一、计算机网络辅助教学办公平台的设计与实现（论文文献综述）
管淑慧[1]（2021）在《国有企业内部审计职能定位与升级路径》文中提出当前,许多国有企业都建立了包含内部审计的现代企业管理制度。但是国有企业的内部审计工作还存在一些问题。在国家相关政策下,国有企业的内部审计面临着升级的挑战。文章分析了当前国有企业内部审计职能定位与升级中存在的问题,并提出了国有企业应当改善内部审计形象、细化职能定位、注重内外部风险的管控、建立新型增值型内部审计体系,以切实提高国有企业的整体效益。
余诗琪[2]（2020）在《中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策》文中研究表明中等职业学校以培养实用型人才为办学宗旨,目前已经成为我国教育发展的重要战略构成。特别是从十二五发展规划开始,相比较于高等教育,近十年间国家也在持续加大对职业教育的投入。不仅如此,据统计,整个十三五期间,即2016-2019年间,全国每年中职毕业生人数均超过500万人,而2019年全国招生更是达到了590万人。然而,随着中职教育规模的持续扩大,相应的也越来越多暴露出系列问题。比如,最为显现的就是很大比例的中职学校培养出来的毕业生无法满足新型社会与人才市场要求。具体呈现为各专业毕业生的专业技能不够娴熟,由此也导致了近十年间我国国内中职毕业生就业过程中专业对口率普遍不高,部分中职学生文化素质就相对偏低,一旦动手能力不足,那么毕业后工作稳定性也就会较差。而关于本文研究的中职文秘专业,对于文秘岗位来说,计算机技能涉及工作内容的方方面面,因此,中职文秘专业学生计算机技能的培养现状十分值得研究。对于文秘专业学生而言,文秘其他专业课中的许多方面都与计算机息息相关,因此,文秘学生对于计算机课所学的知识,能否应用到文秘其他专业课中,这一点值得关注,笔者研究生实习期间有所发现,当前中职文秘专业学生对计算机技能学习上都有一定程度上的不足,整个教与学的效率较低。本文研究充分立足中职文秘专业学生教学标准,围绕文秘学生计算机技能培养现状,设计角度合理的调查问卷与访谈,予以客观的统计分析。首先,本文采用了文献研究法,对国内外的文献资料进行梳理;其次,观察法。参与学生的学习过程,观察记录学生对课堂教学效果的意见反馈;第三,问卷调查法。本研究从四个维度设计学生问卷,一是学生对办公软件的掌握情况,二是学生对网络资源查询利用情况,三是学生学习计算机技能后在专业课方面的应用情况,四是运用计算机来支持办公的能力（信息资源管理能力、硬件设备使用能力）情况;第四,访谈法。对教师在教学中的教学内容、目标、方法、评价等情况进行了解;总体来讲,本研究发现中职文秘学生计算机技能的应用上还存在一定程度欠缺,教师教学改革力度不足以及文秘专业课教师信息化教学能力培养不到位等一系列问题,本研究根据培养中的教与学出现的相关问题,提出了一系列的提升对策,为中职文秘专业学生计算机技能提升提供一定的借鉴意义。
刘奕[3]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
刘森,张书维,侯玉洁[4]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中研究表明根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
赵娇[5]（2020）在《企业人才需求视阈下中职计算机应用专业人才培养方案内容分析》文中提出随着国家对信息化的重视程度不断加大,社会对人才的需求也随之不断变化。有研究表明,近二十年,我国IT行业迅速发展,每5年左右就会出现新的行业热点,技术迭代更新快,对专业人才的水平要求高、需求大。2017年计算机及相关行业从业人员达到了1950万人,IT行业平均每年为社会创造15%左右的新增人才需求。大学及大中专院校计算机及相关专业毕业生近年也呈现出增长态势,但仍无法满足行业的人才需求,究其原因,主要是人才质量与企业人才需求不吻合。人才培养方案是人才培养的指导性文件,关系着人才培养的质量。因此,专业根据企业人才需求制定一份完整的人才培养方案能够大大提高人才质量与企业人才需求之间的吻合度,实现学校与企业供需平衡。本研究首先通过文献法对国内外已有的人才培养方案、计算机应用专业人才培养、企业人才需求、人才培养方案与企业人才需求之间的关系等相关文献资料进行查阅、归类和分析。然后,对绵阳及周边地区5所中职学校的专业教师进行访谈,分析当前学校计算机应用专业人才培养的定位。再收集了绵阳及周边地区5所同类中职学校的专业人才培养方案,对方案文本进行全面整理、分析,找出专业人才培养方案在制定过程中存在的问题,并分析问题产生的原因。接下来,对5所学校的专业负责人、一线教师等进行访谈,了解学校专业人才培养方案的制定方法,掌握专业人才培养方案中所明确的人才培养目标、课程体系、教学要求等是否良好地运用于教学过程中,从而确定专业人才培养方案在制定和实施过程中存在的问题。通过自编的《在校生调查问卷》（见附件1）、《毕业生调查问卷》（见附件2）,以及对在校生和毕业生进行访谈,了解计算机应用专业在校学生对专业人才培养方案中规定的人才培养目标的了解程度,以及学习过程中对教师教授的专业技能接受程度和实用程度;追踪专业毕业生的就业情况,分析专业毕业生的就业对口率,并搜集毕业生就业对口和不对口的原因等,从而分析专业人才培养方案的实施效果。再编制了《企业人才需求调查问卷》（见附件3）,调查分析企业的人才需求岗位及各岗位的能力需求。最后,将专业人才培养方案与企业人才需求之间进行对比,分析计算机应用专业人才培养方案存在的问题,并给出方案制定与实施的建议。首先,本研究中被调研的5所学校均响应政府号召,制定了单招人才培养计划,甚至有一所学校的人才培养全部为升学,因此,中职学校计算机应用专业的人才培养定位存在由之前的培养企业需要的初中级技能人才,转变为培养企业需要的初中级技能人才为主,培养高职学校所需的升学人才为辅的定位偏差问题。再对中职学校计算机应用专业人才培养方案现状进行分析后发现,被调研的5所学校,有2所学校没有专业人才培养方案,1所学校的专业人才培养方案没有经过企业调研,1所学校的人才培养方案使用时间超过5年,1所学校的专业人才培养方案虽然更新时间为2016年,但内容与行业现状存在脱节现象。与专业教师和学生进行交谈发现,专业人才培养方案所规定的培养目标等在教师和学生中并不是很明确。综上所述,人才培养存在方案粗略、关门写方案、方案更新不及时、方案精神推广不到位的问题,导致人才培养质量差强人意;其次,对企业人才需求进行调研分析,并与学校专业人才培养方案进行对比,发现仅有宜宾市A职业学校的岗位人才培养目标及绵阳市C职业学校的网络基础与安全岗位人才培养目标基本符合企业岗位人才需求,其余学校专业人才培养方案中所涉及的岗位人才培养规格、人才培养目标、课程设置等或多或少都与企业人才需求之间存在不一致的现象。这是由于企业人才需求综合性较强,且随着科学技术的进步,企业对人才的需求也在不断的变化,而学校专业人才培养方案粗略、方案制定不经过深入的企业调研以及方案制定后没有根据企业人才需求的更新而及时更新等原因,直接导致人才培养方案与企业人才需求产生了脱节,人才培养质量不能满足企业的人才需求。再次,基于专业人才培养方案和企业人才需求及两者之间的关系分析,发现企业人才需求与学校专业人才培养方案的制定存在能力递减、相互制约、相互促进的关系。因此,专业在制定人才培养方案时,一定要结合学校和企业的实际需求,确定专业人才培养目标、课程体系、教学大纲等,并让教师和学生知晓,同时在教学实施过程中严格执行教学任务才能培养出企业需要的专业人才。研究最后,笔者对计算机应用专业人才培养方案的制定与实施给出了建议,可操作性强,希望对专业建设有所帮助,切实提升中职学校计算机应用专业人才培养质量。
高倩[6]（2019）在《“互联网+”环境下中职学生计算机实践能力培养的研究》文中研究表明伴随信息化时代的来临,社会各领域对计算机专才的需要量在持续扩充。但是,中职院校计算机专业的应届生始终无法寻找到自己在社会公司以及市场上的价值,无法适应大数据时代的需求,追其根本发现这与学生自身专业实践能力差有关。因此,在“互联网+”模式下合理安排计算机专业课程学科教学,并运用到实际教学中,改变中职院校计算机专业的课程教学模式,提高学生实践能力,从而适应社会就业发展需求,已经刻不容缓。本研究利用文献资料法对目前国内外研究现状进行调查梳理,进而通过对教师和学生两大主体进行调研和问卷调查,结果显示:现阶段中等职业院校计算机教育在教学方式和考核方式上均存在一定问题,导致学生学习积极性不高,实践能力差,就业形势严峻。基于以上问题,本研究以天津市宝坻中等专业学校的学生为主体进行“互联网+”形势下的新式教学研究。本论文采用了以行动导向法为主体、以雨课堂为教学平台结合现代化多元评价方式,构成了一种新式教学模式。以“VLAN间的通信”和“网线的制作”两节内容为例,结合新式教学模式进行教学设计以解决教学中的实际问题。同时采用实验研究法,对照班采用常规教学法,实验班采用新式教学法。经过一个学期的学习后,实验班的期末考试成绩高于对照班,同时前后测调查问卷显示实验班的学生实践能力提升程度大于对照班学生实践能力提升程度。研究结果表明新式教学模式在实践教学中,能够提高学生的学习实践兴趣,充分培养学生的问题分析能力和行动执行能力,促进学生实践反思力的形成,达到综合实践能力的提高,为自身发展和以后就业打下基础。本论文以现代社会中职院校学生就业为导向,以提升专才培养质量为重点,以“互联网+教育”为教学平台手段,研究中职计算机实践教学的变革,推进新式教学模式的施行,并且在实验教学中取得了较好的效果。在中职院校实施新式教学模式,不仅发挥了学生的主体性,确立了和谐师生关系,形成了良好的教学氛围,还锻炼了学生的学习沟通技能,培养了专业能力,促进实践能力的进一步提升,为学生自身就业发展打下基础。同时,在中职院校采用新式教学法教学,促进了中等职业教育的变革发展,实现了中等职业教育专才培育可持续发展的目标。
吴杨卿[7]（2019）在《《计算机网络》课程开放型实训平台设计与开发》文中提出自上世纪40年代计算机诞生至今,经过了半个多世纪的时间,计算机技术和相关的应用技术经历了飞速发展的阶段。随着信息技术的发展,社会对计算机技术人才的需求量呈现井喷式增长,各个高校的信息技术专业都开通了《计算机网络》,如今该课程已经成为高校的信息技术专业的必修课程。课程的教材中主要讲述的是理论知识而《计算机网络》更是一门实践课程,是理论教学与实践教学相结合的一门课程。为了能开展实践教学,学校建设了多种形式的实训环境,但由于学校建设思路和资金的问题,计算机实训课程和实训平台建尚且存在诸多问题和不足,发现和解决当前计算机网络实训平台建设存在的问题,设计一个更加符合时代需求的计算机网络实训平台,改善计算机实训课程的教学效果是本文研究的主要内容。本文通过对近十年的文献进行梳理,总结和分析国内外实训平台的研究现状,对比国内外实训平台的异同之处,概括国内计算机网络实训平台的建设现状。探析当前高校计算机网络实训平台建设存在的不足之处,例如:设备利用率低、开放性差、无法开展资源共享、实训平台布局跟不上时代的发展等问题。归纳出计算机网络课程教学存在教学资源形式单一、教学模式单一、理论课程和实践课程内容不够匹配、实训内容不符合当今社会需要等问题。然后通过问卷调查法了解广西某高校计算机专业学生在计算机网络实训课程中教学效果情况以及学生对实训平台建设的建议和需求阐述了设计开放型计算机网络实训平台的必要性,并且参考当前已有的网络实现平台的优缺点,作为平台设计的依据。在“互联网+”的背景之下以建构主义理论、移动式教学、项目式教学、自主学习为理论指导,根据当前计算机网络课程在教学和计算机实现平台在建设中存在的问题以及学生对计算机网络实训平台的改进需求,参考设计原则,总结出对计算机网络实训平台的设计目标和改进思路,摸索在移动学习环境下计算机网络课程的教学模式。依托现有的信息技术储备例如B/S、ASP.NET、数据库技术、网络技术以及虚拟仿真等技术,总结出的计算机网络实训平台的改进思路设计出计算机网络的总体架构。采用开放性的设计理念,引入设备的预约机制提高设备的利用率和设备1对N的问题。实训操作平台采用虚实结合网络实训环境为学生提供多种形式的练习模式,满足学生多样化的需求。为网络实训平台设计专用的教学资源库,用于收集存储多样化的教学资源和实训项目,满足不同学情的学生需要,帮助学生更好的开展自主学习。根据所设计的实训平台的功能结合教学理论、方法和策略探讨在新型计算机网络课程的教学过程。对本文设计的网络实训平台的设计进行总结,指出其缺点和不足,最后对平台后期的设计和实现进行展望。通过对本平台的设计,一方面希望能够有效的解决当前计算机网络实训平台在建设和应用中的不足之处,另一方面希望能够改善现有计算机网络课程教学效果,为构建新的教学模式提供支撑。
马辉[8]（2018）在《可拓室内设计数据挖掘研究》文中指出可拓室内设计数据挖掘研究是国家自然科学基金项目《面向可拓建筑策划与设计的可拓数据挖掘理论及其方法研究》（51178132）的重要组成部分,是建筑学、可拓学和数据挖掘领域的交叉研究课题。研究建立在以数据为新能源的数据时代发展初期,探索智能化实现室内设计的新路径。是对现有室内设计理论与方法体系的扩充。研究目的在于利用计算机可以识别并运行的可拓设计语言,将可拓学的学理思想充分嵌入到数据挖掘全链条过程中,优解室内设计问题,发现优选模式下的室内设计知识规律,用于数据化实现可拓室内设计,推动室内设计研究向更理性、更科学、更智能、更高效的方向发展。论文运用跨学科交叉研究、可拓创新研究等方法,将可拓建筑学理论和可拓数据挖掘方法融入到室内设计数据挖掘研究中,构筑了可拓室内设计数据挖掘的基础研究、理论研究、方法研究、应用研究的框架结构。可拓室内设计数据挖掘的基本理论研究,是在可拓建筑设计研究和可拓数据挖掘研究的基础上,深度思考可拓室内设计数据挖掘的基本理论问题,提出支撑后续方法和应用研究的基本理论,为研究展开奠定基础。论文提出了可拓室内设计的概念;提出了描述室内精神感受的感元系统;阐述了计算机可以识别的可拓室内设计基元表达理论;阐述了可拓室内设计思维模式理论和可拓集理论;辨析了可拓室内设计数据挖掘的涵义和修辞关系;明确了研究的方向和任务。可拓室内设计数据仓库的设计研究,是在充分思考可拓学的核心优势和充分考虑设计数据特点的基础上,为设计策略输出建立的可拓数据挖掘操作平台研究,是面向可拓室内设计的,适合可拓数据挖掘结构型质的仓库设计指导。研究建立了处理数据和可拓数据的准入端口;确立了仓库的构成内容;提出了符合可拓数据特点和可拓数据挖掘特点的拓点结构;提出了三项重要的建库逻辑:即指导仓库目标系统设计的面向主题性原则、指导仓库动力系统设计的双轮驱动原则、指导仓库结构系统设计的原型设计原则,为可拓室内设计数据挖掘操作提供平台支持。可拓室内设计数据挖掘的方法研究,是在现有数据挖掘方法研究和可拓数据挖掘方法研究的基础上,按照可拓室内设计问题模式建立的挖掘操作方法研究。本质上是在挖掘到的普遍规律约束下寻找设计最优解或最优区间,以灵活的方式提供满足不同需求下的个性化设计对策。研究建立了以技术路线为依据,以挖掘步骤为展开方式,以实例解析为佐证的挖掘方法体系,详细论述了可拓室内设计数据挖掘的三种基本方法和一种创新方法。其中,有监督的可拓分类挖掘方法、无监督的可拓聚类挖掘方法、描述数据依赖关系的可拓关联挖掘方法,是针对剔除数据雍余后的多数模式的数据分析方法,而代表少数模式的离群数据在设计创新中具有非常重要的意义,研究针对这部分异常模式提出了可拓室内设计离群点挖掘方法,是针对设计数据的创新的挖掘方法。可拓室内设计数据挖掘的知识类型及其应用研究,是在可拓室内设计数据挖掘方法研究的基础上进行的挖掘成果研究,以及基于挖掘成果的应用方式研究。数据挖掘也被称作知识发现,此部分研究是自动处理数据工具的最后一环,是可拓数据挖掘技术与专业内容的衔接与落地。研究呈现了通过可拓数据挖掘方法可以生成的具体的室内设计知识内容,囊括了四种主要的知识类型,并分别阐述了不同类型知识的直接应用和可拓应用模式,完成了面向可拓室内设计的可拓数据挖掘的全过程。总之,研究旨在以数据为基础,以模型为工具,以方法为指导,在可拓室内设计数据仓库的平台上,进行可拓数据挖掘研究,发现以预测、优选、创新为核心的室内设计知识规律,探索一条以数据和需求共同驱动,智能化解决设计问题的数据化设计创新之路。为此,研究建立了可拓室内设计数据挖掘的理论体系、数据仓库设计体系、挖掘操作的方法体系、挖掘结果及其应用体系,形成了完整的可拓室内设计数据挖掘的研究结构。研究工作为数据时代设计发展提供了应对的新策略,为室内设计智能化实现提供了逻辑基础,研究成果拓展了可拓建筑学的学术边界。
孙栋青[9]（2014）在《中职学校教学管理平台的构建与应用研究》文中指出随着信息化的高速发展,使得教育领域的教育观念、教学模式、教学方法和手段等都发生了巨大的变革,全国各地的院校也正在全方位地开展数字化建设。随着各地中职学校办学规模日益扩大,职校内部的管理方法和教学方式却依旧相对滞后,中职学校的教学管理水平和教学方式的数字化问题也越来越突出。因此,以信息化建设为核心,以教学管理平台搭建为关键的数字化校园的建设和应用已成为职校现代化、数字化的迫切要求。本文尝试通过中职学校教学管理平台的构建和应用,对该平台具体的应用情况进行研究,并对其中存在的问题提出了改进策略,以进一步提升中职学校教学管理平台的应用成效。本文通过文献研究,采用文本及内容分析的方法梳理了国内外中职学校数字化教学管理平台建设的现状和相关的教学管理理论,将理论研究与实际相结合,在教学平台中引入办公管理的概念,构建教学管理平台,突出中职学校教育办学特色,实现从环境、资源到应用的数字化,提高中职学校教学管理的效率和水平。通过选取四所上海市应用该教学管理平台的中职学校作为调研对象研究具体的应用情况,采用问卷调研、访谈、教育实验等方法进行试用该平台前后情况的调研,对比中职学校应用该平台前后的情况。严格按照程序进行问卷的设计,满足问卷效度和信度的基本要求,得出的问卷数据利用SPSS和Excel工具进行分析,根据实际的教师和学生的调研情况和访谈反馈,得出教学管理平台在教学和管理中已取得的应用成效,对平台的应用效果进行评价,并结合教师和学生的实际应用体验,分析得出教学管理平台应用成效的影响因素,最后有针对性地提出提升中职学校教学管理平台应用成效的对策和建议。论文的主要工作如下：1.对国内外职业院校数字化校园教学管理平台目前的发展状况和趋势进行了分析与研究,阐述了课题研究的目的和意义,并在部分学习理论、教学交互、知识管理和个性化的教学与管理等理论的基础上进行平台的构建、应用及分析研究；2.对中职学校教学管理平台的需求进行了调研和分析,并针对职校的需求,参与构建中职学校特色的数字化校园教学管理平台；3.采用不同的样本,根据不同对象设计问卷,通过问卷调查和访谈等方式,全方位地对教学管理平台在中职学校的应用效果展开调研；4.根据对中职学校教学管理平台应用情况的调研反馈信息,对教学管理平台应用的前后情况进行了分析,得出教学管理平台应用成效的影响因素,提出提升教学管理平台应用成效的策略和建议。研究表明,通过教学管理平台的构建和应用,在中职学校的数字化建设中获得了成功,目前已经取得一定的应用成效。但是,由于各中职学校对平台的应用水平参差不齐,平台的应用效果还有待提升。本文从区域协调发展、学校软硬件建设和人才队伍建设的角度提出了平台应用成效整体提升的策略,并从师生的要求、平台功能完善、资源建设、课程整合等方面提出了具体的提升策略。期望最终能够构建出满足方便教师教学管理工作要求、提升教师和学生的工作学习效率、节省学校的运营成本、规范学校的管理工作、提升中职学校的在同类学校中的竞争力等各方面需求的中职学校特色的教学管理平台。教学管理平台的建设是一项长期的任务,还需要不断提升平台的应用水平和功能的改进完善,更好地实现平台在中职学校中的推广和应用,服务于中等职业教育,从而能够为计划搭建或正在应用数字化教学管理软件平台的学校提供一定的参考与借鉴。通过教学管理平台的构建和应用,力求把中职学校建设成为一个集计算机辅助教学、办公自动化和现代化为一体的计算机校园文化为核心,以现代网络技术为依托、覆盖全校的智能化、数字化校园网络,最终推动职业院校的信息化发展。
王翠云[10]（2013）在《高校网络教学辅助平台的设计与实现》文中指出在互联网背景下，高校教学网络化已经越来越多的受到教育领域的关注，高校教学系统的管理模式已逐步进入了网络化和信息化时代，需要构建网络化信息平台,推进学生自主学习的创新能力和协作能力的提升。网络教学辅助平台是依据建构主义学习理论、人本主义学习理论而设计的。从教育教学领域相关学习理论入手，整个系统采用Browser/Web Server/DatabaseServer三层体系结构，研究以Web2.0作为开发工具，构建一个基于Ajax技术的辅助教学平台；针对教学中的管理问题、操作实验、实践教学、测试与综合评测、知识展示和流程控制等，研究网络辅助教学平台的一般应用模式及其构建策略，然后根据展示界面的核心技术设计需求，完成实施，通过实践活动，验证辅助教学平台的有效性和积极作用。通过教学管理信息平台的实践验证，结论证明运用现代化信息技术，力争把先进的管理理念和方法引入到教学管理流程中，能推进教学管理现代化。
二、计算机网络辅助教学办公平台的设计与实现（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计算机网络辅助教学办公平台的设计与实现（论文提纲范文）
（1）国有企业内部审计职能定位与升级路径（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 国有企业内部审计职能定位与升级面临的挑战和难题 |
| 1.1 职能定位模糊，业务层级较低 |
| 1.2 内部审计的权威性不够，没有形成一致的认同度 |
| 1.3 内部审计的职能定位和升级将面临文化与认知的挑战 |
| 2 国有企业内部审计职能定位与升级路径分析 |
| 2.1 细化审计职能定位，构建增值型审计业务体系 |
| 2.2 塑造内部审计形象，使增值型审计身份得到认同 |
| 2.3 扩大风险控制范围，提高增值型审计的风险管控能力 |
| 3 结束语 |
（2）中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.研究述评 |
| (三)相关概念与理论基础 |
| 1.相关概念界定 |
| 2.理论基础概述 |
| (四)研究方法与思路 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、中职文秘专业学生计算机技能培养现状调研分析 |
| (一)研究设计 |
| 1.调查方法 |
| 2.调查对象 |
| 3.问卷发放与收回 |
| (二)中职文秘专业学生计算机技能学习现状 |
| 1.学生对办公软件的掌握情况 |
| 2.学生对网络资源的查询利用情况 |
| 3.学生对专业课的学习应用情况 |
| 4.学生对办公能力的支持情况 |
| 5.学生对教师教学方法的了解情况 |
| 6.学生对教学评价的看法 |
| (三)中职文秘专业学生计算机技能培养现状 |
| 1.教学内容方面 |
| 2.教学目标方面 |
| 3.教学方法方面 |
| 4.教学评价方面 |
| 5.其他方面 |
| (四)研究结果分析 |
| 1.对学生学习现状的分析 |
| 2.对培养现状的分析 |
| 三、中职文秘专业学生计算机技能培养存在的问题及原因分析 |
| (一)中职文秘专业学生计算机技能培养存在的问题 |
| 1.学生方面 |
| 2.教师方面 |
| 3.教学方面 |
| (二)中职文秘专业学生计算机技能培养存在问题的原因分析 |
| 1.教师教学改革力度不足 |
| 2.文秘专业课教师信息化教学能力相关培训不到位 |
| 3.学生主动学习计算机技能的意识不足 |
| 4.网络资源具有双面性,文秘学生的信息素养较弱 |
| 四、中职文秘专业学生计算机技能提升对策 |
| (一)深化《办公室自动化》教学改革,推进计算机技能的培养 |
| 1.将信息技术与文秘专业课教学内容进行整合,渗透计算机技能的培养 |
| 2.采用多种教学方法,降低讲授法比重,积极运用信息化教学手段 |
| 3.进一步丰富多元教学评价机制,促进学生学习积极性 |
| 4.制定合理的文秘人才培养方案,提升教师对培养方案的认知度 |
| (二)完善教师信息化教学能力校本培训 |
| (三)多渠道提升学生的信息素养 |
| 1.开展自主学习意识培养专题讲座,提升学生计算机技能自主学习意识 |
| 2.开展文秘专业知识竞赛,提高学生运用网络资源的能力 |
| 五、总结与展望 |
| (一)总结 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 中职文秘专业学生计算机应用技能调查问卷 |
| 附录二 中职文秘计算机技能培养情况访谈提纲 |
| 读硕期间发表的论文 |
| 致谢 |
（3）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（4）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
| 1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
| 1.2 3D打印技术专业教材不成体系，资源匮乏 |
| 1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
| 2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
| 2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
| 2.1.1 依托有较强影响力的带头人，有效开发名师所具备的引领示范效果 |
| 2.1.2 邀请大师授教，提升人才的技术与技能水准 |
| 2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
| 2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
| 2.2.2 灵活使用信息化技术，形成立体化的教学 |
| 2.3 创新推行“三个课堂”教学模式，推进教法改革 |
| 2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
| 2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
（5）企业人才需求视阈下中职计算机应用专业人才培养方案内容分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.政策依据 |
| 2.相关研究 |
| 3.现实问题 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)研究问题与假设 |
| 1.研究问题 |
| 2.研究假设 |
| 一、文献综述 |
| (一)专业人才培养方案 |
| (二)中职学校计算机应用专业人才培养 |
| (三)企业人才需求 |
| (四)人才培养方案与企业人才需求的关系 |
| 二、研究思路与方法 |
| (一)概念界定 |
| 1.计算机专业人才 |
| 2.专业人才培养方案 |
| 3.企业人才需求 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| 4.观察法 |
| 三、方案内容分析 |
| (一)分析目的 |
| (二)分析对象 |
| 1.人才培养方案 |
| 2.专业教师 |
| 3.在校学生 |
| 4.专业毕业生 |
| (三)分析过程 |
| 1.问卷编制 |
| 2.实施主体访谈 |
| 3.受益主体访谈 |
| 4.教学过程观察 |
| (四)分析内容 |
| 1.方案内容分析 |
| 2.方案实施分析 |
| 四、企业人才需求调研 |
| (一)调研目的 |
| (二)调研对象 |
| (三)调研方式 |
| (四)调研内容 |
| 1.学历需求 |
| 2.需求更新周期 |
| 3.技能证书需求 |
| 4.岗位及岗位能力需求 |
| 五、问题及问题解决 |
| (一)两者的关系 |
| 1.能力递减的关系 |
| 2.相互制约关系 |
| 3.相互促进关系 |
| (二)方案存在的问题 |
| 1.专业定位偏差 |
| 2.方案不完整 |
| 3.关门写方案 |
| 4.方案更新不及时 |
| 5.方案推广不到位 |
| (三)规范方案内容的重要性 |
| 六、建议 |
| (一)方案撰写的建议 |
| 1.方案制定的思路 |
| 2.方案制定的建议 |
| (二)方案执行的建议 |
| 七、反思与结论 |
| (一)研究的不足 |
| 1.样本代表性问题 |
| 2.研究深度问题 |
| (二)结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（6）“互联网+”环境下中职学生计算机实践能力培养的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状分析 |
| 1.2.1 国外研究现状分析 |
| 1.2.2 国内研究现状分析 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 相关概念和理论基础 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 “互联网+”教育 |
| 2.1.2 实践能力 |
| 2.1.3 智慧课堂 |
| 2.1.4 雨课堂 |
| 2.2 基本理论 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 泛在学习理论 |
| 2.2.3 情境认知理论 |
| 2.2.4 混合学习理论 |
| 2.2.5 多元智力理论 |
| 第3章 中职学校计算机专业课程教学调查与分析 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 访谈调研 |
| 3.2.1 访谈对象 |
| 3.2.2 访谈方式 |
| 3.2.3 访谈内容 |
| 3.2.4 访谈结果 |
| 3.3 问卷调查 |
| 3.3.1 调查对象 |
| 3.3.2 调查工具 |
| 3.3.3 调查分析 |
| 3.3.4 调查总结 |
| 第4章 中职计算机课堂培养学生实践能力的教学模型设计与实验研究 |
| 4.1 教学模型设计 |
| 4.1.1 行动导向法 |
| 4.1.2 智慧雨课堂 |
| 4.1.3 教学评价 |
| 4.2 教学实施过程 |
| 4.2.1 教学实验背景介绍 |
| 4.2.2 教学准备活动 |
| 4.2.3 教学案例1 |
| 4.2.4 教学案例2 |
| 4.3 计算机课程实践能力培养效果评价 |
| 4.3.1 教学成绩分析 |
| 4.3.2 前后测问卷分析 |
| 4.3.3 教学成果分析 |
| 4.3.4 整体对比分析 |
| 第5章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文与研究成果 |
（7）《计算机网络》课程开放型实训平台设计与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会背景 |
| 1.1.2 国家战略推动 |
| 1.2 国内外实训平台研究现状 |
| 1.2.1 国外实训平台研究现状 |
| 1.2.2 国内实训平台研究现状 |
| 1.3 国内计算机网络实验平台建设现状 |
| 1.4 研究目的和研究意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究内容与研究方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究思路 |
| 第2章 需求分析 |
| 2.1 传统实训平台存在的不足 |
| 2.2 计算机网络课程教学现状及存在的问题 |
| 2.3 用户需求分析 |
| 第3章 设计目标、原则和理论基础 |
| 3.1 设计意图 |
| 3.2 设计目标 |
| 3.3 设计理论基础 |
| 3.4 平台的设计原则 |
| 3.5 教学方式探究 |
| 第4章 实训平台的设计 |
| 4.1 平台设计可行性分析和设计难点 |
| 4.1.1 可行性分析 |
| 4.1.2 系统设计难点 |
| 4.2 应用技术介绍 |
| 4.2.1 B/S模式 |
| 4.2.2 C#语言 |
| 4.2.3 ASP.NET框架 |
| 4.2.4 数据库技术 |
| 4.2.5 网络技术 |
| 4.2.6 虚拟仿真技术 |
| 4.2.7 虚拟实验室服务器 |
| 4.3 系统总体架构设计 |
| 4.4 功能设计 |
| 4.4.1 用户身份验证模块 |
| 4.4.2 身份验证模块设计 |
| 4.4.3 用户管理模块和功能 |
| 4.4.4 用户管理模块的设计 |
| 4.4.5 实验预约子模块功能 |
| 4.4.6 预约子模块功能设计 |
| 4.4.7 学生预约流程设计 |
| 4.4.8 平台设备预约时间冲突的设计 |
| 4.4.9 协作交流模块 |
| 4.4.10 实训项目管理模块 |
| 4.4.11 实验报告自动生成模块 |
| 4.5 基于项目式教学法教学资源库模块设计 |
| 4.5.1 设计目标 |
| 4.5.2 教学资源库内容 |
| 4.5.3 架构设计 |
| 4.6 开放性真实设备实训环境 |
| 4.6.1 设计目的 |
| 4.6.2 开放性的设计思路 |
| 4.6.3 开放性真实实训环境系统网络结构设计 |
| 4.7 虚拟场景网络实训系统 |
| 4.7.1 设计目的 |
| 4.7.2 虚拟仿真实验模块的设计 |
| 第5章 实训教学过程设计 |
| 5.1 平台使用过程 |
| 5.2 教师教学过程 |
| 5.3 网络实训平台学生应用过程 |
| 第6章 总结和展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 6.1.1 不足 |
| 6.1.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 ：“基于开放性计算机网络实训平台”需求前测问卷 |
| 攻读硕士期间的科研成果 |
| 致谢 |
（8）可拓室内设计数据挖掘研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究的目的与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 建筑及室内设计人工智能的相关研究 |
| 1.2.2 可拓学与可拓建筑学的相关研究 |
| 1.2.3 数据挖掘与可拓数据挖掘的相关研究 |
| 1.2.4 研究综述 |
| 1.3 研究的内容与方法 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 论文研究框架 |
| 第2章 可拓室内设计数据挖掘的基本理论 |
| 2.1 可拓室内设计的理论基础 |
| 2.1.1 可拓室内设计的概念与模型表达 |
| 2.1.2 可拓室内设计的思维模式 |
| 2.1.3 可拓室内设计的分析方法 |
| 2.2 可拓数据挖掘的理论基础 |
| 2.2.1 可拓集理论 |
| 2.2.2 可拓室内设计数据挖掘的内涵 |
| 2.3 可拓室内设计数据挖掘的特点 |
| 2.3.1 面向可拓室内设计的可拓数据挖掘的特点 |
| 2.3.2 基于可拓数据挖掘的可拓室内设计的优势 |
| 2.4 可拓室内设计数据挖掘的任务与目标知识类型 |
| 2.4.1 描述性任务 |
| 2.4.2 预测性任务 |
| 2.4.3 目标知识类型 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 可拓室内设计数据仓库的设计 |
| 3.1 建构可拓室内设计数据仓库的基础 |
| 3.1.1 可拓室内设计数据仓库与现有数据库的区别 |
| 3.1.2 数据库和数据仓库的平台选择 |
| 3.1.3 数据仓库的数据基础 |
| 3.1.4 数据仓库与联机分析处理技术 |
| 3.2 可拓室内设计数据仓库设计的原则 |
| 3.2.1 面向主题原则 |
| 3.2.2 双轮驱动原则 |
| 3.2.3 原型设计原则 |
| 3.3 可拓室内设计数据仓库的构成 |
| 3.3.1 基础数据仓库 |
| 3.3.2 可拓数据仓库 |
| 3.3.3 知识仓库 |
| 3.4 可拓室内设计数据仓库的拓点结构 |
| 3.4.1 量值拓点的关系体系 |
| 3.4.2 特征拓点的关系体系 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 可拓室内设计数据挖掘方法 |
| 4.1 可拓室内设计分类挖掘方法 |
| 4.1.1 可拓室内设计分类挖掘方法阐释 |
| 4.1.2 确立分类挖掘设计问题 |
| 4.1.3 基于设计问题类别数据域的建立 |
| 4.1.4 基于可拓分析的可拓集建立与可拓挖掘 |
| 4.1.5 实例解析 |
| 4.2 可拓室内设计聚类挖掘方法 |
| 4.2.1 可拓室内设计聚类挖掘方法阐释 |
| 4.2.2 确立聚类挖掘设计问题 |
| 4.2.3 基于设计问题聚类特征树的建立 |
| 4.2.4 基于聚类分析的叶节点聚类与可拓挖掘 |
| 4.2.5 实例解析 |
| 4.3 可拓室内设计关联挖掘方法 |
| 4.3.1 可拓室内设计关联挖掘方法阐释 |
| 4.3.2 确立关联挖掘设计问题 |
| 4.3.3 基于设计问题数据项集的建立 |
| 4.3.4 基于关联分析的频繁项集发现与可拓挖掘 |
| 4.3.5 实例解析 |
| 4.4 可拓室内设计离群点挖掘方法 |
| 4.4.1 发散式挖掘 |
| 4.4.2 传导式挖掘 |
| 4.4.3 共轭式挖掘 |
| 4.4.4 转换桥式挖掘 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 可拓室内设计数据挖掘的知识成果及其应用 |
| 5.1 可拓室内设计数据挖掘的形态要素型知识及其应用 |
| 5.1.1 挖掘的形态要素型知识 |
| 5.1.2 挖掘的形态要素型知识直接应用 |
| 5.1.3 挖掘的形态要素型知识可拓应用 |
| 5.2 可拓室内设计数据挖掘的主题风格型知识及其应用 |
| 5.2.1 挖掘的主题风格型知识 |
| 5.2.2 挖掘的主题风格型知识直接应用 |
| 5.2.3 挖掘的主题风格型知识可拓应用 |
| 5.3 可拓室内设计数据挖掘的文化特征型知识及其应用 |
| 5.3.1 挖掘的文化特征型知识 |
| 5.3.2 挖掘的文化特征型知识直接应用 |
| 5.3.3 挖掘的文化特征型知识可拓应用 |
| 5.4 可拓室内设计数据挖掘的行为与情境体验型知识及其应用 |
| 5.4.1 挖掘的行为体验型知识 |
| 5.4.2 挖掘的情境体验型知识 |
| 5.4.3 挖掘的行为与情境体验型知识直接应用 |
| 5.4.4 挖掘的行为与情境体验型知识可拓应用 |
| 5.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及其它成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）中职学校教学管理平台的构建与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题的研究背景 |
| 1.1.1 中职学校数字化校园建设中教学管理平台的提出 |
| 1.1.2 国外教学管理平台的研究和实践 |
| 1.1.3 国内教学管理平台的研究和实践 |
| 1.2 课题研究的意义 |
| 1.2.1 数字化教学的意义 |
| 1.2.2 数字化管理的意义 |
| 1.3 论文内容的组织与安排 |
| 1.4 本章小结 |
| 第2章 教学管理平台研究的理论基础 |
| 2.1 学习理论 |
| 2.1.1 行为主义 |
| 2.1.2 人本主义 |
| 2.1.3 认知主义 |
| 2.1.4 建构主义 |
| 2.2 教学交互理论 |
| 2.3 知识管理理论 |
| 2.4 个性化教学与管理 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 中职学校教学管理平台的构建 |
| 3.1 教学管理平台的总体构建 |
| 3.1.1 平台建设的理念 |
| 3.1.2 平台建设的愿景 |
| 3.1.3 平台建设的特色 |
| 3.1.4 平台的需求调研和分析 |
| 3.1.5 平台的总体应用架构 |
| 3.2 教学管理平台的具体设计与构建 |
| 3.2.1 中职学校数字化校园建设的教学管理平台项目 |
| 3.2.2 平台的用户对象分析 |
| 3.2.3 平台的构建思想 |
| 3.2.4 平台的各功能模块的构建 |
| 3.2.5 教学管理平台的试运行情况 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 教学管理平台的应用情况调研 |
| 4.1 研究内容和方法 |
| 4.1.1 研究内容 |
| 4.1.2 研究方法 |
| 4.2 教学管理平台应用情况的问卷调查 |
| 4.2.1 问卷调查的前期准备 |
| 4.2.2 问卷的信度和效度 |
| 4.2.3 问卷内容和调研结果 |
| 4.3 访谈结果的分析和探讨 |
| 4.3.1 教师访谈结果的分析和探讨 |
| 4.3.2 学生访谈结果的分析和探讨 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 平台应用的成效分析和提升策略 |
| 5.1 平台在中职学校中的应用成效分析 |
| 5.1.1 平台的应用促进教学效果的提升 |
| 5.1.2 平台的应用促进学校管理水平的提升 |
| 5.2 教学管理平台应用成效影响因素的总结 |
| 5.3 教学管理平台应用成效的提升策略 |
| 5.3.1 应用成效的具体提升策略 |
| 5.3.2 应用成效的整体提升策略 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 本研究中的不足 |
| 6.3 后续的研究和展望 |
| 6.3.1 进一步研究 |
| 6.3.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 教学管理平台应用成效调查问卷(教师) |
| 附录2 教学管理平台应用成效调查问卷(学生) |
| 附录3 《平台应用成效调查问卷(教师)》频度分析 |
| 附录4 《平台应用成效调查问卷(学生)》频度分析 |
| 附录5 教学管理平台应用成效教师访谈提纲 |
| 附录6 教学管理平台应用成效学生访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和参与的项目 |
（10）高校网络教学辅助平台的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 本课题的研究背景与意义 |
| 1.2 本课题的研究现状 |
| 1.2.1 建构主义学习理论 |
| 1.2.2 网络教学的能力模型 |
| 1.2.3 平台构建技术的发展方向 |
| 1.2.4 多媒体教学的现状 |
| 1.3 本课题的研究内容 |
| 1.4 论文的组织结构 |
| 第二章 基础理论及相关技术 |
| 2.1 Web2.0 开发技术 |
| 2.1.1 三层体系结构 |
| 2.1.2 胖客户方案 |
| 2.2 面向 Web 对象的程序设计 |
| 2.2.1 Rational XDE |
| 2.2.2 构件化 Web 开发过程分析 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 网络教学辅助平台的需求分析 |
| 3.1 学习能力培养指标 |
| 3.2 构建合理教学途径 |
| 3.3 网络辅助教学平台建设的五要素要求 |
| 3.4 工作流程管理要求 |
| 3.5 网络化教学组织要求 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 网络教学辅助平台的概要设计 |
| 4.1 系统目标设计 |
| 4.1.1 总体逻辑结构 |
| 4.1.2 系统物理结构 |
| 4.1.3 Web 页面结构 |
| 4.2 设计原则 |
| 4.3 模块结构图 |
| 4.4 教务管理平台的特殊性设计 |
| 4.5 网络教学平台的子系统支持方案 |
| 4.5.1 智能教学交互子系统 |
| 4.5.2 知识评价子系统 |
| 4.5.3 教学档案管理子系统 |
| 4.5.4 实践跟踪子系统 |
| 4.5.5 教学法支持子系统 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 网络教学辅助平台的详细设计 |
| 5.1 数据库设计 |
| 5.2 核心模块设计 |
| 5.3 各子模块功能设计 |
| 5.4 数据安全和恢复设计方案 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 系统实现 |
| 6.1 实现动态界面结构 |
| 6.1.1 Ajax 实现异步传输 |
| 6.1.2 热信息客户端脚本控制 |
| 6.1.3 热信息服务器端脚本控制 |
| 6.1.4 活标签与热菜单的实现 |
| 6.2 教学授课支持 |
| 6.2.1 基本教学数据管理 |
| 6.2.2 实验基础数据管理 |
| 6.3 实验管理子系统的嵌入 |
| 6.3.1 实验资源管理 |
| 6.3.2 实验测评管理 |
| 6.4 实践教学活动的建构支持 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 系统测试 |
| 7.1 常规性测试 |
| 7.2 可用性测试 |
| 7.3 安全性测试 |
| 7.4 攻击性测试 |
| 7.5 本章小结 |
| 第八章 总结与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
四、计算机网络辅助教学办公平台的设计与实现（论文参考文献）
- [1]国有企业内部审计职能定位与升级路径[J]. 管淑慧. 当代会计, 2021(09)
- [2]中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策[D]. 余诗琪. 广西师范大学, 2020(06)
- [3]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [4]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [5]企业人才需求视阈下中职计算机应用专业人才培养方案内容分析[D]. 赵娇. 西南大学, 2020(01)
- [6]“互联网+”环境下中职学生计算机实践能力培养的研究[D]. 高倩. 陕西师范大学, 2019(02)
- [7]《计算机网络》课程开放型实训平台设计与开发[D]. 吴杨卿. 南宁师范大学, 2019(01)
- [8]可拓室内设计数据挖掘研究[D]. 马辉. 哈尔滨工业大学, 2018(01)
- [9]中职学校教学管理平台的构建与应用研究[D]. 孙栋青. 扬州大学, 2014(07)
- [10]高校网络教学辅助平台的设计与实现[D]. 王翠云. 电子科技大学, 2013(05)