上述量化研究基础上,通过采用访谈法、观察法等质性研究方法,深入的分析了中职教学中的数字媒体对学生学习习惯的影响状况,首先分析了数字媒体的占有、使用和态度情况;其次分析了中职学生四个维度的学习习惯情况;最后从总体学习习惯和四个子习惯五个方面分析了数字媒体与学习习惯之间的相互影响关系。根据上述分析结果最终得出三个结论:第一,数字媒体的应用与中职生学习习惯之间存在相互影响关系;第二,数字媒体使用用途、数量及时长对中职生学习习惯影响显着;第三,中职学生学习习惯内部各要素之间存在相互关系。基于上述结论提出如下建议:通过利用数字媒体以培养中职生良好学习习惯;对数字媒体使用用途、使用数量、使用时长进行科学监管;加强重视不同学习习惯间关联性,促进系列化学习习惯的养成。
王鲜[9]（2019）在《在高中物理教学中运用学习迁移理论培养学生物理学科核心素养的研究》文中进行了进一步梳理迁移是我们每一位学生在学习过程中客观存在的一条比较重要的规律。只要有学习的地方就存在迁移,它在学习过程中具有重复有效性。21世纪迫切需要综合型人才。在这个提倡学生发展核心素养的背景下,在高中物理教学中运用学习迁移理论能培养学生的物理学科核心素养,提高学生的思维迁移能力、概括能力等各种能力。同时也能反过来促进教师不断反思,提高课堂教学水平,促进专业能力的发展。本文分为五章论述在高中物理教学中运用学习迁移理论落实对学生物理学科核心素养培养的研究。第一章介绍课题引入的背景,阐述核心素养和学科核心素养的内涵,国内外研究现状以及课题研究的意义。第二章对学习迁移理论进行综述,概述学习迁移的定义及分类,介绍现代典型的几种学习迁移理论,并分析思维定势、类比思想及学习迁移间的关系和影响高中物理学习迁移的因素。第三章分别从高中物理学科核心素养的四个维度具体阐述分析在高中物理教学中运用学习迁移理论落实对学生物理学科核心素养培养的应用案例。第四章分别从学生和教师的角度以及怎样促进学习的双向迁移和避免负迁移等方面论述促进学习迁移理论更好地应用于高中物理教学的策略。第五章对本文的研究作出总结与思考,找到研究的不足以及对本课题进行展望。希望给物理教师带来一些有益的启示。核心素养这个概念被提出后,它的落实问题一直是教育界密切关注的问题。落实核心素养的途径其中有一条是通过教学实践实现的,在高中物理教学中运用学习迁移理论能很好地落实对学生物理学科核心素养的培养。将生活中的现象或原理迁移到课堂教学中,同时引导学生将课堂所学迁移到生产、生活中,解决实际问题,实现由生活到课堂学习,由课堂学习到生活的双向迁移。同时,学生物理学科核心素养的发展有助于培养学生终身学习的能力,不断完善自我,成为全面发展的人。
欧阳剑锋,肖桂龙,吴玉兰[10]（2018）在《初中数学教学中知识目标与方法目标的整合研究》文中研究说明一、课题的提出（一）研究背景:1、为学生的高效学习指明方向学习目标对于初中学生而言至关重要,是学生学习的指南,因此数学教师要精心设置学生的学习目标,为学生的高效学习明确方向。实现学习目标的整合,能够为数学新课程改革发挥导向作用。
二、突出新知识 减少重复 提高课堂教学效率（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、突出新知识 减少重复 提高课堂教学效率（论文提纲范文）
（2）统编版初中语文教材单元导语研究 ——以八年级上下册为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由和意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究方法 |
| 四、创新点 |
| 第一章 单元导语概述 |
| 第一节 单元导语的内涵 |
| 一、单元的含义 |
| 二、导语的含义 |
| 三、单元导语的含义 |
| 第二节 单元导语研究探因 |
| 一、单元导语研究的理据 |
| 二、单元导语研究的现实原因 |
| 第二章 统编版语文教材单元导语解读—以八年级为例 |
| 第一节 编写内容 |
| 一、人文主题 |
| 二、语文知识与能力 |
| 第二节 编写理念 |
| 一、社会主义核心价值观 |
| 二、教育心理学的有关理论 |
| 三、语文核心素养 |
| 第三节 编写形式 |
| 一、语言特点 |
| 二、插图形式 |
| 第四节 编写特点 |
| 一、实践性 |
| 二、综合性 |
| 三、人文性 |
| 四、科学性 |
| 第三章 单元导语的使用现状和改进建议 |
| 第一节 单元导语的使用现状分析 |
| 一、认识局限化 |
| 二、使用不全面 |
| 三、使用效果不佳 |
| 第二节 单元导语的改进建议 |
| 一、编写建议 |
| 二、使用建议 |
| 第四章 单元导语在阅读教学中的运用 |
| 第一节 单元导语在阅读教学中运用的原则 |
| 一、整体性原则 |
| 二、相关性原则 |
| 三、有序性原则 |
| 第二节 单元导语在单篇阅读教学中的运用 |
| 一、研读单元导语,提取单元教与学的要求 |
| 二、分析单元阅读文本的内容与要求 |
| 三、明确单篇阅读文本的教学目标 |
| 四、有效实施单篇阅读教学策略 |
| 第三节 单元导语在整体阅读教学中的运用 |
| 一、单元整体阅读教学原因 |
| 二、单元整体阅读教学类型 |
| 三、单元整体阅读教学策略 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（3）基于新课标的微课制作与使用探微（论文提纲范文）
| 一、微课的优势 |
| 二、制作与使用微课出现的一些问题 |
| 1. 设计者概念不清晰 |
| 2. 微课呈现的环节不对 |
| 三、制作与使用微课要注意的事项 |
| 1. 重视微课中隐藏的细节 |
| 2. 技术突破靠学习 |
（4）合作原则在大学英语语法教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、大学英语语法教学现状 |
| 二、合作原则 |
| 三、合作原则在大学英语语法教学中的应用 |
| (一)量的准则在语法教学中的应用 |
| (二)质的准则在语法教学中的应用 |
| (三)关系准则和方式准则在语法教学中的应用 |
| 结语 |
（5）中学数学课堂教学导入有效性研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 有效教学的国内外研究现状 |
| 1.3.2 导入的国内外研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 第二章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 有效课堂教学导入 |
| 2.1.1 有效课堂教学导入的概念 |
| 2.1.2 有效课堂教学导入的原则 |
| 2.1.3 数学课堂教学导入的类型 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 认知结构迁移理论 |
| 2.2.3 动机原理理论 |
| 第三章 中学数学课堂教学导入实施情况的现状调查 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象的选取 |
| 3.3 教学案例分析 |
| 3.3.1 案例一:章导入 |
| 3.3.2 案例二:概念导入 |
| 3.3.3 案例三:习题导入 |
| 3.3.4 案例分析小结 |
| 3.4 学生问卷调查结果分析 |
| 3.4.1 学生对数学学习态度的分析 |
| 3.4.2 教师教学落实的分析 |
| 3.4.3 学生对教师实施课堂教学导入感受的分析 |
| 3.5 教师问卷调查结果分析 |
| 3.5.1 教师关于导入课前准备的分析 |
| 3.5.2 数学教师课堂教学导入实施的分析 |
| 3.5.3 数学教师课堂教学导入反思的分析 |
| 3.6 调查结果 |
| 3.6.1 学生数学学习态度反映的问题 |
| 3.6.2 学生在教师导入教学的感受反映的问题 |
| 3.6.3 教师关于导入课前准备反映的问题 |
| 3.6.4 教师课堂教学导入实施中反映的问题 |
| 3.6.5 教师反思课堂教学导入的问题 |
| 第四章 中学数学课堂教学有效导入的实施策略 |
| 4.1 唤起内在动机,激发学生对数学学习的兴趣 |
| 4.2 给学生带来良好的学习体验,丰富导入的方式方法 |
| 4.3 提高教师课前准备的全面性 |
| 4.4 加强教师导入意识,落实导入教学 |
| 4.5 及时反思,量化测评 |
| 第五章 小结和不足 |
| 第六章 课堂导入教学设计 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表 |
（6）基于翻转课堂的教育游戏设计与应用研究 ——以《找垃圾 学分类》教育游戏为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 信息化时代的教学要求 |
| 1.1.2 切合现代学生需求 |
| 1.1.3 翻转课堂的思考 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的创新之处 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 翻转课堂概述 |
| 2.1.1 翻转课堂的起源发展 |
| 2.1.2 翻转课堂的模式与特点 |
| 2.1.3 翻转课堂可用性与挑战 |
| 2.2 教育游戏概述 |
| 2.2.1 教育游戏的相关思考 |
| 2.2.2 教育游戏的本质与特征 |
| 2.2.3 教育游戏的优点和局限性 |
| 2.3 研究理论基础 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 心流(Flow)体验理论 |
| 2.3.3 知识内化理论 |
| 3 设计案例 |
| 3.1 前期分析 |
| 3.1.1 学习对象分析 |
| 3.1.2 教学内容分析 |
| 3.1.3 教学目标分析 |
| 3.2 游戏框架设计 |
| 3.2.1 剧情导入 |
| 3.2.2 微课展示 |
| 3.2.3 游戏操作 |
| 3.2.4 游戏评价 |
| 3.2.5 游戏总结 |
| 3.3 具体案例呈现 |
| 3.3.1 游戏故事情节 |
| 3.3.2 游戏关卡难度 |
| 3.3.3 游戏风格设计 |
| 3.3.4 游戏形式设计 |
| 3.3.5 游戏细节控制 |
| 4 应用实验设计 |
| 4.1 实验设计 |
| 4.1.1 实验目的 |
| 4.1.2 实验对象 |
| 4.1.3 实验思路与假设 |
| 4.2 实验工具 |
| 4.2.1 前后测试题 |
| 4.2.2 访谈问题 |
| 4.3 实验过程 |
| 5 研究结果 |
| 5.1 实验数据收集 |
| 5.2 实验数据分析 |
| 5.2.1 描述性数据分析 |
| 5.2.2 差异性数据分析 |
| 5.2.3 访谈内容实录 |
| 5.3 实验结论 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 研究局限性及展望 |
| 6.2.1 研究的局限性 |
| 6.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 |
| 附录 |
| 附录1 《垃圾分类知识前测》 |
| 附录2 《垃圾分类知识后测》 |
| 附录3 学生访谈记录 |
| 致谢 |
（7）大数据对高校概率论与数理统计课程的影响及对策（论文提纲范文）
| 一、高校概率论与数理统计课程现状 |
| 二、大数据对高校概率论与数理统计课程产生的影响 |
| （一）概率论与数理统计课程的机遇 |
| （二）概率论与数理统计课程的挑战 |
| 三、高校概率论与数理统计课程针对大数据采取的对策 |
| （一）培养学生的学习兴趣 |
| （二）优化课程的教学内容 |
| （三）教学手段的多样性 |
| （四）课程的考评方式 |
| 四、结语 |
（8）数字媒体应用对中职学生学习习惯的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.数字媒体在学校教育中的应用范围逐步扩大 |
| 2.中职学生养成教育越来越受到教育界的关注 |
| 3.数字媒体对学生学习习惯的养成至关重要 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)文献述评 |
| 1.中职学校数字媒体教学应用的相关研究 |
| 2.中职学生学习习惯的相关研究 |
| 3.数字媒体应用对中职学生学习习惯影响的相关研究 |
| 4.现有研究的述评 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.数字媒体 |
| 2.学习习惯 |
| 二、研究理论基础 |
| (一)有意义学习理论 |
| 1.有意义学习理论的基本思想 |
| 2.有意义学习对数字媒体教学的启示 |
| (二)自主学习理论 |
| 1.自主学习理论的基本内涵 |
| 2.数字媒体支持下的自主学习过程 |
| 三、研究设计与问卷编制 |
| (一)研究设计 |
| 1.研究方法 |
| 2.研究对象 |
| 3.研究内容 |
| 4.研究假设 |
| 5.研究思路 |
| 6.研究工具 |
| (二)问卷编制 |
| 1.问卷维度设计 |
| 2.问卷初测和检验 |
| 3.初测问卷调试 |
| 4.正式问卷确定 |
| 四、数据统计分析结果 |
| (一)中职学校数字媒体占有、使用及态度情况分析 |
| 1.中职校园数字媒体的占有情况分析 |
| 2.中职学生数字媒体的使用情况分析 |
| 3.中职学生数字媒体态度情况分析 |
| (二)中职学校学生学习习惯情况分析 |
| 1.学习卫生与健康习惯状况分析 |
| 2.学习标准与方向习惯状况分析 |
| 3.学习规律与策略习惯状况分析 |
| 4.学习动机习惯状况分析 |
| 5.中职学生学习习惯内部维度之间的相关性 |
| (三)数字媒体应用对中职学生学习习惯的影响情况分析 |
| 1.数据说明 |
| 2.模型选择 |
| 3.影响结果分析 |
| 五、结论与建议 |
| (一)结论 |
| 1.数字媒体应用与中职生学习习惯之间存在相互影响关系 |
| 2.数字媒体使用用途、数量及时长对中职生学习习惯影响显着 |
| 3.中职学生学习习惯内部各要素之间存在相互关系 |
| (二)建议 |
| 1.通过利用数字媒体以培养中职学生良好学习习惯 |
| 2.对数字媒体使用用途、使用数量、使用时长进行科学监管 |
| 3.加强重视不同学习习惯间关联性,促进系列化学习习惯的养成 |
| 参考文献 |
| 附录A:数字媒体应用对中职生学习习惯影响研究调查问卷 |
| 附录B:数字媒体应用对中职生学习习惯影响研究访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的成果 |
| 致谢 |
（9）在高中物理教学中运用学习迁移理论培养学生物理学科核心素养的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 课题的引入 |
| 1.1.1 核心素养与学科核心素养的内涵 |
| 1.1.2 中学物理学科的特点 |
| 1.1.3 高中学生的认知特点 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 课题研究的意义 |
| 2 学习迁移的理论综述 |
| 2.1 学习迁移 |
| 2.1.1 学习迁移及物理学习迁移的定义 |
| 2.1.2 学习迁移的分类 |
| 2.2 现代典型的学习迁移理论 |
| 2.3 思维定势、类比思想与学习迁移 |
| 2.4 影响高中物理学习迁移的因素 |
| 3 高中物理教学中运用学习迁移理论培养学生物理学科核心素养 |
| 3.1 培养学生的物理观念 |
| 3.1.1 物理观念的内涵 |
| 3.1.2 应用案例 |
| 3.2 培养学生的科学思维 |
| 3.2.1 科学思维的内涵 |
| 3.2.2 应用案例 |
| 3.3 培养学生的科学探究能力 |
| 3.3.1 科学探究的内涵 |
| 3.3.2 应用案例 |
| 3.4 培养学生的科学态度与责任 |
| 3.4.1 科学态度与责任的内涵 |
| 3.4.2 应用案例 |
| 4 促进学习迁移理论更好地应用于高中物理教学的策略 |
| 4.1 培养学生思维迁移能力的策略 |
| 4.1.1 培养学生对物理的兴趣和信心 |
| 4.1.2 确保学生建立稳固的物理知识和技能结构 |
| 4.1.3 挖掘和利用学生的生活经验 |
| 4.1.4 提高学生的直觉思维和概括能力 |
| 4.1.5 鼓励学生自我反思 |
| 4.2 提高教师运用学习迁移理论进行教学的水平的策略 |
| 4.2.1 合理安排教学程序 |
| 4.2.2 创设真实的物理教学情境 |
| 4.2.3 适时采用课堂提问的教学方式 |
| 4.2.4 促进教师深度反思 |
| 4.3 促进学习的双向迁移 |
| 4.4 避免学习的负迁移 |
| 5 总结与思考 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 研究的不足与思考 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（10）初中数学教学中知识目标与方法目标的整合研究（论文提纲范文）
| 一、课题的提出 |
| (一) 研究背景: |
| 1、为学生的高效学习指明方向 |
| 2、满足新课程改革的要求 |
| 3、提高学生学习情趣, 圆满完成学习任务的需要 |
| 4、提高教师教学水平的需要 |
| (二) 研究的意义: |
| 二、理论依据 |
| 三、课题研究的主要内容 |
| 四、研究参与人员 |
| 五、课题研究保障措施 |
| 六、课题研究步骤 |
| (一) 第一阶段 (2017年03月——2017年05月) 准备阶段。 |
| (二) 第二阶段 (2017年05月——2018年07月) 实验阶段。 |
| (三) 第三阶段 (2018年07月——2018年09月) 总结阶段。 |
| 七、研究方法 |
| 八、课题研究成果分析 |
| (一) 研究论文、研究案例等: |
| (二) 提出知识目标与方法目标整合的方法与策略: |
| 1、狠抓基础 |
| 2、在丰富多彩的数学活动中落实知识目标与方法目标的整合 |
| 3、知识目标与方法目标的设计应主次结合 |
| 九、总结对知识目标与方法目标整合的评价方法 |
四、突出新知识 减少重复 提高课堂教学效率（论文参考文献）
- [1]新工科背景下的轨道动力学课程教学改革探索[J]. 李再帏,何越磊,路宏遥. 大学教育, 2021(12)
- [2]统编版初中语文教材单元导语研究 ——以八年级上下册为例[D]. 李莹莹. 云南师范大学, 2021(08)
- [3]基于新课标的微课制作与使用探微[J]. 张晨. 成才之路, 2020(34)
- [4]合作原则在大学英语语法教学中的应用[J]. 徐文兵. 开封文化艺术职业学院学报, 2020(06)
- [5]中学数学课堂教学导入有效性研究[D]. 赵雪莹. 伊犁师范大学, 2020(12)
- [6]基于翻转课堂的教育游戏设计与应用研究 ——以《找垃圾 学分类》教育游戏为例[D]. 林茹. 华中师范大学, 2020(02)
- [7]大数据对高校概率论与数理统计课程的影响及对策[J]. 曹俊飞. 教育信息化论坛, 2020(02)
- [8]数字媒体应用对中职学生学习习惯的影响研究[D]. 刘润民. 浙江师范大学, 2019(02)
- [9]在高中物理教学中运用学习迁移理论培养学生物理学科核心素养的研究[D]. 王鲜. 四川师范大学, 2019(02)
- [10]初中数学教学中知识目标与方法目标的整合研究[A]. 欧阳剑锋,肖桂龙,吴玉兰. 《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）, 2018