一、关于“人本管理”的思考与实践（论文文献综述）
吴俊峰[1]（2021）在《积极心理学视角下中职生心理健康管理策略研究》文中认为随着社会和经济的不断发展,中职学生面临的学习和就业压力越来越大,加上社会对中职学生的过低评价和中职学生因为长期学习成绩较差而形成的自卑心理,使他们心理问题越来越严峻。目前对中职学生心理健康的研究主要侧重于心理疾病的发现和矫正,但是对问题的过分关注并没有使中职学生的心理健康问题得到有效解决。本文从积极心理学的角度,重点关注中职学生的积极心理品质,帮助他们准确认识自我,接纳自我,重塑自信,保持健康积极的心理状态,为中职学生顺利完成学业和实现就业打下基础。本文以广东省M中职学校学生为研究对象,运用文献研究法、问卷法、访谈法和观察法,开展M中职学校学生心理健康状况、积极心理品质和学生心理健康管理现状的调查。调查结果表明:中职学生存在不同程度的心理问题,具体表现为学习兴趣下降、个性自责自卑、人际敏感焦虑、职业素养偏低。另外,中职学生积极心理品质发展整体上处于中等水平,但各维度发展并不一致,中职学生发展最好的三项分别是超越维度的信念与希望品质、节制维度的宽容和谦虚品质,发展最差的是认知维度的创造力品质、人际维度的领导力品质和勇敢维度的真诚品质。与全国高中生常模相比,中职生在认知、公正、节制维度高于全国高中生,而在勇敢、人际、超越维度低于全国高中生。相关分析表明,中职学生的心理问题的严重程度与专业满意度、人际支持、学校对其积极心理品质的关注程度、积极心理品质均存在显着性负相关;中职学生自杀想法与人际支持、积极心理品质水平之间存在显着性负相关,说明中职生获得的人际支持程度和积极心理品质水平对自杀想法的产生有影响,且人际支持越多,积极心理品质水平越高,越不会产生自杀想法;中职生的积极心理品质与人际支持、学校对其积极心理品质的关注程度存在显着性正相关。中职学校学生心理健康管理存在专职管理机构缺失、管理者专业素养不足、管理内容片面等特点。影响M中职学校学生心理健康和积极品质发展有学校、社会、家庭、学生自身四个方面的因素。本文以积极心理学理论和人本管理理论为指导,针对调查发现的问题,探讨了中职学生心理健康管理的提升策略:成立心理健康管理中心,完善管理机制;建立分级管理体系,实施分层管理;完善管理内容,开展积极心理管理,包括创建学生积极心理品质档案、营造积极心理环境、强化心理调节技能训练、加强积极心理品质的开发和训练以及对影响中职学生生心理健康的风险因子进行主动识别和积极管控等;构建积极支持系统等对策建议。
郭丽彬[2]（2021）在《农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状及策略研究》文中研究表明我国城镇化的深入发展影响人口流动使得农村学龄人口锐减,从而影响了农村教育布局。为了解决生源减少带来的困境,从2001年开始,我国逐渐形成了集中资源、大量举办农村寄宿制小学的思路。自此,农村寄宿制小学的数量不断扩大,农村寄宿制小学生也受到了广泛的关注。农村寄宿制小学地处经济欠发达地区,教育水平相对落后,是我国义务教育均衡发展的短板。要补齐义务教育的短板,重点要建设好农村寄宿制小学。农村寄宿制小学的特殊性在于学生的食、宿都在学校进行,学校几乎成为学生学习和生活的全部场所。由于学生寄宿在校,家庭将本该由其负责管理的时间让渡给了学校。因此,农村寄宿制小学对学生的课余时间负有管理责任。农村寄宿制小学生在放学后到就寝前这段时间的生活质量,在一定程度上影响着农村寄宿制小学的育人功能能否得到发挥。农村寄宿制小学要充分发挥其育人功能就要利用好学生这段课余时间开展丰富多彩的课外活动,充实学生的课余生活,促进学生的全面发展,以提升学生的综合素质,推进农村小学教育的发展。长期以来,农村寄宿制小学课外活动管理低效致使寄宿小学生的生活单调乏味,这一直影响着农村寄宿小学生的健康成长和综合素质的提升,也影响着农村寄宿制小学教育均衡的发展。为深入了解农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理情况,研究选取广西壮族自治区欠发达地区的两所农村寄宿制小学作为研究对象,以问卷和访谈的形式,对农村寄宿制小学校内学生课外活动管理进行严谨而深刻的调查,以期了解农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状,并把握学生在课外活动管理过程存在的问题及其存在问题的原因。研究结果表明,农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理在计划、组织、领导、控制四个方面都存在问题。其中计划方面的问题有:学生的课余时间未能有效利用、学生的课外活动时间不足、课外活动的计划尚未成文;组织方面的问题有:课外活动缺乏专门的人员、教师在课外活动中的参与度低、课外活动的开展缺乏规律性;领导方面的问题有:学校领导者对课外活动的管理缺乏目的性、学校领导者对学生与教师的激励不足;控制方面的问题有:学校缺乏对课外活动的监督和检查、学校的反馈机制不健全、学校课外活动的评价不高。基于此,从政府层面、学校层面、教师层面、学生层面对引起农村寄宿制小学校内学生课外活动管理低效的问题进行原因分析。其原因包括:地方政府的师资和经费投入不足和政策支持不足;学校管理制度不健全、学校领导者管理理念有偏差、学校设施设备缺乏且利用率低、学校分工不明确且责任不清;教师对课外活动的认知存在偏差和生活教师数量少且素质不高;学生对课外活动的认知不足和学生家庭经济有限。为了完善农村寄宿制小学校内学生课外活动管理,有必要争取一系列改进的策略。具体策略包括:转变观念,实施以人为本的管理;合理规划,创造课外活动的条件;加强激励,推进教学做合一;明确责任,力求职权责对等;改进评价,促进学生的全面发展;建章立制,完善制度体系;加强“顶层设计”,提供政策支持,加强经费扶持,实施差异化财政支持体制。
韦荣娜[3]（2020）在《人本管理思想在小学德育管理中的实践研究 ——以X市C小学为例》文中指出小学生是祖国的花朵,是中国特色社会主义事业的建设者和接班人,他们的思想道德素质直接关系到中华民族的整体素质,因此思想品德教育要抓早抓实。小学生的思想道德素质发展已成为人们普遍关心的问题,随着我国教育事业的发展,德育在小学阶段越来越受到重视。良好的道德品质培养离不开严格的管理和执行,这便对我国的小学德育管理提出了新的要求。本文首先对德育及德育管理的相关概念进行阐述界定,再以X市C小学为个案,立足于C小学的德育管理现状,运用调查问卷、访谈等方法分析在德育管理中存在的问题。研究发现在德育目标制定上忽视了学生成长需求;德育方式陈旧;德育工作安排职能不清,工作分配不明确;德育评价方式单一;德育活动流于形式,学生不能领会活动内涵;德育管理中往往只强调了学校的德育管理,而忽视了家庭和社会方面的德育影响。笔者分别从学校、家庭和社会角度分析成因,发现其共性之处在于缺乏德育为先,德育为重的理念,管理中缺乏人文关怀,德育管理者没有充分了解小学生的身心发展特点,无视他们主观能动性的发挥,没有为他们创设良好的德育环境。笔者从人本管理思想的形成和内涵入手,分析人本管理思想在小学德育管理中的现实意义,从人本管理思想的角度提出德育管理的改进策略:了解学生发展需求,明确德育目标;结合学生身心发展特点,丰富德育方式;激发教职工和学生的主体地位,拓宽德育管理模式;尊重教师和学生的主体地位,完善德育评价方式;重视学生实践体验,开展主题德育活动;重视家庭、社会德育,建立家、校、社会三位一体的德育管理系统等。最后对C小学在人本管理理念下的德育管理工作做出小结与展望,并提出了今后的努力方向。
李凤营[4]（2020）在《地方高校科研质量绩点管理模式改进研究 ——以B大学为例》文中提出中国的现代化进程必须把科技创新摆在核心位置,作为社会发展的重要支撑、引领和重要动力。地方高校在普通本科高校中发挥着重要的积极作用,其重要性不言而喻。科研绩点制管理模式因其较强的可操作性和能够营造公平、公正、公开的科研环境,受到地方高校的普遍认可,在地方高校中得到了广泛使用,在科研管理工作中取得了一定成绩,但也因过分量化导致了不利于科研团队的形成、科研功利化、违背科研规律等现象的产生。这就亟需建立一种新型科研管理模式来适应地方高校科研工作的发展。为了使本文的研究建立在牢固的根基上,本文对所涉及的地方高校、高校科研、高校科研质量、高校科研质量管理等概念进行了界定,分析了地方高校科研质量管理的主旨、结构、功能等,提出了以五大理念为导向,坚持以人为本,以全面质量管理为工具,建立了地方高校科研质量管理体系。并针对上述管理理念,提出了地方高校科研质量管理创新思路,分析了科研绩点的内涵与特点、科研绩点与科研工作量的关系等内容。为了掌握获得地方高校科研质量的现实情况,本文采取案例研究的方式,通过对B大学绩点制科研管理取得的成效和存在的问题进行分析,探索地方高校绩点制科研管理改革的可能方向。首先以B大学为个案进行了实证分析,在分析了地方高校B大学科研质量管理历程的基础上,概括了B大学绩点制科研质量管理模式的实施宗旨、实施过程、保障措施,并结合B大学部分院系的调研,利用科研成果数据对比了绩点制科研质量管理模式实施前后的效果,对B大学绩点制科研质量管理模式实施进行了灰色关联分析,通过问卷调查研究,发现了B大学绩点制管理科研模式实施后的成效,发现绩点制科研质量管理模式很大程度上提升了B大学的科研质量,整体上说是科研质量管理的可行方向。但在实施过程中也存在一些影响高校科研管理的问题,因此有必要对当前绩点制科研管理模式做出改进。基于这一定位,本文通过编制、发放、回收问卷等程序,按照从宏观影响因素、微观影响因素、环境影响因素对问卷结果进行了统计,通过对统计结果的分析进一步探寻B大学实施绩点制科研管理存在的问题,集中表现为重数量轻质量、不利于科研团队形成、违背科研规律、科研全过程管理不到位、科研环境不理想、科研与人才培养脱节、不能持续产出高水平科研成果等,为改进绩点制科研管理模式提供了方向。本文提出建立科研绩点银行制管理模式以解决地方高校实施绩点制科研管理存在的上述问题,相应地对科研质量管理的绩点银行制模式的生成、科研质量管理的绩点银行制理论模型和科研绩点银行模式的组织结构进行了论述后,具体对操作层面内容进行探讨。包括科研绩点认定方法的有效改进、建立科研绩点银行的运行机制、科研绩点银行环境的保障三个方面内容。从理论层面和实践层面共同建立了科研绩点银行制科研管理模式。
何金津[5]（2020）在《一所民办普通高中教学管理的现状研究》文中指出民办普通高中作为公办教育的教育机构补充,其学校数量的不断增长满足了社会各界对民办教育教学的整体需求。如何使学校在其数量不断增长的情况下提升其教学质量仍值得思考与探讨。民办普通高中作为基础教育向高等教育转型的学校类型,提高其办学质量的首要任务即是处理好教学工作,而要使教学工作得以有效运转必然需要良好的教学管理。经过阅览与整理有关资料,笔者发现对民办普通高中教学管理进行研究的国内外学者并不多。因此在本研究中,探讨民办普通高中教学管理有利于发掘其理论与实践价值。本研究在已有研究的基础上,以湖南省邵阳市X学校为研究对象,运用文献研究、文本分析、观察与访谈的方法,基于人本管理理论与质量管理理论,分析了民办普通高中教学管理中的教学管理制度、教学管理主体、教学管理过程、教学质量管理与评价四方面存在的问题及原因,并为X学校提供一些对策以供参考。通过大致了解X学校整体情况并着重分析该校教学管理的现状,笔者发现该校的教学管理制度在课程教学制度、教师管理制度、学生管理制度方面存在相应问题;教学管理主体在教学管理理念、教学管理组织结构、教学管理队伍方面存在相应问题;教学管理过程在教学常规管理、校本教研、教学资源管理方面存在相应问题;教学质量管理与评价在教学质量检查与评估、教师的教学评价、学生的学习评价方面存在相应问题,而后笔者分析了产生这些问题的原因。为使教学管理发挥更大作用,学校可通过相应对策改善教学管理。完善教学管理制度方面:学校应更新课程教学制度,合理安排好教师时间;对教师采取民主化的管理,增进教师教学与沟通;加大新高考改革力度,使学生素质全面提高。重视教学管理主体方面:学校要坚持“以人为本”,增强教师的参与意识;完善教学管理组织结构,明确教学管理者之职责;教学管理的队伍建设要加强,提升管理者职业地位。优化教学管理过程方面:教师要加强课堂教学管理能力,使教学常规管理优化;学校要重视开发与实施校本课程,明确教研组主体地位;学校应合理利用教学资源,选择性汲取优质素材。改进教学质量管理与评价方面:教学质量测评应动态化,建立科学的评估标准;评价教师教学要考虑多元化的评价者,并鼓励教师对其自身进行自评;教育政策要落实到位,评价方式要更多样。
蔡志山[6]（2020）在《漳州市公办中学教师职业生涯规划编制的研究》文中研究指明2018年中共4号文件《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的颁布,旨在推动和建设新时代高素质教师队伍。在推进教师队伍改革的过程中,关键在于促进每位教师个体自我专业发展,而教师职业生涯规划与管理在很大程度上成为制约教师专业发展的现实瓶颈,影响教师自我综合素质的提升。中学教师应在“以人为本”的指导理念下,规划好自身的职业生涯,在不断促进自身成长、充分挖掘自身潜能的过程中创造人生价值,完成社会使命。本研究以“漳州市公办中学教师职业生涯规划编制的研究”为主题,从理论研究、现状调查、编制与实施三个层面进行展开,具体研究结构如下所示:第一部分:绪论。这部分主要就研究缘起、研究意义、研究现状和研究设计这四个方面进行说明。第二部分:理论选定和概念界定。在该部分里面主要选定激励理论、人本管理理论作为研究理论基础,并对公办中学教师、教师职业生涯、教师职业生涯规划、教师职业生涯规划编制、教师专业发展和教师人事管理等概念进行界定。同时,对中学教师职业生涯规划的特点进行说明。第三部分:漳州市公办中学教师职业生涯规划编制的调查现状。通过问卷调查法收集并整理资料数据,研究发现:（1）在关于教师职业生涯规划编制的认识现状方面:从整体性看,漳州市公办中学教师的职业生涯规划认识水平中等,在职业规划认识这个维度的得分率最低;从群体差异看,不同的性别、学校类型、教龄、职称、年龄均对漳州公办中学教师的职业生涯规划认识的产生影响。（2）在关于教师职业生涯规划编制的实施现状方面:大约有80%的教师调查样本有初步设想与设计规划职业发展,因人而异地对规划的原因、周期、发展目标、内容、主要关注点、吻合度等进行考虑;只有20%多的教师调查样本处于正在实施与执行规划中,会通过一系列方法和手段来使得规划得到合理有效执行。第四部分:漳州市公办中学教师职业生涯规划编制存在的问题与归因。首先通过访谈法,归纳出存在的问题:（1）教师的职业生涯规划认识水平有待提高;（2）教师的职业生涯规划缺乏行动上的自主发展;（3）教师个体职业生涯规划与学校发展规划吻合度不高;（4）教育主管部门缺乏对教师职业生涯规划的重视。然后,从教师个人、学校、社会三方面来对漳州市公办中学教师职业生涯规划进行归因分析。第五部分:漳州市公办中学教师职业生涯规划的编制与实施。本部分首先进行了漳州市公办中学教师职业规划编制的总体框架设计,主要包括:编制的说明（主要依据、指导思想、目标任务）、遵循的基本原则、内容设置。然后,笔者提出了强化漳州市公办中学教师职业生涯规划编制的相关实施建议,其中,地方政府和教育教育主管部门要加强政策指导:（1）引导教师树立教育信仰,鼓励终身从教;（2）加强政策支持,科学规划与指导;（3）健全教师职业生涯规划的管理体系;（4）保障教师权益,强化督导工作。学校组织要强化领导管理:（1）建立有效交流与沟通,促进和谐;（2）关注教师需求,加强职业发展的激励;（3）根据教师成长规律,构建职业规划管理模式;（4）重视教师发展,完善工作绩效评价体系。教师个人要主动发展:（1）提高自我职业生涯规划的意识;（2）自觉主动发展,提高职业素质;（3）加强自我反思和自我管理。
李百艳[7]（2019）在《走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例》文中认为本论文以笔者亲身工作20年的JS中学为基本案例,以上海市中小学学校领导管理变革为背景,以推进教育治理体系和治理能力的现代化为政策依据,直面初中学校的诸多发展性矛盾和困境,聚焦学校办学实践中从“管理”到“治理”的理念转变,探索学校对话机制建设的路径及相关策略,从实践层面回应学校治理现代化的大趋势。论文以深度参与式观察和行动研究为主要方法,辅以问卷调查、访谈、自然观察等方法,在系统梳理已有的关于对话理论、对话管理、对话机制、学校治理的相关研究基础上,针对当下普遍存在的重视课堂对话较多而关注学校管理对话较少、传统管理视角较多而治理视角较少、重视对话实践较多而关注对话机制建设较少等问题,以案例学校的个案研究为载体,基于案例学校的经验和问题,从实践逻辑和学理逻辑出发,全方位透视了学校管理形态演变中的对话实践和对话机制建设问题。论文根据现代治理理论、交往理性理论和对话理论,以透视学校管理中的对话实践、探寻学校治理背景下的对话机制建设、提炼治理理念下的对话决策模式、课程开发与教学改革以及课堂模式的探寻、家校共育中的互动机制建设为主要研究内容,重点围绕初中学校管理变革中对话机制的建设有无可能、这些机制在学校变革实践中呈现为何种样态、学校治理理念在课程开发、教学变革及家校共育等学校实践中如何应用等问题展开系统研究,探讨了学校治理过程中对话机制建设所涉及的前提、条件、思路、策略、辐射、拓展和延伸等诸多方面问题。通过梳理和总结案例学校20年办学历程中初创期的“绩效导向”、发展期的“专业导向”和转型期的“治理导向”三个阶段发展的演变,对建校以来历任校长的领导决策风格进行了归纳、提炼,对三种不同的决策模式即“领袖裁决式决策模式”、“项目统领式决策模式”和“对话决策模式”进行了特征归纳和得失分析,探讨了治理视角下对话机制建设的理论与实践意义及其可行性,提出了对话机制在课程开发、教学改革和家校共育等方面进行实际应用的思路和方法,并结合案例学校的实践进行了学理分析。对案例学校在对话机制建设中的若干治理问题,诸如参与的程度、化解冲突的协商、在利益与权力之间的共识内涵、决策合法性的审议机制以及商谈伦理与专业道德内在唤醒等进行了案例式的呈现和理论剖析。主要研究结论,一是对话机制是学校发展和实现治理的关键内生性力量,通过对话能够形成共识和共同愿景,促进师生、家长积极参与;二是对话机制的形成受组织发展阶段和学校领导个人风格影响,一般要经历从萌芽、培育到形成三个不同发展阶段;三是对话机制形成的生态氛围和治理效应有助于学校系统优化。论文的主要特点,一是从历史与逻辑相统一的角度,突出学校变革与发展进程中的不同阶段不同实践导向对对话管理性质及特征的影响,展示了对话机制建设的过程性和情境性;二是从理论与实践相融通的角度,分析了学校管理的对话层面、决策类型及实践应用,拓展了治理理论和对话理论在教育实践中的辐射空间;三是从历史与未来相贯通的角度,总结和提炼了绩效管理和项目管理的成果与问题,重建治理理念下的对话管理实践和对话机制理论,不仅超越而且包容了历史上科学管理和人本管理的合理之处,开辟了现代学校治理的新理论和新境界。
孟彩凤[8]（2019）在《J公司人本管理思想的评估与实践》文中研究指明人本管理是指突出人在管理过程中的核心地位,围绕人的积极性、创造性展开一系列的管理活动。作为一种提高员工劳动生产效率的方式,以人为本的管理理念已被社会各界接受。本文以山西省J公司为研究主体,深刻探析了人本管理思想在该单位的应用情况。初步考察发现,作为省重点国企的J公司已开展了人本管理建设,表现为积极组织员工参与社会团建活动、营造企业家庭氛围、创办公司文化刊物等。进一步,本文通过问卷调查的方式分析了J公司人本管理的现状。具体地,结合已有文献以及J公司特点选出50项人本管理内容,调查这些内容在J公司员工心中受关注的程度。接着选出最受关注的20项,调查J公司员工对该内容的实施满意度。同时,本文还通过兴趣爱好匹配法调查了J公司管理层对员工的了解程度。根据调查结果,本文发现J公司在人本管理上存在以下不足:在员工激励方面,J公司的绩效考核制度较僵化,薪酬发放透明度较低,福利设计较简陋;在公司内部文化方面,平均思想泛滥,文化建设敷衍,缺乏长远的统筹规划;在管理体制方面,部门职能重叠,整体工作效率较低,官本位思想严重,领导文化盛行。这些问题严重影响了员工积极性和创造性的发挥。根据以上情况,本文提出了相关对策建议:首先,要健全合理的薪酬制度,完善公司的薪酬管理,设计科学的考核机制,保障员工的生活福利。其次,确保内部分配公平性,优化人本管理的相关内容。最后,构建更加完善的企业管理体系,从多个维度提高企业领导水平,进一步明确各部门具体职责。
殷蒙蒙[9]（2019）在《沙因组织文化理论研究》文中指出组织文化是一个组织不断发展并持续提升自身能力的标志,它能够不断使组织引导成员行为目的,塑造成员行为方式的过程中增强组织的凝聚力、感召力和向心力。20世纪80年代以后,组织文化逐渐引起了管理学家们的研究和关注。埃德加·沙因是美国麻省理工学院斯隆管理学院教授,组织文化理论学派的重要代表人物。沙因对组织文化的本质、层次和变革等方面进行了全新阐述,开创了组织文化的崭新维度。首先,对人本主义思潮、权变领导理论和群体动力学等三大思想来源进行了挖掘,以探究其对沙因组织文化理论的影响。在此基础上,对沙因组织文化的理论前提、理论核心、文化功能和变革影响因素等进行了详细归纳和完整阐述,把沙因组织文化理论的结构脉络呈现出来。其次,本文根据沙因组织文化理论内容,分别对“复杂人”假设的建构特质、“沙因模型”的结构特质、领导力的变革特质等三个方面进行解析。最后,对沙因组织文化理论进行总体性的评价,并从中挖掘出沙因组织文化理论对文化管理的卓越贡献。诚然,沙因组织文化理论也存在些许不足之处,但其对管理实践的发展具有不可忽视的理论价值和实践价值。其理论价值在于,沙因组织文化理论不仅扩宽了管理的理解视域,而且有效地解决了文化管理中主客体对立的问题,使人的主体性的精神得以弘扬;其实践价值在于,沙因组织文化理论促使我国企业在组织文化建设中不断强化人本管理,积极推动组织文化变革,并促使组织主动进行内部整合和外部适应,以保证组织持续健康发展。
张学慧[10]（2019）在《平衡计分卡绩效评价模型构建与应用研究 ——以我国煤炭企业数据为例》文中研究说明绩效评价制度一直是企业或组织可持续成长与发展的核心制度之一,在企业或组织的各种绩效评价制度及其实践中,虽经各国的理论演进及实践持续的跟进,已经较为完善。然而,绩效评价理论与方法发生重大转折与进展的节点,首推Kaplan and Norton在1992年所提出的平衡计分卡理论及其后续的发展与实务应用。平衡计分卡问世后经过连续二十多年持续的完善与实证推广后,已从早期的绩效评价工具,转而成为主要的战略管理工具与系统,近年来已扩大成为完整的战略与运营管理平台。为此,本文从回顾相关文献入手,以可持续发展理论、人本理论、委托代理理论等为理论支持,在整合平衡计分卡绩效评价理论模型的基础上,以神东煤炭集团为案例,将此模型运用于员工薪酬激励,同时,以煤炭行业的数据为依据,实证检验了平衡计分卡绩效评价模型与企业价值的关系。回顾平衡计分卡相关文献发现,平衡计分卡各个维度的绩效指标与员工薪酬、以及企业价值之间缺乏系统的理论支持。基于此,本文将绩效评价的相关理论予以梳理,寻找出它们之间的逻辑机理及其路径依赖。并以可持续发展理论、人本理论与委托代理理论为理论基础,整合出平衡计分卡绩效评价模型。同时,将整合的理论模型予以实际运用和实证检验。根据整合的理论模型,首先是以神东煤炭集团为案例,检验平衡计分卡四个维度绩效指标对神东煤炭集团员工薪酬激励的影响。其次,以煤炭行业上市公司的数据实证检验平衡计分卡四个维度绩效指标对煤炭行业上市公司企业价值的影响。相关研究结论如下:1.平衡计分卡绩效评价模型实施薪酬激励。以神东煤炭集团为案例的研究结果显示:首先,以全期间（2016年1月-2018年3月）的样本实证结果针对神东煤炭集团五型绩效指标与不同挂钩程度的员工薪酬人均影响值而言,在具有显着解释变量个数方面,挂钩程度越高的被解释变量,其显着的解释变量越高,这一实证结果对管理层的实务意义是想得到什么,即去衡量并挂钩什么。就组织而言,“What you measure is what you get”通过绩效评价会影响员工行为,进而影响组织绩效。其次,在不同期间（2016年1月-2016年12月,2017年1月-2018年3月）的次样本中,则在显着性变量的个数及显着性方面比全期间样本略弱,显示时间也是影响解释变量的潜在因素。最后,五型绩效指标对各矿井员工薪酬的影响主要是在员工薪酬的差异值,而非水平值。员工薪酬的水平值与矿井开采月数具有较显着的正向关系,意味着员工薪酬水平值的内涵中有许多与时间正相关的组成要素。以神东煤炭集团为案例研究的结果表明:平衡计分卡各维度绩效指标,除显着正向影响企业员工薪酬外,肯定了平衡计分卡各维度绩效指标能很好激励企业员工努力上的有效性,此结论支持人本理论的思想。提供员工所需要的薪酬的同时,施加各种绩效指标的要求,促使员工与企业双赢。本文特别注意到平衡计分卡各维度指标对员工薪酬的影响,主要针对人均薪酬的影响值,而非水平值,这是过去文献比较忽略而且极少提及的部分。2.平衡计分卡绩效评价模型评价企业价值。以我国煤炭行业上市公司的数据为依据,分别对股价和股票报酬率予以实证的结果表明:首先,在股价与平衡计分卡各维度绩效指标回归结果中,无论是全体样本、不同期间样本、是否纳入中国500强,以及企业年龄等,财务维度绩效指标均为显着为正向影响因素。顾客维度也显着为正向影响,支持本文的研究假设。学习成长指标中的企业年龄为显着为负向影响,未支持本文的研究假设。人力资本指数在企业年龄大于16年的次样本中显着为负,两个流程效率指标（固定规模报酬效率和变动规模效率）均未具有显着影响。其次,股票报酬率对平衡计分卡各维度绩效指标的回归结果显示,无论是全体样本、不同次期间样本、是否纳入中国500强及不同的成立年数等,财务维度指标中的每股股东权益账面值仍是显着为正的影响因素。然而,每股超常盈余则仅在成立年数大于16年的次样本中才具有显着性,但系数影响方向与预期相反。对我国煤炭行业上市公司股票报酬率另外显着的解释变量则为学习成长指标中的公司成立年数,大多是显着为正的影响,然而,在2014-2017年的次样本中,人力资本指数与两个流程效率指标（固定规模报酬效率和变动规模效率）均显着为负向影响,此与预期不符,原因有待进一步厘清。实证检验的结果与神东煤炭集团的案例研究的结果比较时发现,平衡计分卡各维度绩效与企业价值的股价和股票报酬率两个衡量指标的实证结果较为多元。与股价连结时,财务与顾客维度均具显着为正向影响,支持本文的研究假设。学习成长维度则显着为负向影响,流程效率维度则不具显着影响。与股票报酬率连结时,其显着性略有不同,财务维度虽仍显着为正,但显着性降低,支持本文研究假设。学习成长维度指标中的公司成立年数,大多数是显着为正向的影响,支持本文研究假设。两个流程效率指标则在特定的次样本（2014-2017）年中显着为负,未支持研究假设,至于顾客维度绩效则未具有显着性。本文在研究平衡计分卡理论的文献中,是第一篇采用理论与实际相结合的方法,以煤炭行业上市公司大样本数据来验证平衡计分卡各绩效维度其与企业价值之间关系的论文,有部分结论与预期不符的结果有待未来进一步厘清,以求丰富平衡计分卡的内涵。本文以我国煤炭业上市公司大样本研究的实证结果可以做为未来平衡计分卡在大样本研究方面的初始参考。本文的研究创新有五项:第一、整合平衡计分卡与员工薪酬及企业价值关系理论基础的创新方面:由于过去实证文献并未针对平衡计分卡与员工薪酬及企业价值间关系提供完整的核心理论及数理理论基础,本文以整合的方式将可持续发展理论、人本理论及委托代理理论纳入平衡计分卡的基础与核心理论,并整理多篇数理理论的论文,分别为平衡计分卡各维度与员工薪酬,及平衡计分卡各维度与企业价值间的关系加以界定,提供数理理论的基础,并做为形成本文研究假设的依据。第二、在案例公司选择的创新方面:过去平衡计分卡文献在进行案例研究时,绝大多数以欧洲与北美洲地区为主,很少有其他地理位置的企业被纳入。在案例行业类别上,虽有矿业类公司,但并无煤炭行业公司。在案例的规模上,过去文献均以中小型为主,很少有大型或国际型的企业案例研究。本文选择我国规模最大的煤炭集团,地区位于亚洲,属于煤炭行业,故在实证案例的选择上除具有代表性外,也深具创新性。第三、在实证对象的创新方面:平衡计分卡的实证文献一直局限在个别案例公司,以大样本的方式对平衡计分卡各维度与企业价值间实证关系的探讨,始终是少见的。据此,本文以我国煤炭行业上市公司为对象,以大样本方式实证其平衡计分卡各维度的绩效指标与企业的股价与股票报酬率间的关联性,以创新的实证对象选择来丰富平衡计分卡文献的完整性,实证结果可将平衡计分卡的知识前沿往前再延伸,有助于文献的完整性。第四、在研究方法的创新方面:过去平衡计分卡实证文献使用的研究方法均过于同质化,大多采用访谈和案例研究,在案例研究时也极少使用长期间的次级数据来分析。本文采用具有代表性的案例公司内部的中长期间的次级数据库,且以面板数据模型的计量方法进行分析,将时间的动态信息纳入回归系数的估计,使得系数估计结果更具可信度及有用性。另外,本文针对煤炭行业上市公司的面板数据,采用市场基础的研究法进行探讨,所获得的实证结果可直接促使平衡计分卡的知识边界向外延伸,对未来的实证研究者与理论文献具一定的启示意义。第五、在管理阶段的研究焦点创新方面:过去的实证文献大多关注在事前的计划与决策,至于事后的控制与评估阶段则很少触及,这意味着平衡计分卡的研究结果对组织的影响并未有足够的记录。本文除了对案例公司事前的规划与决策进行了一定的了解外,将研究焦点放在事后的控制与评估上,并对案例公司以平衡计分卡为基础的绩效评价制度,实证其绩效指标对其员工薪酬的影响,这一具创新性的研究焦点与实证证据填补了过去文献的不足。
二、关于“人本管理”的思考与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于“人本管理”的思考与实践（论文提纲范文）
（1）积极心理学视角下中职生心理健康管理策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)教育部关于加强中职学生心理健康教育的政策要求 |
| (二)中职学生心理健康管理需要积极心理学的介入 |
| (三)个人对中职学生心理健康的持续关注 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国外研究综述 |
| (二)国内研究综述 |
| (三)研究述评 |
| 四、概念界定 |
| (一)中职生 |
| (二)积极心理品质 |
| (三)心理健康 |
| (四)心理健康管理 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)调查研究法 |
| (三)观察法 |
| 第一章 中职生心理健康管理的理论基础 |
| 一、积极心理学理论 |
| (一)积极心理学理论的主要内容和观点 |
| (二)积极心理学理论与中职生心理健康管理的关系 |
| 二、人本管理理论 |
| (一)人本管理理论的主要内容和观点 |
| (二)人本管理与积极心理学理论的关系 |
| (三)人本管理理论与中职生心理健康管理的关系 |
| 第二章 广东省M中职学校学生心理健康管理现状调查 |
| 一、调查设计 |
| (一)调查对象 |
| (二)问卷设计 |
| (三)访谈设计 |
| 二、调查实施 |
| (一)对象的抽取与人口学特征 |
| (二)施测与数据处理 |
| 三、调查结果 |
| (一)人口学差异 |
| (二)描述性统计结果和相关性分析 |
| 第三章 广东省M中职学校学生存在的心理问题及原因分析 |
| 一、中职学生存在的心理问题 |
| (一)学习兴趣匮乏,学习动机较弱 |
| (二)个性自责自卑,缺乏恒心和毅力 |
| (三)人际交往敏感焦虑,主动交往意识较差 |
| (四)职业素养提升缓慢,缺乏团队合作精神 |
| 二、中职生心理问题的原因分析 |
| (一)学校原因 |
| (二)社会原因 |
| (三)家庭原因 |
| (四)学生自身原因 |
| 第四章 中职生心理健康管理提升策略与建议 |
| 一、成立心理健康管理中心,完善管理机制 |
| (一)设置不同功能机构,明确各自职责 |
| (二)组建专业团队,提升管理者管理意识和能力 |
| (三)完善监督和评价机制,提高管理工作效率 |
| 二、建立分级管理体系,对不同对象实行分层管理 |
| (一)面向全体学生的初级预防体系 |
| (二)针对有心理问题倾向学生的二级预防体系 |
| (三)针对严重心理和行为异常学生的三级预防体系 |
| 三、开展积极心理管理,完善管理内容 |
| (一)创建中职生心理档案 |
| (二)创设有利条件,营造积极心理环境 |
| (三)加强学生心理问题调适,强化心理调节技能训练 |
| (四)激发学生潜能,开发和培养中职生积极心理品质 |
| (五)防微杜渐,加强对心理健康风险因子的识别与干预 |
| 四、家校社区联动,构建促进中职生心理健康的积极支持系统 |
| (一)开展专业兴趣活动,提升专业满意度 |
| (二)组织参加社会实践活动,提升社会支持度 |
| (三)加强家校沟通,构建和谐亲子关系 |
| (四)加强社区管理,营造和谐社区环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 一、中文文献 |
| (一)着作 |
| (二)期刊 |
| (三)学位论文 |
| (四)其他 |
| 二、外文文献 |
| 附录1 中职生积极心理品质问卷 |
| 附录2 中职生心理健康状态问卷 |
| 附录3 中职生人际支持现状及积极心理品质被关注度问卷 |
| 附录4 学校心理健康管理访谈提纲1:(学校心理老师和班主任) |
| 附录5 学校心理健康管理访谈提纲2:(学校领导) |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
（2）农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状及策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)问题提出 |
| 1.基于政策背景的指引 |
| 2.基于农村寄宿制小学存在的普遍性 |
| 3.基于个人经历的启发 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国内相关研究 |
| 2.国外相关研究 |
| 3.对已有研究的思考 |
| (四)概念界定 |
| 1.农村 |
| 2.农村寄宿制小学 |
| 3.课外活动 |
| 4.课外活动管理 |
| (五)理论基础 |
| 1.生活教育理论 |
| 2.人的全面发展学说 |
| 3.人本管理理论 |
| 4.权变理论 |
| (六)研究思路 |
| (七)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.调查法 |
| 一、农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状 |
| (一)课外活动的计划情况 |
| 1.学生作息时间安排 |
| 2.学生课外活动时间安排 |
| 3.学生课外活动内容策划 |
| (二)课外活动的组织情况 |
| 1.课外活动的人员安排 |
| 2.课外活动的频率安排 |
| 3.课外活动的内容安排 |
| (三)课外活动的领导情况 |
| 1.课外活动的领导者 |
| 2.课外活动的协调情况 |
| 3.课外活动的激励情况 |
| (四)课外活动的控制情况 |
| 1.课外活动的监察情况 |
| 2.课外活动的反馈情况 |
| 3.课外活动的评价情况 |
| 二、农村寄宿制小学校内学生课外活动管理存在的问题 |
| (一)计划方面的问题 |
| 1.学生的课余时间未能有效利用 |
| 2.学生的课外活动时间不足 |
| 3.课外活动的计划尚未成文 |
| (二)组织方面的问题 |
| 1.课外活动缺乏专门的人员 |
| 2.教师在课外活动中的参与度低 |
| 3.课外活动的开展缺乏规律性 |
| (三)领导方面的问题 |
| 1.学校领导者对课外活动的管理缺乏目的性 |
| 2.学校领导者对学生与教师的激励不足 |
| (四)控制方面的问题 |
| 1.学校缺乏对课外活动的监督和检查 |
| 2.学校课外活动的反馈机制不健全 |
| 3.学校课外活动的评价不高 |
| 三、农村寄宿制小学校内学生课外活动管理存在问题的成因检视 |
| (一)政府层面的原因 |
| 1.地方政府投入相对不足 |
| 2.政策支持不足 |
| (二)学校层面的原因 |
| 1.学校管理制度不健全 |
| 2.学校领导者管理理念有偏差 |
| 3.学校课外活动设施设备缺乏且利用率低 |
| 4.学校分工不明确且责任不清 |
| (三)教师层面的原因 |
| 1.教师对课外活动的认知存在偏差 |
| 2.生活教师数量少且素质不高 |
| (四)学生层面的原因 |
| 1.学生对课外活动的认知不足 |
| 2.学生家庭经济能力有限 |
| 四、改善农村寄宿制小学校内学生课外活动管理的策略 |
| (一)学校内部:完善管理机制 |
| 1.转变观念,实施以人为本的管理 |
| 2.合理规划,创造课外活动的条件 |
| 3.加强激励,推进教学做合一 |
| 4.明确责任,力求职权责对等 |
| 5.改进评价,促进学生的全面发展 |
| (二)学校外部:完备“课外活动管理”的制度与政策 |
| 1.建章立制,完善制度体系 |
| 2.加强“顶层设计”,提供政策支持 |
| 3.加强经费扶持,实施差异化财政支持体制 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1 农村寄宿制小学校内学生课外活动管理情况的调查问卷 |
| 附录2 农村寄宿制小学校内学生课外活动管理情况的调查问卷 |
| 附录3 农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理相关访谈 |
| 致谢 |
（3）人本管理思想在小学德育管理中的实践研究 ——以X市C小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究内容和技术路线 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究技术路线 |
| 第二章 文献综述和理论基础 |
| 2.1 德育管理相关概念界定 |
| 2.1.1 德育 |
| 2.1.2 德育管理 |
| 2.2 国内文献综述 |
| 2.2.1 关于德育管理的研究 |
| 2.2.2 关于小学德育管理的研究 |
| 2.2.3 人本管理思想在德育管理中的应用研究 |
| 2.3 国外文献综述 |
| 2.3.1 关于德育理论的研究 |
| 2.3.2 人本主义德育管理在西方国家的应用研究 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 X市C小学的德育管理现状调查及分析 |
| 3.1 问卷调查 |
| 3.1.1 问卷设计 |
| 3.1.2 调查问卷的信度分析 |
| 3.1.3 调查问卷的效度分析 |
| 3.1.4 问卷调查对象 |
| 3.2 问卷调查、访谈结果和分析 |
| 3.2.1 德育目标与实际偏离 |
| 3.2.2 德育方式陈旧 |
| 3.2.3 德育工作分配不明确 |
| 3.2.4 德育评价方式单一,缺乏民主 |
| 3.2.5 德育活动流于形式 |
| 3.2.6 学校德育孤立于社会和家庭教育 |
| 3.3 成因分析 |
| 3.3.1 学校因素 |
| 3.3.2 家庭因素 |
| 3.3.3 社会因素 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 人本管理思想下的C小学德育管理优化与提升策略 |
| 4.1 人本管理思想概述 |
| 4.1.1 人本思想的形成 |
| 4.1.2 人本管理思想的形成 |
| 4.1.3 人本管理思想的内涵 |
| 4.2 人本主义德育管理概述 |
| 4.2.1 人本主义德育管理内涵 |
| 4.2.2 人本管理思想在小学德育管理中的现实意义 |
| 4.3 C小学德育管理优化与提升策略 |
| 4.3.1 了解学生发展需求,明确德育目标 |
| 4.3.2 结合学生身心发展特点,丰富德育方式 |
| 4.3.3 激发教职工和学生主人翁意识,拓宽德育管理模式 |
| 4.3.4 尊重教师和学生的主体地位,完善德育评价方式 |
| 4.3.5 重视学生实践体验,开展主题德育活动 |
| 4.3.6 加强与家庭、社会德育联系,建立校内外一体化的德育管理系统 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 小结和展望 |
| 5.1 阶段性工作小结 |
| 5.1.1 访谈分析 |
| 5.1.2 调查问卷分析 |
| 5.1.2.1 调查问卷信效度分析 |
| 5.1.2.2 调查问卷内容分析 |
| 5.2 工作展望 |
| 5.3 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附卷一 硕士期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附卷二 X 市 C 小学德育管理现状调查问卷(教师用) |
| 附卷三 X 市 C 小学德育管理现状调查问卷(学生用) |
| 附卷四 X 市 C 小学德育管理满意度调查问卷(家长用) |
（4）地方高校科研质量绩点管理模式改进研究 ——以B大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)地方高校科研管理质量亟待提升 |
| (二)地方高校科研绩点管理模式需要改进和完善 |
| (三)地方高校科研管理理论与实践研究的双重体会 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、概念界定 |
| (一)地方高校 |
| (二)高校科研 |
| (三)高校科研质量 |
| (四)高校科研质量管理 |
| (五)科研绩点制 |
| (六)科研绩点银行制 |
| 五、创新之处 |
| (一)探索了基于五大发展理念的高校科研质量管理理论 |
| (二)改进了“科研绩点”的计算方法 |
| (三)建立“绩点银行制”的科研质量管理模式 |
| 第一章 文献综述 |
| 一、关于高校科研质量管理文献计量分析 |
| 二、关于高校科研质量管理内涵与意义研究 |
| 三、关于高校科研质量管理体系研究 |
| 四、关于高校科研质量评价与管理研究 |
| 五、关于绩点制科研质量管理文献研究 |
| 六、文献述评 |
| (一)关于高校科研管理内容及特征研究 |
| (二)关于高校科研质量管理研究 |
| (三)科研质量管理研究存在的问题 |
| 第二章 地方高校科研质量管理理论基础 |
| 一、五大发展理念 |
| 二、人本管理理论 |
| 三、全面质量管理理论 |
| 第三章 地方高校绩点制科研质量管理实施概况及进展 |
| 一、地方高校科研质量管理的基本体系 |
| (一)地方高校科研质量管理的主旨 |
| (二)地方高校科研质量管理体系的结构 |
| (三)地方高校科研质量管理体系的功能 |
| 二、地方高校B大学科研质量管理概述 |
| (一)B大学简介 |
| (二)B大学科研质量管理历程 |
| (三)B大学科研质量管理效果 |
| 三、地方高校B大学绩点制科研质量管理模式目标设计 |
| (一)绩点制科研质量管理概述 |
| (二)关于B大学对学术型教师的目标设计 |
| (三)关于B大学对教学单位的目标设计 |
| (四)关于B大学科研绩点的量化评价 |
| 四、地方高校B大学绩点制科研质量管理模式氛围营造 |
| (一)精神层面加强统一思想 |
| (二)营造良好的学术生态环境 |
| 五、地方高校B大学绩点制科研质量管理模式保障 |
| (一)激励措施 |
| (二)督促举措 |
| (三)保障制度 |
| 第四章 地方高校绩点制科研质量管理实施过程的问题及原因分析 |
| 一、地方高校B大学科研质量现状调查设计 |
| (一)调查问卷编制 |
| (二)调查问卷发放 |
| (三)调查问卷回收分析 |
| 二、地方高校B大学科研质量存在的问题 |
| (一)重数量轻质量问题 |
| (二)不利于科研团队形成 |
| (三)存在违背科研规律的现象 |
| (四)科研全过程管理不到位 |
| (五)科研环境不理想 |
| (六)科研与人才培养脱节 |
| (七)不能持续产出高水平科研成果 |
| 三、地方高校B大学科研质量管理存在问题原因分析 |
| (一)对科研质量的评价导向不科学 |
| (二)科研发展定位中功利化追求导向明显 |
| (三)高校三大职能之间未能协调发展 |
| (四)可持续发展和共享发展落实不到位 |
| (五)科研管理队伍专业化水平低 |
| 四、地方高校B大学绩点制科研质量管理模式的实证分析 |
| (一)B大学绩点制科研质量管理的灰色关联分析 |
| (二)B大学绩点制管理科研模式实施过程的归因分析 |
| 第五章 地方高校科研绩点银行制设计 |
| 一、科研质量管理的绩点银行制设计理念 |
| 二、科研质量管理的绩点银行制设计背景 |
| (一)科研绩点银行生成背景 |
| (二)科研绩点银行生成过程 |
| 三、科研质量管理的绩点银行制基本目标与存在优势 |
| (一)科研绩点银行制设计的主要目标 |
| (二)科研绩点银行制设计的优势分析 |
| 四、科研质量管理的绩点银行制过程设计 |
| (一)科研绩点银行运行机制设计 |
| (二)科研绩点银行管理功能设计 |
| 第六章 地方高校科研绩点银行制实施策略 |
| 一、明确科研绩点银行模式的绩点类型 |
| (一)显性科研绩点与隐性科研绩点 |
| (二)个人科研绩点与集体科研绩点 |
| (三)岗位科研绩点与自由科研绩点 |
| (四)普通科研绩点与奖励科研绩点 |
| (五)元科研绩点 |
| 二、建立科研绩点银行模式的绩点认定规则 |
| (一)科研工作业绩点认定原则 |
| (二)科研工作业绩点认定程序 |
| (三)科研工作业绩点的质量等级确定 |
| (四)科研工作业绩点的总量计算方法 |
| 三、科研绩点银行模式的组织结构 |
| (一)科研绩点银行管理委员会 |
| (二)科研绩点银行专家咨询委员会 |
| (三)科研绩点银行综合业务中心 |
| (四)科研绩点银行网络管理中心 |
| 四、实施科研绩点银行的运作管理 |
| (一)科研绩点银行帐户管理 |
| (二)科研绩点银行业务类型 |
| (三)科研绩点银行操作流程 |
| 五、支持科研绩点银行的环境保障 |
| (一)科研绩点银行模式的业务环境要求 |
| (二)科研绩点银行模式的管理环境支持 |
| (三)科研绩点银行模式的信息化环境支持 |
| 六、地方高校科研绩点制银行模式推广 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :地方高校科研质量管理调研问卷 |
| 附录二 :绩点制科研质量管理模式灰色关联分析调查问卷 |
| 附录三 :绩点制管理科研模式实施过程的归因分析调查问卷 |
| 附录四 :科研工作业绩点制银行章程 |
| 攻读博士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（5）一所民办普通高中教学管理的现状研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)民办教育的发展得到国家的大力支持 |
| (二)民办教育应规范、有序、健康发展 |
| (三)发展好民办普通高中必须依靠良好的教学管理 |
| 二、研究目的及研究意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)文献检索过程 |
| (二)关于民办学校的研究 |
| (三)关于教学管理的研究 |
| (四)关于民办普通高中教学管理的研究 |
| (五)研究述评 |
| 四、研究内容 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)文本分析法 |
| (三)观察法 |
| (四)访谈法 |
| 六、技术路线 |
| 第一章 民办普通高中教学管理的理论探讨 |
| 一、概念界定及理论基础 |
| (一)概念界定 |
| (二)理论基础 |
| 二、民办普通高中教学管理的特征 |
| (一)补充性 |
| (二)整体性 |
| (三)动态性 |
| (四)服务性 |
| (五)引领性 |
| 三、民办普通高中教学管理的目标 |
| (一)更新学校的办学理念 |
| (二)提升教师的专业水准 |
| (三)培养学生的综合素质 |
| 四、民办普通高中教学管理的内容 |
| (一)教学管理制度 |
| (二)教学管理主体 |
| (三)教学管理过程 |
| (四)教学质量管理与评价 |
| 第二章 湖南省邵阳市X学校教学管理现状及存在的问题 |
| 一、学校的总体情况 |
| (一)学校简介 |
| (二)学校教学管理的概况 |
| (三)文本分析情况 |
| (四)观察情况 |
| (五)访谈情况 |
| 二、教学管理制度存在的问题 |
| (一)课程教学制度设置不合理,教师调课现象频繁 |
| (二)教师管理制度过于严苛,新任副班主任管理能力不足 |
| (三)学生管理制度不够契合教育政策,学生综合素质难以提升 |
| 三、教学管理主体存在的问题 |
| (一)教学管理理念陈旧,教师未能参与到教学管理中 |
| (二)教学管理组织结构缺乏创新性,其作用发挥“过于充分” |
| (三)教学管理队伍整体素质偏低、流动性大且工作热情不高 |
| 四、教学管理过程存在的问题 |
| (一)课堂教学效果不尽人意,教学常规管理未有效落实 |
| (二)校本教研处于探索阶段,校本课程开发主体定位存在偏差 |
| (三)教学资源未能有效利用,易照搬集团学校管理模式 |
| 五、教学质量管理与评价存在的问题 |
| (一)教学质量评估以学生考试成绩为主要标准,教学质量检查频率过低 |
| (二)学生对教师教学的评价形式单一,教师的自我评价未纳入评估体系 |
| (三)对学生的学习评价注重其考试成绩,忽视评价其综合素质 |
| 第三章 湖南省邵阳市X学校教学管理存在问题的原因分析 |
| 一、教学管理制度存在问题的原因分析 |
| (一)受传统教育体制的影响,学校未全面考虑课表的规划 |
| (二)学校对教师的管理未能体现民主性,班主任与副班主任的沟通不足 |
| (三)学校的改革执行力度不强,未树立“以生为本”的理念 |
| 二、教学管理主体存在问题的原因分析 |
| (一)学校未践行“以人为本”的教学管理理念,教师主动参与教学管理的意识不强 |
| (二)受传统管理模式的影响,教学管理者职权不明确 |
| (三)学校不重视教学管理者的培训,教学管理人员的职业地位不高 |
| 三、教学管理过程存在问题的原因分析 |
| (一)教师的课堂教学管理能力不足,教学常规管理制度不健全 |
| (二)学校的建校时间较短,忽视教研组在校本课程开发中的主体地位 |
| (三)学校没有“物尽其用”的意识,教学资源的整合难度大 |
| 四、教学质量管理与评价存在问题的原因分析 |
| (一)学校只注重结果性评估,教学质量检查与评估的标准不完善 |
| (二)学校不重视学生这一评价主体,忽视教师的自我反思 |
| (三)学校对教育政策的落实不到位,对学生学习评价的方式单一 |
| 第四章 湖南省邵阳市X学校教学管理的对策探讨 |
| 一、完善教学管理制度的对策 |
| (一)应更新课程教学制度,合理安排好教师时间 |
| (二)对教师实行民主管理,增进教师教学与沟通 |
| (三)加大新高考改革力度,提高学生的综合素质 |
| 二、重视教学管理主体的对策 |
| (一)“以人为本”要坚持,教师参与意识需增强 |
| (二)改教学管理组织结构,明教学管理者之职责 |
| (三)建设好教学管理队伍,提升管理者职业地位 |
| 三、优化教学管理过程的对策 |
| (一)加强课堂教学管理力,使教学常规管理优化 |
| (二)要重视开发校本课程,明确教研组主体地位 |
| (三)教学资源要合理利用,选择性汲取优质素材 |
| 四、改进教学质量管理与评价的对策 |
| (一)教学质量测评动态化,建立科学的评估标准 |
| (二)注重评价主体多元化,发展好教师自我评价 |
| (三)教育政策要落实到位,注重评价方式多样性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 Ⅰ |
| 附录 Ⅱ |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（6）漳州市公办中学教师职业生涯规划编制的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、政策依据:新时代中学教师队伍整体素质提升的需要 |
| 二、现实选择:改进当前中学教师职业生涯规划堪忧现状 |
| 三、立论基础:教育人事管理理论需要更加重视人本管理 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论价值 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、国外关于教师职业生涯规划的研究现状 |
| 二、国内关于教师职业生涯规划的研究现状 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究目的 |
| 四、研究方法 |
| 第二章 理论选定和概念界定 |
| 第一节 理论选定 |
| 一、激励理论 |
| 二、人本管理理论 |
| 第二节 概念界定 |
| 一、公办中学教师 |
| 二、教师职业生涯 |
| 三、教师职业生涯规划 |
| 四、教师职业生涯规划编制 |
| 五、教师专业发展 |
| 六、教师人事管理 |
| 第三节 教师职业生涯规划的特点 |
| 一、教师职业生涯的特点 |
| 二、教师职业生涯规划的特点 |
| 第三章 漳州市公办中学教师职业生涯规划编制的现状调查 |
| 第一节 调查研究设计 |
| 一、问卷设计说明 |
| 二、调查样本选取 |
| 第二节 关于教师职业生涯规划编制的认识现状 |
| 一、信效度分析 |
| 二、总体状况分析 |
| 三、群体差异状况分析 |
| 第三节 关于教师职业生涯规划编制的实施现状 |
| 一、关于教师职业目标规划设计方面的调查 |
| 二、关于教师职业生涯规划行动方面的调查 |
| 第四章 漳州市公办中学教师职业生涯规划编制存在的问题与归因 |
| 第一节 漳州市公办中学教师职业生涯规划编制存在的问题 |
| 一、教师本身职业生涯规划的认识水平有待提高 |
| 二、教师实施职业生涯规划缺乏行动的自主发展 |
| 三、教师职业生涯规划与学校发展规划不尽吻合 |
| 四、教育主管部门缺乏教师职业生涯规划的指导 |
| 第二节 漳州市公办中学教师职业生涯规划编制的归因分析 |
| 一、教师个人对专业自主发展的能动性不足 |
| 二、学校组织不太重视教师的职业生涯规划 |
| 三、地方教育部门缺乏师资建设的政策指导 |
| 第五章 漳州市公办中学教师职业生涯规划的编制与实施 |
| 第一节 漳州市公办中学教师职业生涯编制的总体框架 |
| 一、编制的说明 |
| 二、编制的基本原则 |
| 三、编制的内容 |
| 第二节 漳州市强化中学教师实施职业生涯规划的建议 |
| 一、加强地方政府和教育主管部门对教师职业生涯规划的政策指导 |
| 二、强化学校组织对全体教师职业生涯规划设计与实施的领导管理 |
| 三、教师本身应主动把教师职业生涯规划设计与实施纳入专业发展 |
| 结语 |
| 一、研究结论 |
| 二、创新之处 |
| 三、研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（7）走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、走向现代化的学校治理需要对话机制? |
| 二、区域教育综合改革的深化呼唤对话机制? |
| 三、初中学校走出发展困境需要对话空间? |
| 四、学校发展的阶段性提升助推对话机制建设? |
| 五、个人的教育体悟及追求有待于聚焦对话研究 |
| 第二节 国内外相关研究综述 |
| 一、相关文献的数据分析 |
| 二、关于对话、对话管理、对话机制的研究 |
| 三、关于学校管理与治理的研究 |
| 四、文献评论 |
| 第三节 研究设计与实施 |
| 一、研究意义 |
| 二、研究目标 |
| 三、概念界定 |
| 四、研究问题、思路与框架 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究伦理 |
| 七、论文的特色、创新与不足 |
| 第二章 案例学校的发展历程 |
| 第一节 发展背景 |
| 一、应浦东开发而生 |
| 二、借名校品牌而立 |
| 三、随时势迁移而变 |
| 四、因治理机制而兴 |
| 第二节 发展阶段 |
| 一、初创期:重质量的绩效管理 |
| 二、发展期:重专业的项目管理 |
| 三、转型期:重治理的对话管理 |
| 第三节 研究空间 |
| 一、案例学校现代化内涵发展问卷调查分析 |
| 二、学校发展的成长空间 |
| 三、战略选择的问题空间 |
| 四、现代治理的探索空间 |
| 小结:学校在转型中成长空间无限 |
| 第三章 绩效管理导向下的对话萌芽 |
| 第一节 绩效导向的学校管理模式研究 |
| 一、追求绩效的发展方向 |
| 二、保障绩效的质量监控 |
| 三、“以绩效为中心”的组织氛围 |
| 第二节 “领袖裁决式”决策模式 |
| 一、办学思想的高度统一 |
| 二、干部选拔的特立独行 |
| 三、行政意志的增值执行 |
| 第三节 绩效中心氛围下的对话萌芽 |
| 一、师生之间自发的对话 |
| 二、同侪之间零散的对话 |
| 三、干群之间少量的对话 |
| 小结:绩效管理及决策模式的局限性 |
| 第四章 专业发展导向下的对话培育 |
| 第一节 专业发展导向的学校管理模式研究 |
| 一、转向专业发展的办学背景 |
| 二、关注专业发展的管理理念 |
| 三、促进专业发展的项目平台 |
| 第二节 “项目统领式”决策模式 |
| 一、项目驱动下的学校内涵建设 |
| 二、专家引领下的骨干教师发展 |
| 三、平台助推下的课程教学改革 |
| 四、主体参与式的学生健康发展 |
| 第三节 专业团队建设中的对话培育 |
| 一、学习研讨平台上的开放对话 |
| 二、交流展示平台上的延伸对话 |
| 三、信息技术平台上的自由对话 |
| 小结:专业导向管理及决策模式的利与弊 |
| 第五章 治理导向下的对话机制探寻 |
| 第一节 治理导向的学校管理转型 |
| 一、从“管理”到“治理”的转变 |
| 二、对话治理的前提和条件 |
| 三、学校治理的实践框架 |
| 第二节 基于交往理性的对话决策模式 |
| 一、对话决策模式的特点 |
| 二、提升主体精神的对话参与机制 |
| 三、践行商谈伦理的民主协商机制 |
| 四、发现教育意义的共识达成机制 |
| 第三节 植根对话的学校文化品牌创建 |
| 一、对话品牌的孕育 |
| 二、对话课题的选择 |
| 三、对话文化的重铸 |
| 小结:三种管理导向及决策模式的得与失 |
| 第六章 课程教学改革中的对话实践研究 |
| 第一节 基于对话的课程开发 |
| 一、需求:课程开发的基本前提 |
| 二、审议:课程开发的对话平台 |
| 三、协同:课程开发的多方助力 |
| 第二节 基于对话的教学改革 |
| 一、教学改革中的“对话人”假设 |
| 二、教学改革中的商谈逻辑 |
| 三、共同体:教学组织的形式变革 |
| 四、教学制度生成的对话逻辑 |
| 第三节 基于治理的对话课堂实践 |
| 一、聚焦对话素养培育的课题引领 |
| 二、践行对话教学原则的课堂实践 |
| 三、彰显对话精神特质的课堂文化 |
| 小结:治理理念融入课程与教学 |
| 第七章 家校共育中的互动机制建设研究 |
| 第一节 家长参与的制度建设 |
| 一、家长体验课堂教学制度 |
| 二、家长联系渠道畅通制度 |
| 三、家长助力学生活动制度 |
| 四、家长参与课程建设制度 |
| 五、家长监督日常生活制度 |
| 六、家长会形式的制度创新 |
| 第二节 家校互动的机制探寻 |
| 一、纳入学校规划的家长队伍建设 |
| 二、指导家庭教育的家长学校建设 |
| 三、推动家校合作的家长评价实施 |
| 第三节 家校共育的生态营造 |
| 一、共情:培育和谐关系的办学追求 |
| 二、共享:助力幸福家庭的亲子工程 |
| 三、共商:化解家校矛盾的协商机制 |
| 四、共治:推动学生发展的契约教育 |
| 小结:治理理念助推家校共育 |
| 结语 |
| 一、对话机制是学校发展和实现治理的关键内生性力量 |
| 二、对话机制的形成受组织发展阶段和学校领导个人风格影响 |
| 三、对话机制形成的生态氛围和治理效应有助于学校系统优化 |
| 附录1 学校现代化内涵发展调查问卷 |
| 附录2 历任校长管理风格与对话机制建设访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
（8）J公司人本管理思想的评估与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究 |
| 1.2.1 国外相关研究 |
| 1.2.2 国内相关研究 |
| 1.3 研究内容、研究思路、研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 论文的基本框架 |
| 第二章 基本概念与相关理论概述 |
| 2.1 人本管理相关概念 |
| 2.2 人本管理思想的发展 |
| 2.3 人本管理思想的内涵 |
| 2.4 人本管理思想在企业发展中的必要性 |
| 第三章 J公司概况与人本管理现状调查 |
| 3.1 J公司简介 |
| 3.2 J公司人员管理架构与现有文化形式 |
| 3.2.1 J公司管理架构 |
| 3.2.2 J公司现有文化形式 |
| 3.3 J公司人本管理问卷调查设计 |
| 3.3.1 J公司员工关注调查 |
| 3.3.2 J公司人本管理实施情况调查 |
| 3.3.3 J公司管理层了解员工程度调查 |
| 3.4 J公司人本管理调查结果 |
| 第四章 人本管理思想在J公司的现状分析 |
| 4.1 J公司激励机制方面 |
| 4.1.1 绩效考核设计僵化 |
| 4.1.2 企业员工薪酬透明度不高 |
| 4.1.3 员工福利设计简陋 |
| 4.2 J公司内部文化分析 |
| 4.2.1 不合理的平均思想 |
| 4.2.2 较落后的文化建设 |
| 4.3 J公司管理体制方面 |
| 4.3.1 部门设置不合理 |
| 4.3.2 官本位思想严重 |
| 第五章 J公司人本管理思想建设的对策 |
| 5.1 完善人本管理的激励机制 |
| 5.1.1 完善科学绩效考核评估机制 |
| 5.1.2 增加薪酬发放透明度 |
| 5.1.3 搭建员工福利工作机制 |
| 5.2 丰富企业内部文化 |
| 5.2.1 促进企业内部分配公平性 |
| 5.2.2 优化企业文化建设内容 |
| 5.3 构建更加完善的企业管理体系 |
| 5.3.1 明确各个部门的具体职责 |
| 5.3.2 提高企业领导的认识水平 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（9）沙因组织文化理论研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、课题来源 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、选题意义 |
| 四、研究目的 |
| 五、创新点 |
| 六、研究方法 |
| 第一章 沙因组织文化理论的思想来源 |
| 第一节 人本主义思潮 |
| 一、人本主义思潮的发展历程 |
| 二、人本主义思潮对组织文化理论的影响 |
| 第二节 权变领导理论 |
| 一、权变领导理论的基本内容 |
| 二、权变领导管理理论对沙因组织文化的影响 |
| 第三节 群体动力学 |
| 一、群体动力学的主要内容 |
| 二、群体动力学对沙因组织文化理论的影响 |
| 第二章 沙因组织文化理论的主要内容 |
| 第一节 组织文化理论的前提——“复杂人”假设 |
| 一、人性的可变性和复杂性 |
| 二、“复杂人”假设的提出 |
| 第二节 组织文化理论的核心——“沙因模型” |
| 一、人工饰品层 |
| 二、价值观念层 |
| 三、基本假设层 |
| 第三节 组织文化的功能——“适应与整合” |
| 一、“适应外部环境” |
| 二、“整合人的组织” |
| 第四节 组织文化变革的关键——领导力 |
| 一、组织文化与领导力:“硬币的两面” |
| 二、领导力推进组织文化变革 |
| 第三章 沙因组织文化理论的特质解析 |
| 第一节 “复杂人”假设的建构特质 |
| 一、推进了人性假设多维性考量 |
| 二、适应了管理实践的必然要求 |
| 三、促进了管理理论的深化发展 |
| 第二节 “沙因模型”的结构特质 |
| 一、在文化层次上呈现出完整性 |
| 二、在文化结构上揭示文化本质 |
| 三、在基本假设层上强调功能性 |
| 第三节 领导力的变革特质 |
| 一、整合了文化变革的多重因素 |
| 二、加强了文化管理的实践应用 |
| 第四章 沙因组织文化理论的评价和启示 |
| 第一节 对沙因组织文化理论的评价 |
| 一、沙因组织文化理论的积极性 |
| 二、沙因组织文化理论的局限性 |
| 第二节 沙因组织文化理论的启示 |
| 一、强化人本管理模式,完善人本管理机制 |
| 二、提升组织管理效能,推动组织文化变革 |
| 三、主动寻求内部整合,积极应对外部挑战 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文情况 |
（10）平衡计分卡绩效评价模型构建与应用研究 ——以我国煤炭企业数据为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| 二、研究思路与研究方法 |
| 三、研究目的与研究内容 |
| 四、本文的创新之处 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 平衡计分卡理论与实证文献 |
| 一、理论背景 |
| 二、权威学术期刊1992-2018 年,BSC发展情况 |
| 三、已有研究的归纳与启示 |
| 第二节 平衡计分卡制度对企业员工薪酬的影响 |
| 一、关于BSC和薪酬的关联 |
| 二、未来可能的研究议题 |
| 第三节 国内平衡计分卡制度与员工薪酬的关系 |
| 第四节 平衡计分卡制度对企业价值的影响 |
| 一、国外平衡计分卡对企业价值影响因素的研究 |
| 二、国内平衡计分卡对企业价值影响因素的研究 |
| 第二章 理论基础 |
| 第一节 可持续发展理论 |
| 一、可持续发展概念的产生 |
| 二、可持续发展理论的含义 |
| 三、企业可持续发展的含义 |
| 四、中国能源可持续发展 |
| 五、煤炭企业的可持续发展 |
| 第二节 人本理论 |
| 一、人性与企业 |
| 二、人本思想的历史演进 |
| 三、人本管理的内涵 |
| 第三节 委托代理理论 |
| 一、委托代理理论与薪酬激励 |
| 二、委托代理理论基本模型 |
| 三、委托代理理论的理论价值与启示 |
| 第三章 平衡计分卡绩效评价模型的构建研究 |
| 第一节 绩效评价体系的重要性 |
| 第二节 平衡计分卡绩效评价体系的分析框架 |
| 一、平衡计分卡(BSC)制度简介 |
| 二、公司价值评估的动态模型 |
| 第三节 整合性绩效评价模型 |
| 一、多元绩效指标的最适线性薪酬模型 |
| 二、整合动态评价模型与最适线性薪酬模型 |
| 三、整合性绩效评价模型的价值与应用 |
| 第四章 平衡计分卡绩效评价模型在薪酬激励管理上的应用 |
| 第一节 案例公司绩效评价制度描述 |
| 一、案例公司绩效管理的演进及其需要改进的主要问题 |
| 二、2017 年绩效管理工作业绩 |
| 三、2018 年绩效管理工作落实 |
| 四、“五型”发展方向与平衡计分卡各维度的关系 |
| 第二节 案例公司研究设计 |
| 一、研究假设 |
| 二、变量定义 |
| 三、模型估计 |
| 四、数据来源 |
| 第三节 描述性统计 |
| 一、案例公司各矿井月产量与产值变动趋势 |
| 二、案例公司各矿井员工月人均薪酬的变动趋势 |
| 三、变量描述性统计 |
| 四、变量相关系数 |
| 第四节 案例公司对矿井员工薪酬影响的实证结果 |
| 一、以员工薪酬(Y1)为被解释变量的全期间估计结果 |
| 二、以员工薪酬(Y1)为被解释变量的两个次期间估计结果 |
| 三、以员工薪酬(Y2)为被解释变量的全期间估计结果 |
| 四、以员工薪酬(Y2)为被解释变量的两个次期间估计结果 |
| 五、以员工薪酬(Y3)为被解释变量的全期间估计结果 |
| 六、以员工薪酬(Y3)为被解释变量的两个次期间估计结果 |
| 第五节 员工薪酬人均水平值的影响 |
| 一、以员工薪酬(Y4)为被解释变量的估计结果 |
| 二、以员工薪酬(Y5)为被解释变量的估计结果 |
| 本章小结 |
| 第五章 平衡计分卡绩效评价模型在煤炭企业价值管理上的应用 |
| 第一节 研究假设 |
| 第二节 研究设计 |
| 一、变量定义 |
| 二、模型估计 |
| 三、数据来源 |
| 第三节 实证分析 |
| 一、描述性统计 |
| 二、变量间相关性检验 |
| 三、期末股价与平衡计分卡指标的回归结果 |
| 四、股票报酬率与平衡计分卡指标的回归结果 |
| 五、敏感性分析 |
| 本章小结 |
| 研究结论 |
| 一、本文主要研究结论 |
| 二、本文研究启示 |
| 三、本文研究局限 |
| 四、未来研究建议 |
| 主要参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 博士在读期间的主要研究成果 |
| 致谢 |
四、关于“人本管理”的思考与实践（论文参考文献）
- [1]积极心理学视角下中职生心理健康管理策略研究[D]. 吴俊峰. 贵州师范大学, 2021(02)
- [2]农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状及策略研究[D]. 郭丽彬. 广西师范大学, 2021(11)
- [3]人本管理思想在小学德育管理中的实践研究 ——以X市C小学为例[D]. 韦荣娜. 南京航空航天大学, 2020(08)
- [4]地方高校科研质量绩点管理模式改进研究 ——以B大学为例[D]. 李凤营. 哈尔滨师范大学, 2020(12)
- [5]一所民办普通高中教学管理的现状研究[D]. 何金津. 青海师范大学, 2020(06)
- [6]漳州市公办中学教师职业生涯规划编制的研究[D]. 蔡志山. 闽南师范大学, 2020(01)
- [7]走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例[D]. 李百艳. 华东师范大学, 2019(02)
- [8]J公司人本管理思想的评估与实践[D]. 孟彩凤. 山西大学, 2019(01)
- [9]沙因组织文化理论研究[D]. 殷蒙蒙. 广西大学, 2019(01)
- [10]平衡计分卡绩效评价模型构建与应用研究 ——以我国煤炭企业数据为例[D]. 张学慧. 中南财经政法大学, 2019(08)