关于高考模拟题的思考

一、一道高考模拟题引发的思考（论文文献综述）

张劲^[1]（2021）在《核心素养视角下高中数学分类思想方法教学研究》文中认为为了落实立德树人的要求,使我国培养的人才能够促进经济社会高速度、高质量发展,教育部于2014年印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了发展学生核心素养体系,自此,我国数学教育开始注重以核心素养为导向。为了使学生的数学核心素养得到提升,数学教育学者开始探索、研究,提出了一些培养策略,但是很少有人注意到数学思想方法对核心素养的作用,而分类思想方法在高中数学中占有最基本、最重要的地位,它可以简化研究对象,使复杂的问题条理化,培养学生思维的层次性、逻辑性、综合性和严谨性,它的理解与掌握能直接促使逻辑推理核心素养的发展。基于此,本文试图在高中生逻辑推理素养水平现状的基础上,针对他们分类讨论时存在的问题,提出一些教学建议,提高他们分类讨论的能力,进而实现逻辑推理素养的发展。本文一共包括七章:第一章是绪论,主要介绍了研究的背景、问题、目的、意义和研究方法;第二章综述了数学素养、数学核心素养和分类思想方法的已有研究,指出了现有研究所缺乏的方面;第三章论述了分类思想方法的基本理论,包括分类的诱因、原则、步骤和结论总结以及理论基础;第四章主要是对高中生逻辑推理素养的水平现状进行调查,选取山东省两所中学四个班级的学生为调查对象,然后向他们发放测试卷进行测试,最后收回试卷进行批阅,通过分析测试结果发现他们的现有水平不高,大多数学生处于中等偏下水平;第五章主要是对高中生分类思想方法学习现状进行调查,通过测试卷和调查问卷对参与逻辑推理素养测试的学生进行调查,并选取部分学生和教师进行访谈,最后分析调查结果和访谈结果,结果显示学生分类讨论时会出现意识问题、知识技能问题和规范性问题,出现这些问题的原因有学生认识因素、学生学习因素、学生非智力因素、教师认识因素、教师教学方法因素、师生关系因素六个方面;第六章主要是基于第四章、第五章通过调查得出的高中生逻辑推理素养水平现状和他们分类讨论时存在的问题,阐述了分类思想方法教学的三条途径并提出了六条教学建议;最后一章对研究进行了总结,指出了研究中的一些局限性,并指明后续研究可以在哪些方面继续深入。

徐丽颖^[2]（2020）在《高斯函数的教育价值及教学实践研究》文中提出高斯函数既隶属于函数范畴又可以看作是研究取整的一类知识,即数论的研究范围,高斯函数的这一属性使得它具有简洁的知识体系,灵活多变的解题方法,丰富的数学思想内涵.高斯函数的学习可以培养学生的数学运算能力与逻辑推理能力.另外,高斯函数的简单知识点已与中小学教材知识相融合,如小学中,高斯函数与四舍五入一起对比考察,在中学,高斯函数与分式、三角函数、集合、数列等等相结合,考察学生的综合应用能力.不过,高斯函数更多的是活跃在国内外各级的数学竞赛中.高斯函数为什么值得命题者的青睐,高斯函数的相关知识背后蕴含着怎样的教育价值,如何通过教学来实现教育价值,这是本文所要研究的问题.本文首先通过查找大量的文献资料,以及导师的引导,探索高斯函数相关题目背后的教育价值,如有利于因材施教,多种解题方法并存,一题多解,变式思考,等式与不等式的相互切换.再者,将这些研究结论作为资料继续研究高斯函数的教学.本文以MPCK理论为基础,对新教师与专家教师的教学进行对比分析,借用高斯函数后测题来判定教育价值实现状况,最后进行归因分析,笔者针对分析结果对高斯函数的教学设计进行改进,最后给教师提出建议.本文的创新点主要有两点:一是将高斯函数的教育价值扩展到学生的生活以及个人的成长上,不仅仅局限在数学的单科学习中;二是将MPCK与竞赛中的高斯函数这一具体课题相结合,探讨具体课题如何利用MPCK改善教学.本文主要采用文献分析法、访谈法、课堂观察法、个案研究法等研究方法.本文针对上述提到的两个问题得出相应的结论:一是高斯函数的难度分层有助于培养学生的自信心,培养学生迎难而上的精神品质,分类讨论的数学思想培养学生做事情严谨、缜密的态度,一题多解让学生体会到解决问题思路的多样性;二是笔者通过课堂观察对比得出结论,给教师几点建议,教学设计要注意创新性,教学方法要灵活多样,注重提问的启发性,注重数学思想的渗透等等.

王海^[3]（2019）在《高二学生逻辑推理素养的培养研究》文中认为近些年,世界各国不断推进课程体系的改革,在世界各国的课程标准中出现强调“关注学生发展,培养学生核心能力”的趋势,推动了学生核心素养的研究。我国《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出了六大核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。逻辑推理素养作为六大核心素养之一,对高中生后续的学习、工作和生活具有重要影响。在已经发表的文章和着作里,关于详细说明如何培养高中生的逻辑推理素养的文章和着作是少见的。基于此,本文开展了高二学生逻辑推理素养的培养研究。首先,简述了国内外核心素养的起源及其发展历程,并且解释了逻辑推理素养的内涵及其重要性;其次,详细阐述了基于新授课培养学生逻辑推理素养和基于解题教学课培养学生逻辑推理素养的研究现状;然后,开展高二学生逻辑推理素养水平的调查研究,了解高二学生的逻辑推理素养的水平;紧接着,针对逻辑推理素养的问题开展了师生访谈,收集关于培养逻辑推理素养的一些看法;最后,编写了基于逻辑推理素养视角下的新授课教学设计和解题教学设计,给出了高二学生逻辑素养培养的策略。

张阳^[4]（2019）在《高三历史复习中高考模拟题的选用策略研究》文中研究表明如今,高考渗透进千千万万的普通中国家庭,被每一个家庭视为事关子女前途命运的重要转折点。高考有助于国家选拔人才,推动社会流动。在紧张沉重的高中全面复习、备战高考的阶段,教师依旧担负着双重任务,在各自学科方面不仅要提升学生的学科素养,也要提高学生的应试能力。在高三历史复习备考过程中,存在选用大量高考模拟题作为训练素材的现象。虽然也能为高考复习起到巩固练习的作用,但是历史教师选用模拟题的方法不当的话,反而会加重学生负担,导致高考复习成效不高。本文以作者在高三历史复习中选用模拟题产生的问题出发,分析当前高三历史复习中选用模拟题的现状。在查阅相关文献资料的基础上,明确高考历史模拟题在高三复习中不可或缺的地位,进而寻找和分析高三历史复习中选用模拟题的典型案例,探索高三历史复习中选取和使用模拟题的策略。从兼顾学生能力提升、减轻学生负担以及应对高考出发,在选取高考历史模拟题时,应当力求选用新材料、新内容的试题,按照一定的方式分类整理,同时还需注意控制模拟题的数量,根据高三复习的不同阶段,选择恰当的时机;在使用高考历史模拟题时,应当运用模拟题中的材料来创设更多的情境,激发学生的探究欲,树立学生正确的历史观,以感性的方法赏析试题,增强学生的学习兴趣。当然,高三历史高考复习应当以能力促高考,模拟题的使用也仅仅只是众多高考复习方法中的一种。

阎国培^[5]（2018）在《妙用坐标法巧解数学难题》文中研究表明坐标法是一种方便、快捷的解题方法,巧妙运用坐标法可有效解答数学难题.从一道数学高考模拟题入手,探讨坐标法的运用策略,从而帮助学生更好地理解和掌握坐标法.

向志国^[6]（2016）在《高考模拟题须走康庄道》文中指出部分高考模拟题未能传播正能量,在选材上步高考题之后尘,模拟意义受到严重挑战。高考模拟题必须走康庄道:走正道;走新道;走稳道;走该走之道。

赖庆龙^[7]（2014）在《由一道向量题引发的解题思维实践》文中指出与三角形三心（外心、垂心、内心）联系的平面向量问题是数学高考中经常出现的一类题型.对这类题型的解题探究可以开阔学生的解题思维,培养学生的发散思维,提高学生分析问题和解决问题的能力.本文利用一道高考模拟题,从学生实际出发进行一题多解的尝试,有效地创设学生思考的空间,让师生都能获取"智慧",从而丰富解决问题的策略.

向定龙^[8]（2014）在《子夜的太阳,你不再神秘——通过极昼地区的太阳高度解题探索提升学生的地理空间思维能力》文中提出本文从一道高考模拟题引发的思考说开去,推导出极昼地区正午太阳高度、子夜太阳高度和直射点纬度之间关系的计算公式,并且进行推论得出较为实用的地理结论与原理,降低该部分知识的学习难度,用图示巩固了很多地理概念,对于太阳视运动的知识是一个补充和提高,同时提高了学生的地理空间思维能力。

沈艳华^[9]（2022）在《深挖素材以同材异构提升命题水平——以“CO2无细胞化学酶法合成淀粉”为例》文中提出一、问题的提出2019年11月,教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》及其说明由人民教育出版社出版发行,该体系以"一核""四层"和"四翼"规范了每一次命题的目的、内容和要求,并宣布现有高考体系的《考试大纲》和《考试说明》不再修订。《中国高考评价体系》及其说明的颁布,明确了今后的各级各类命题将以必备知识、关键能力、学科素养、核心价值为命题考查内容;以基础性、综合性、应用性、创新性为考查要求。因此,各级模拟试题的命制应该先明确考试的性质,通过"四层"规定命题内容,"四翼"保障命题水平,提升命题质量。

牛聪帅^[10]（2021）在《“素养为本”视角下的新高考化学试题命制研究》文中研究表明

二、一道高考模拟题引发的思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、一道高考模拟题引发的思考（论文提纲范文）

（1）核心素养视角下高中数学分类思想方法教学研究（论文提纲范文）

（2）高斯函数的教育价值及教学实践研究（论文提纲范文）

（3）高二学生逻辑推理素养的培养研究（论文提纲范文）

（4）高三历史复习中高考模拟题的选用策略研究（论文提纲范文）

（6）高考模拟题须走康庄道（论文提纲范文）

（7）由一道向量题引发的解题思维实践（论文提纲范文）

（9）深挖素材以同材异构提升命题水平——以“CO2无细胞化学酶法合成淀粉”为例（论文提纲范文）

四、一道高考模拟题引发的思考（论文参考文献）

• [1]核心素养视角下高中数学分类思想方法教学研究[D]. 张劲. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]高斯函数的教育价值及教学实践研究[D]. 徐丽颖. 湖南师范大学, 2020(01)
• [3]高二学生逻辑推理素养的培养研究[D]. 王海. 江西师范大学, 2019(03)
• [4]高三历史复习中高考模拟题的选用策略研究[D]. 张阳. 西北师范大学, 2019(06)
• [5]妙用坐标法巧解数学难题[J]. 阎国培. 中学教学参考, 2018(35)
• [6]高考模拟题须走康庄道[J]. 向志国. 教学月刊·中学版（语文教学）, 2016(06)
• [7]由一道向量题引发的解题思维实践[J]. 赖庆龙. 中学教研(数学), 2014(05)
• [8]子夜的太阳,你不再神秘——通过极昼地区的太阳高度解题探索提升学生的地理空间思维能力[J]. 向定龙. 高中生学习(师者), 2014(04)
• [9]深挖素材以同材异构提升命题水平——以“CO2无细胞化学酶法合成淀粉”为例[J]. 沈艳华. 教学考试, 2022(05)
• [10]“素养为本”视角下的新高考化学试题命制研究[D]. 牛聪帅. 西南大学, 2021

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