一、空间实验热点播报（之二）（论文文献综述）
计丹丹[1]（2021）在《新冠疫情下“丁香医生”的健康传播策略研究》文中研究指明健康一直是大众最为关心的话题,随着时代的发展,健康信息的传播日益增多。到互联网时代,自媒体已经成为健康传播的重要载体。2019年12月31日,新冠疫情的突然出现使得健康问题再次被推向热议的高潮。在这场疫情防控的健康信息传播过程中,微信公众号“丁香医生”凭借其出众的传播策略得到大众认可和信任。本文使用内容分析法和问卷调查法,对“丁香医生”疫情防控的健康传播要素进行了全面调查与分析,例如使用SPSS对创新的传播板块和恐慌期、“封城期”、复工期三个时间段的推文样本进行数据分析,了解创新板块的颜色、形式及数据来源和推文的主题、功能、形式、篇幅等,并通过问卷调查对使用“丁香医生”的用户画像、偏好及传播效果加深了解。研究发现,“丁香医生”在疫情期间发布的新板块界面清晰,表现形式多样,简明扼要交互性强,数据内容权威。推文作者责任明晰,具有较强的信服力,主题十分丰富,包括养生、辟谣、防病、销售、故事、新冠、其他等几个大类。其中养生、新冠类更受用户的关注,阅读量和点赞量相对更高。推文形式多以图文结合的方式居多,推文篇幅长短适中,风格幽默,紧跟时事热点,追逐潮流,经常使用流行词汇,拉近了与用户之间的关系。另外“丁香医生”还存在严重的“标题党”现象,且销售推广软文占比也较多,受众群体受限,影响传播效果。自媒体在开展健康传播时,需要明确传播主体的个人责任,传递正确的健康信息。其次,需要根据自身定位合理分配选题,充分发挥平台功能,科普平台并不是销售平台。再次,需要形成自己独特的风格,避免死板、说教。同时,标题制作要在吸引受众与去低俗化之间找平衡点,拒绝“标题党”消耗用户忠诚度。最后要创新传播板块,简化操作流程,增加推文形式,加强特色服务,对上用户口味,才能提升传播效果。
白玉婷[2]（2021）在《大班幼儿情绪调节能力培养的实践研究》文中研究指明幼儿情绪调节能力作为幼儿社会情绪能力发展的核心部分能够帮助幼儿对自身情绪状态进行有效的管理,有利于幼儿以良好的情绪参与到学习与生活中。大班幼儿在认知、言语、情绪情感、社会性以及个性等方面都得到了一定发展,其学习、社会交往活动较多且较复杂,此外大班幼儿处于幼小衔接的关键阶段,因此良好的情绪调节能力对于大班幼儿学习和生活十分重要。教育实践中,大班幼儿情绪调节能力存在一定问题,通常表现为哭闹不止、过度兴奋、或无法情绪稳定地进行活动转换,这势必会影响班级一日活动的正常开展。而未能及时地对幼儿情绪调节能力进行培养一定程度上会影响幼儿的学习与发展。基于此,研究以大班幼儿情绪调节能力培养为核心,探索大班幼儿情绪情绪调节能力培养的有效途径。研究采用文献法、观察法、访谈法、问卷调查法以及实验法,充分了解大班幼儿情绪调节能力相关问题。在阅读治疗、具身情绪、执行功能以及社会情绪金字塔模型等多个情绪调节的相关理论的支撑下形成六项干预手段,即绘本阅读、环境创设、师幼互动、音乐活动、舞蹈活动以及执行功能游戏,从一日生活的各个环节开展活动,对班级幼儿情绪调节能力进行针对性培养。研究选择了成都市某公办园的两个大班作为研究对象。根据幼儿的情绪调节能力的测查结果,基于同质性原则将80名被试幼儿分为实验组与对照组。在研究中,对实验组幼儿开展研究所生成的各项教育活动,对照组则保持常规一日教学安排。最后对实验组与对照组幼儿进行情绪调节能力的后测。经实验组与对照组后测比较,在“情绪不稳”与“情绪调节”两个维度均表现出显着性差异,“情绪不稳”维度得分中实验组低于对照组,“情绪调节”维度得分中实验组高于对照组。实验组前后测比较,在“情绪不稳”与“情绪调节”两个维度均表现出显着性差异,“情绪不稳”维度得分明显降低,而“情绪调节”维度得分明显提升。对照组前后测比较,无显着性差异。根据研究结果,本研究提出以大班幼儿情绪调节能力培养为目的的六条相关策略:第一,主题绘本阅读活动提升幼儿情绪调节能力;第二,有意环境创设为幼儿情绪调节能力的培养提供重要条件;第三,有效利用师幼互动促进幼儿情绪调节能力提升;第四,音乐活动在过度与等待环节中培养幼儿情绪调节能力;第五,情绪热身操帮助幼儿提升情绪调节能力;第六,执行功能游戏是培养情绪调节能力的有效方式。基于研究结果,研究充分讨论绘本阅读、环境创设以及执行功能游戏等活动在幼儿情绪调节能力促进中所表现出的个性与共性,最终提出五条教育建议,第一,情绪调节能力培养的切入点:一日生活中的情绪冲突;第二,情绪调节能力培养的关键:情绪调节策略的认知与使用;第三,情绪调节能力培养的重要保障:高质量的师幼互动;第四,情绪调节能力培养的有效补充:丰富的艺术活动;第五,情绪调节能力培养的重要方式:游戏。本研究在有效改善幼儿的情绪调节问题,提升其情绪调节能力的基础上,以期为幼儿情绪情感教育提供一定的参考。
易法殊[3]（2021）在《大型商店建筑公共空间视听环境作用研究》文中研究说明随着时代的发展,互联网经济下的大型商店建筑拓展出了超越传统商店建筑的新使命。其中,商店建筑的公共空间由传统的交通空间向体验式、沉浸式方向发展,成为承载多元功能的核心空间。以人的主观体验作为基础,设计具有环境归属感和空间吸引力的大型商店建筑公共空间,逐渐成为商店建筑设计研究的重要切入点。既往研究多立足当时当地,缺乏与真实商店环境的紧密联系,缺乏针对我国具体场景环境的分析,缺乏以优化使用者体验为核心诉求的研究内容。本文通过文献综述、聚类分析、现场调查、网络问卷调查、实验室视听实验、眼动追踪实验等研究方法,对大型商店建筑公共空间视听环境作用特点进行全面系统的研究,对大型商店建筑公共空间客观现状、听觉环境感知特点、视觉环境感知特点和视听交互作用规律等几个方面进行调查与实证研究,并提出对应的大型商店建筑公共空间视听环境设计要点。首先,通过文献和现场调研了解商店建筑公共空间的基本情况,包括空间尺度、视听环境客观现状、视听环境感知现状等。使用聚类分析法将大型商店建筑公共空间归纳为6种基本空间单元,提出空间单元组合空间序列的创新模式,即商店建筑公共空间是由这6种空间单元经由设计过的排列顺序、组合方式建构而成的空间序列,针对不同空间单元的特点展开对应的视听环境作用研究。同时,通过现场调研记录总结商店建筑公共空间容纳活动情况,对现场调研问卷与实际场景对比分析,了解既有大型商店建筑公共空间视听环境现状和使用者视听环境感知情况等基础信息。通过实验室视听环境作用实验和视听环境交互作用实验对大型商店建筑公共空间听觉环境、视觉环境以及视听交互作用进行研究。视听环境作用方面,研究发现背景音乐、自然采光和绿色植物的组合出现或开敞空间中单独,以及饱和度较低的环境色彩可以显着提高满意度,促进趋近行为;前景音乐、节日装饰等周期性元素的出现,场景中出现红色色彩和场景中主要色彩具有强烈的明度差会显着提升觉醒度;个体对视觉环境中的人及人脸,可阅读内容,特殊、复杂、具象的装饰用品,无法快速理解的内容注视时间较长;环境色彩对个体的作用存在呈现意义与指称意义的差异等。进一步的视听交互研究探索了大型商店建筑公共空间中视听环境交互作用对个体的影响。视觉环境和听觉环境二者之间的交互作用呈现“一致减弱”和“整体感知”特点,即当视觉组成元素或视觉环境色彩饱和度与特定听觉元素内容构成“视听一致”时,该场景中个体对构成“一致”的听觉元素的正确识别率降低。同时,个体对环境的感知首先将其作为一个整体进行感知,而非拆解的各部分元素感知的集合。
计森林[4]（2020）在《时事热点在初中生物学教学中的应用探讨》文中研究说明时事热点在生物教学中的应用符合义务教育生物学课程标准（以下简称“课标”）、新一轮课程改革及加强素质教育的要求。课标从多层面、多角度地强调了科学、技术、和社会的相互关系教育的重要性,其在教学建议中指出:教师可以从社会关注的与生物学有关的热点问题切入实施情境教学;教师应该通过具体实例,特别是我国和学校所在地区的相关实例,帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系。以往的研究关注了收集、处理、应用时事热点这三个层面,系统全面,但是缺乏针对性,不能很好的贴合一线教师的教学工作;缺乏时事热点在初中生物教学应用的实验研究。为了更好的帮助一线教师在初中生物课程中利用时事热点进行教学,提高学生生物科学素养。本文从建构主义学习、最近发展区、有意义的学习理论出发,采用观察、访谈、实验的方法,依据真实的教学情境,提出了时事热点的选用原则,即科学性、相关性、有效性;捕获途径为:人民日报、新华社早新闻、新闻联播、热搜榜、科学网等,关于热搜榜,在文中给出了一个今日热榜网站,其提供基于类似搜索引擎类的推荐服务,提供各站热榜聚合,如微信、今日头条、百度、知乎、微博。追踪全网热点、简单高效阅读。此外因节日与生物领域奖项也常常引发关注,满足定义要求,且有学者进行研究实践,故一并进行了探讨。在处理储存方面,除了可直接将微信、微博作为数据库外,也介绍了简单搭建个人数据库的方法,依据教材章节标题进行数据编码后,可将时事热点储存在本地或云端,需要时可利用自带搜索系统或Everything软件进行快速的简单检索。文中在应用方面给出了四个教学设计,以供参考,并进行了简单的实验,为往后实验论证时事热点在生物课堂教学中的有效性打下了基础。本研究丰富了现有文献,为一线教师在初中生物教学中应用时事热点提供了帮助,可以贯彻落实新课改理念,提高课堂效率;促进教师专业化、个性化发展,对于发展完善时事热点的应用,具有一定的理论和现实意义。
郑慧敏[5]（2020）在《面向老年用户的智能产品语音交互体验设计研究》文中认为随着经济、医疗、科技以及老年产业等各个领域的发展,老年人有越来越多的机会去接触和使用高科技智能产品。但是,目前能全面的考虑老年用户生理心理特征来为老年用户定制的智能产品却很少,目前这方面的研究仍然处于起步阶段。语音交互作为一种新的交互方式,能为老年用户带来全新的智能产品使用体验,具有较大的研究空间和研究价值。因此,本文从老年用户的生理、认知和反应特性入手,研究语音交互模式的特征以及其对于老年交互和优劣势,探索如何在智能产品中应用语音交互来为老年用户带来更好的用户体验。首先通过文献调查研究了老年人的生理、认知及反应特性,并通过问卷调查、用户访谈、操作观察等用户研究方法,研究老年用户平时的智能产品使用情况,得出老年用户基本特征,并针对老年用户进行了老年用户需求分析。其次,通过文献研究和网络调查研究语音交互的形成过程、以及其在老年交互中优劣势、局限性,分析了语音交互技术对语音交互的支持与限制,通过对语音交互引用范畴和应用案例研究分析了目前智能语音能为老年用户带来的用户体验,以及老年智能产品语音交互未来发展趋势。然后,根据研究结果设计了四项针对不同问题的语音交互影响因素实验,包括交互通道方案A/B测试、语音信息量大小实验、提示音语义理解测试以及语音人设偏好测试。最后,通过整合分析前期理论研究、用户研究和影响因素分析结果得出了老年智能产品语音交互体验在结构层、框架层及表现层的设计原则,并应用于设计实践,探索了一种更加自然和适合老年用户的智能产品交互方式。
李玉杰[6]（2020）在《高中历史欧洲一体化问题教学研究》文中研究指明现今,欧盟作为区域合作程度最深的组织,对形成新的世界格局产生重要影响。欧洲一体化进程总体呈现经济、政治两个层面,经济合作化程度越来越高,政治一体化虽然取得重要进展,但也面临巨大挑战,尤其是英国脱欧事件引起了人们对欧洲一体化前景的担忧。2017年修订的《普通高中历史课程标准》对高中历史中欧洲一体化教学提出了新的要求,指出理解经济全球化以及区域集团化是当今学生必备的知识素养,而欧洲一体化问题的教学对于理解区域集团化及其与经济全球化的关系至关重要。在教育教学理论基础之上,对教科书中关于欧洲一体化的内容进行专门研究,同时,在深入研究教科书以及课程标准的基础上进行欧洲一体化专题教学设计,对改进和优化高中历史欧洲一体化及相关问题的教学能够提供有益借鉴。通过从体例结构、正文系统、辅文系统三个方面对比研究四版教科书（岳麓版、北师大版、人民版、人教版）中关于欧洲一体化问题的教学内容可以看出,现行历史教科书中关于欧洲一体化内容分散在政治经济两个板块,这样的编排有利于加深学生的记忆,以及对世界格局的基本了解,但在一定程度上限制了对于欧洲一体化问题的整体的、系统的把握和理解。其次,由于篇幅限制,教科书在展示关于欧洲一体化的具体历史事件时难免存在顾此失彼,所以对于教师进行延展性和开放性教学带来不利影响。最后,教科书更新换代慢,欧洲一体化问题的现实性和发展性与教科书在这一问题上相对固定性的设计之间的矛盾尤为突出。在具体教学实践过程中,一线历史教师针对这些问题进行了调整,比如适当增加教学材料、改进教学方式等,但由于学生世界史知识相对缺乏、教师在材料补充方面有时缺乏主动性和前瞻性,所以,关于欧洲一体化问题的教学存在着不少问题,且有进一步提升的必要。针对这些问题,基于教育实践,并结合教育学理论以及高中历史课程标准,可以从以下几个方面优化欧洲一体化问题的教学。首先整合教科书中欧洲一体化的教学内容,各种版本之间相互借鉴,充分吸收史学研究成果,设计并优化欧洲一体化问题的专题教学,为后续的复习课打好基础。其次,针对教学实践中存在的资料补充和选取方面的问题,高中历史教师应该与高校教师和研究人员开展经常性的合作与交流,在教学内容和材料的取舍方面听取专业意见,提高教学内容的严谨性;同时,在课前安排学生有针对性地阅读与欧洲一体化相关的历史和时事资料,加强对课程内容背景和延伸知识的了解,加强课堂教学与时事热点的结合。作为高中历史教师,基于教材,同时又跳出教材,对欧洲一体化问题进行专题教学设计是非常必要的这也是拓展学生思维,开阔学生知识视野,提升学生理解和分析问题能力的重要途径。教学有法教无定法,因材而异,因时而变。对欧洲一体化问题开展专题式教学有利于培养学生的历史素养,对高中历史其他相关问题的教学也具有参考价值。
肖梦婷[7]（2020）在《增强现实环境下多模态融合方法的研究与应用》文中研究表明增强现实技术作为当前人机交互领域的热点研究,为教育、医疗、家居生活等各种领域的发展增添新的活力。特别地,在教育领域利用增强现实技术模拟实验课堂不仅可以丰富学生的体验感,还加强学生动手操作能力,但大多数研究者仅通过卡片标记物去模拟实验,这极大降低了用户的真实操作感,此外,用户大多只是在视觉模态下模拟实验,仅单一模态的交互导致用户的操作负荷过重从而降低了交互效率。因此,本文在国家重点研发计划“云端融合的自然交互设备与工具”和“多模态自然交互的虚实融合开放式实验教学环境”项目的支持下,依托于虚拟实验课堂的应用背景,以多模态融合自然交互为研究目的,提出了在增强现实环境下基于触觉、视觉和听觉的多模态融合方法,并设计和实现了智能化学实验系统界面,旨在让学生通过不同模态的交互,体验和学习化学实验中爆炸、腐蚀等危险现象以及产生气体、发热等肉眼看不到的现象。本文的创新点主要体现在以下三个方面:（1）设计了具有新型结构功能的智能设备;为解决化学实验试剂无法重复使用、实验器材的昂贵以及现存的智能设备无法检测用户特定的行为等问题,本文设计一种新型结构的3D打印智能设备。在智能设备的不同位置设置检测用户行为的多种传感器,使之具有感知用户拿起、倾倒、移动、旋转等特定行为的功能以及对用户抓取虚拟模型的震动反馈功能。智能设备的使用提高了用户在虚拟实验中的沉浸感和真实感。（2）提出了基于增强现实的手势识别与交互算法;现有AR系统普遍采用卡片标记物实现虚实融合,但这种方法影响实验交互过程的流畅性和自然性。为此,本文利用自然手势代替卡片,进而提出了基于增强现实的手势识别和交互算法。首先,获得预处理的6类手势深度图,通过搭建卷积神经网络训练手势识别模型实现手势识别;然后,为解决虚实融合的一致性问题,在增强现实场景中确定手部关节点坐标与虚拟场景之间的映射关系,建立自然手和虚拟模型的坐标一致性模型;最终,实现手势和虚拟模型的实时交互,其手势平均正确率达到99.04%,提高了手势识别的鲁棒性和实时交互性。（3）提出了一种面向多模态融合的智能导航交互模式;针对单模态交互存在用户操作负荷过重从而交互效率比较低的问题,在决策层构建手势、语音和传感器信息的融合和智能交互方法,进而本文提出一种面向多模态融合的智能导航交互模式。首先建立三种模态的信息数据集及意图分析,构建多模态信息相交相并和信息独立函数;然后基于有向图提出了多模态信息融合交互策略,实现对用户的意图理解;最后提出基于多模态意图理解的导航式交互模式,正确指导用户的操作行为,解决了难操作的问题。结果表明,在正常的操作速度下平均成功率为92%,且多模态交互的平均操作负荷降低了36%,提高了用户的交互效率。在此基础上,以多模态交互的虚拟实验课堂为目的,本文基于多模态融合交互方法设计并搭建了基于增强现实下的智能化学实验系统。用户在系统中借助手势、语音、智能设备和场景中的虚拟模型轻松完成实验操作,有效降低用户操作认知负荷提高交互效率。本研究与应用旨在为中学生提供更好的教育资源,对我国边远山区教学和实验条件严重匮乏的地区的教育产生重要的意义。
周于程[8]（2020）在《基于机器学习的时政新闻文本分析研究》文中提出随着这些年“互联网+”模式的成熟和信息化技术的飞速发展,党中央和各级地方政府将使用信息化手段进行精神文明建设工作的过程纳入到工作要求中,精神文明建设的主要纲领是开展社会管理创新工作,具体表现为政务宣传工作方面。如何科学合理的借助信息化方式进行精神文明建设中关于加强社会管理创新工作、改进政务宣传工作内容成为热点问题。因此,在保证政务宣传工作满足阶段性更新所带来的时间跨度影响下,关于时政热点的分析依然能保持其科学性时效性的特点成为解决问题的关键点。本文将从结合机器学习技术的角度出发,通过数据挖掘,文本分类,神经网络等算法对政务宣传工作中的时政新闻文本进行分析,为社会管理创新工作提供科学有效的分析方式。本文以“学习强国”新闻平台上的新闻文本为数据源,对2018年7月至2019年12月的5058篇新闻文本分析后进行分类处理。将已知的10个分类类别作为分类的目标,文章通过文本处理技术,分类模型的构建,结合神经网络算法完成对时政新闻热点分析工作的优化,通过可视化方法对比展示优化前后的区别,做到热点周期性自动更新。本文以此为背景,完成了以下几个方面的工作:（1）通过网络爬虫技术对党媒新闻平台“学习强国”网站的新闻文本进行爬取。在此基础上构建新闻文本语料库,为后续的新闻文本的分类工作打下基础。（2）对获取的新闻文本进行预处理,采用了基于融合TF-IDF和LDA的文本处理方法,并将其与传统的文本处理算法进行对比,该方法在文本处理方面具有很好的表现。（3）将完成预处理的文本进行按类别分类的工作,比较了KNN算法、朴素贝叶斯算法、决策树算法,选择改进的朴素贝叶斯算法作为文本分类处理的方法,该改进方法降低了常用词和生僻词在词频上的差异性,解决了在时政新闻文本分类过程中特征权重一致带来的问题。并将其与传统的文本分类方法进行对比,该方法表现出较好的分类效果。（4）将神经网络算法模型应用到时政热点更新的任务中,利用BP神经网络算法对新闻文本进行分析,从而完成热点更新的工作,实验证明该方法在时政新闻热点分析后进行周期自动更新的工作上有较好的表现。
张丹妮[9]（2020）在《高中思想政治课时政教育的策略研究》文中指出随着社会大发展的趋势,与时俱进已经是我们生活中的常态话题。并且随着新课程改革的逐步深入,教学形态的日新月异,在高中思想政治课上更多地融入时政教育已经是大势所趋。时政资源本身具有知识性、趣味性、以及时效性,在高中思想政治课上发挥着重要的作用。并且在普通高中思想政治课程标准中也明确提到,高中思想政治课要与时事政治教育相互补充。在此基础上,本文的研究方向就是:通过对教学中时政教育的学习现状的调查,找到其中存在的不足之处。本人在L省某实验中学实习期间,对该学校进行了观察和深度访谈的调查了解真实情况。并根据调查中出现的问题,对症下药。本文写作由四部分构成:第一,文章绪论部分,阐述选题的立意,对国内外研究方法、特色、现状归纳总结。第二,分析时政的定义和发展进程,阐述了认知结构学习理论、建构主义学习理论、陶行知生活教育理论这三大理论依据。并对高中政治课程中时政教育的必要性展开讨论。第三,从实习学校调查的情况分析,辩证地看待时政教育的现状,总结出当下时政教育存在的问题以及存在问题的原因。第四,分层次提出高中政治课程中时政教育的方法,课前开展形式多样的新闻播报、课中师生共同探索时政资源、课后学生积极参与时政教育活动。
刘筱云[10]（2020）在《媒介技术视野下电视新闻节目内容生产与融合传播研究》文中认为随着新媒介技术的迭代升级,新生代媒体如自媒体、微信公众号、移动客户端等兼具社交功能的线上新闻媒体的勃发,传统媒体在不同层面的发展的受到冲击,传统电视媒体的受众呈现大批分流的态势。在技术不断迭代的智媒大发展时代,传统报业经历了深痛改革的2018年,传统广播电视在经历了收视率极度下滑、业绩低迷颓势,但是不可否认的是,电视新闻节目作为我国党的喉舌依旧是一种权威的信息发布渠道,其在新媒体环境下的发展样态尤其需要重视。在经历了这一轮斗争之后,传统媒体痛定思痛,改革自身,决定与新媒体走融合发展的道路。在新技术的加持下,融合人工智能、大数据、虚拟现实技术等新技术迅猛的发展势头及良好积极的政策扶持下,传统的电视新闻节目在策、采、分、发四个环节产生了很大的变革,用以适应以“技术交融”为助力的第四次工业革命浪潮的冲击。传统媒体转型,从报纸转为手机客户端、电视台的节目则转向互联网、手机移动平台发展,并且取得了一定的突破。以新媒介技术为载体的传统媒体逐渐走上新媒体平台,对传统媒体的单一化的传播方式进行了颠覆式的变革,收获了更广泛的受众及信息抵达率。在新媒介技术的刺激下,电视新闻节目要加快进行深度改革,树立“内容为王”的品牌效应,与新技术更好的融合促进,不断放大自身的舆论引导和专业集合的优势,争取在新发展新机遇中拔得头筹。于此同时,我们也必须面临更多未知的挑战和机遇。本研究运用文献研究法,通过对国内外学术研究文献当中关于媒介技术理论的研究现状、新媒介技术与电视生产相结合的应用实践、媒介融合相关理论的研究和梳理,对电视新闻节目、新闻生产、媒介融合等相关词条进行概念界定,对电视新闻节目的特性、形态的变迁进行系统性的梳理,结合电视新闻内容生产的旧生产模式在发展过程中所面临的困境:新闻制作时效性差、新闻采集荒漠化,分发体验单一、反馈机制缺失。深入剖析新媒介技术电视新闻节目中的变革:智能化新闻生产理念的重构、新闻采集空间的多维拓展、内容生产模式数据便捷化、分发与体验智能化。用案例分析法、内容分析法,选择我国新闻节目内容生产实践进行深入剖析。通过对《中国舆论场》节目文本的解读,深度剖析大数据舆情分析技术应用、用户“两微一端”互动模式、多平台传播模式等方面,探讨节目形式优势和发展态势;在《2019年全国两会》融媒体矩阵报道案例中,对这种新型报道方式在媒介融合程度、传播态势、互动方式、传播理念等方面进行深入、科学的剖析。就新媒介技术电视新闻节目的发展趋势,提出用新技术打造新闻传播力、以用户思维为核心、多主体格局构建等方面的融合传播策略,以期对未来电视新闻媒体的发展之路贡献一些思考和建议。
二、空间实验热点播报（之二）（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、空间实验热点播报（之二）（论文提纲范文）
（1）新冠疫情下“丁香医生”的健康传播策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 健康传播研究 |
| 1.2.2 自媒体传播策略研究 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究目的与设计 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究问题 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 研究思路及创新点 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 创新点 |
| 第2章 健康传播与疫情防控 |
| 2.1 健康传播基本概念 |
| 2.2 健康传播基本模式 |
| 2.2.1 “知信行”模式 |
| 2.2.2 “健康信念”模式 |
| 2.2.3 健康传播的生态模式 |
| 2.3 疫情防控的健康传播要素 |
| 2.3.1 健康诉求维度 |
| 2.3.2 传播能力维度 |
| 2.3.3 社会参与维度 |
| 第3章 “丁香医生”疫情防控的健康传播要素分析 |
| 3.1 传播主体分析 |
| 3.2 传播内容分析 |
| 3.2.1 创新板块详情 |
| 3.2.2 推文内容研究 |
| 3.3 传播渠道分析 |
| 3.3.1 操作门槛 |
| 3.3.2 互动行为 |
| 3.4 受众分析 |
| 3.4.1 用户画像 |
| 3.4.2 用户偏好 |
| 3.5 传播效果分析 |
| 3.5.1 认知效果 |
| 3.5.2 态度效果 |
| 3.5.3 行为效果 |
| 第4章 “丁香医生”疫情防控的健康传播优势与不足 |
| 4.1 “丁香医生”疫情防控的健康传播优势 |
| 4.1.1 内容权威性高 |
| 4.1.2 推文形式多样 |
| 4.1.3 语言风格幽默 |
| 4.1.4 选题满意度高 |
| 4.2 “丁香医生”疫情防控的健康传播不足 |
| 4.2.1 标题低俗不堪 |
| 4.2.2 推广现象严重 |
| 4.2.3 内容同质较多 |
| 4.2.4 传播途径受限 |
| 第5章 自媒体疫情防控的健康传播策略 |
| 5.1 主体责任明晰,传递正确信息 |
| 5.2 传承丁香优势,加强内容建设 |
| 5.2.1 合理分配选题 |
| 5.2.2 严把标题大关 |
| 5.2.3 简化操作流程 |
| 5.2.4 加强特色服务 |
| 5.3 拓展传播渠道,增加传播对象 |
| 5.3.1 建立媒体矩阵 |
| 5.3.2 突破受众限制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 关于公众号“丁香医生”受众研究的调查问卷 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（2）大班幼儿情绪调节能力培养的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.1.1 良好的情绪调节能力有助于幼儿的健康发展 |
| 1.1.2 大班幼儿适合进行情绪调节能力的培养 |
| 1.1.3 大班幼儿在情绪调节上存在问题 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 情绪 |
| 1.2.2 情绪调节 |
| 1.2.3 情绪调节能力 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 情绪调节的相关研究 |
| 1.3.2 情绪调节策略的相关研究 |
| 1.3.3 情绪调节能力的相关研究 |
| 1.3.4 大班幼儿情绪调节能力相关研究 |
| 1.3.5 研究评述 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 认知发展理论 |
| 1.5.2 情绪社会建构理论 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.3 研究思路 |
| 2.4 研究方法 |
| 2.4.1 文献法 |
| 2.4.2 访谈法 |
| 2.4.3 观察法 |
| 2.4.4 问卷调查法 |
| 2.5 研究流程 |
| 2.5.1 研究伦理 |
| 2.5.2 被试选取 |
| 2.5.3 研究工具 |
| 3 研究过程 |
| 3.1 研究准备阶段:样本描述及问题分析 |
| 3.1.1 幼儿情绪调节能力同质性检验 |
| 3.1.2 大班幼儿情绪调节能力问题分析 |
| 3.2 研究设计与实施阶段:情绪调节能力培养策略 |
| 3.2.1 主题绘本活动促进幼儿情绪调节能力提升 |
| 3.2.2 环境创设促进幼儿情绪调节能力提升 |
| 3.2.3 师幼互动促进幼儿情绪调节能力提升 |
| 3.2.4 音乐培养幼儿情绪调节能力 |
| 3.2.5 体育/舞蹈提升幼儿情绪调节能力 |
| 3.2.6 游戏促进幼儿情绪调节能力提升 |
| 3.3 研究后期:效果检验阶段 |
| 3.3.1 实验组与对照组幼儿情绪调节能力后测的差异比较 |
| 3.3.2 实验组与对照组幼儿情绪调节能力前后测差异比较 |
| 4 讨论与分析 |
| 4.1 幼儿情绪调节能力变化分析 |
| 4.2 促进幼儿情绪调节能力的活动分析 |
| 4.2.1 基于一日生活的情绪调节能力培养 |
| 4.2.2 基于主题绘本活动的情绪调节能力培养 |
| 4.2.3 支持性物质环节创设与幼儿情绪调节能力培养 |
| 4.2.4 师幼互动与幼儿情绪调节能力培养 |
| 4.2.5 音乐与幼儿情绪调节能力培养 |
| 4.2.6 舞蹈、运动与幼儿情绪调节能力培养 |
| 4.2.7 执行功能游戏与幼儿情绪调节能力培养 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 关于大班情绪调节能力培养研究结论 |
| 5.2 大班情绪调节能力培养的相关建议 |
| 5.2.1 情绪调节能力培养的切入点:一日生活中的情绪冲突 |
| 5.2.2 情绪调节能力培养的关键:情绪调节策略的提供和使用 |
| 5.2.3 情绪调节能力培养的重要保障:高质量的师幼互动 |
| 5.2.4 情绪调节能力培养的有效补充:丰富有趣的艺术活动 |
| 5.2.5 情绪调节能力培养的重要方式:游戏 |
| 6 研究不足与展望 |
| 6.1 研究不足 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 情绪调节检核表(ERC) |
| 附录二 观察表 |
| 致谢 |
（3）大型商店建筑公共空间视听环境作用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题来源 |
| 1.2 课题研究背景、意义及目的 |
| 1.2.1 研究背景 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 研究目的 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 研究现状总结分析 |
| 1.4 研究对象、内容及方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 商店建筑公共空间概述 |
| 1.4.3 研究内容 |
| 1.4.4 研究方法 |
| 1.5 本文技术路线 |
| 第2章 大型商店建筑公共空间视听作用研究方法 |
| 2.1 商店建筑公共空间现状调查方法 |
| 2.1.1 调查地点选择 |
| 2.1.2 空间尺度调查 |
| 2.1.3 容纳活动调查 |
| 2.1.4 视听环境客观现状调查 |
| 2.1.5 视听环境感知现状调查 |
| 2.2 商店建筑公共空间视听环境作用实验 |
| 2.2.1 实验材料 |
| 2.2.2 实验受访者情况 |
| 2.2.3 实验场所及仪器 |
| 2.2.4 实验问卷 |
| 2.2.5 实验程序 |
| 2.2.6 信度与效度检验 |
| 2.3 商店建筑公共空间视听环境交互及眼动实验 |
| 2.3.1 实验材料 |
| 2.3.2 实验受访者情况 |
| 2.3.3 实验场所及仪器 |
| 2.3.4 实验问卷 |
| 2.3.5 实验程序 |
| 2.3.6 信度与效度检验 |
| 2.4 统计分析方法 |
| 2.4.1 聚类分析 |
| 2.4.2 数据处理分析 |
| 2.4.3 差异性分析 |
| 2.4.4 相关性分析 |
| 2.4.5 回归分析 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 大型商店建筑公共空间视听环境特征 |
| 3.1 商店建筑公共空间聚类分析 |
| 3.1.1 公共空间聚类分析 |
| 3.1.2 公共空间类型分布 |
| 3.1.3 商店建筑公共空间发展趋势 |
| 3.2 商店建筑公共空间容纳活动及到访情况 |
| 3.2.1 容纳活动情况 |
| 3.2.2 商场到访情况 |
| 3.3 商店建筑公共空间视听环境特征 |
| 3.3.1 视觉环境现状 |
| 3.3.2 听觉环境现状 |
| 3.4 商店建筑公共空间视听环境感知与评价 |
| 3.4.1 视听环境评价 |
| 3.4.2 视听环境元素感知 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 大型商店建筑公共空间视觉环境作用研究 |
| 4.1 视觉环境作用总体情况 |
| 4.1.1 视觉环境总体评价 |
| 4.1.2 视觉元素感知情况 |
| 4.1.3 人流感知情况 |
| 4.1.4 色彩感知评价情况 |
| 4.1.5 实验室与现场视觉感知对比 |
| 4.2 视觉元素的影响 |
| 4.2.1 自然元素对个体反馈的影响 |
| 4.2.2 周期性元素对个体反馈的影响 |
| 4.2.3 空间类型差异 |
| 4.3 环境色彩对个体反馈的影响 |
| 4.3.1 色彩分类 |
| 4.3.2 大型商店建筑公共空间色彩分布特点 |
| 4.3.3 色彩HSB对个体反馈的影响 |
| 4.3.4 色彩的呈现意义与指称意义 |
| 4.4 商店建筑公共空间视觉场景注视规律 |
| 4.4.1 视觉元素注视规律 |
| 4.4.2 注视与总体评价 |
| 4.4.3 空间类型差异 |
| 4.5 个人属性差异 |
| 4.5.1 性别差异 |
| 4.5.2 年龄差异 |
| 4.6 公共空间视觉环境时间要点 |
| 4.6.1 增加自然元素 |
| 4.6.2 合理配置色彩 |
| 4.6.3 避免瞬时大量人流 |
| 4.7 本章小结 |
| 第5章 大型商店建筑公共空间听觉环境作用研究 |
| 5.1 听觉环境作用总体情况 |
| 5.1.1 听觉元素感知情况 |
| 5.1.2 声景喜好 |
| 5.1.3 实验室与现场听觉感知对比 |
| 5.2 音乐情况的影响 |
| 5.2.1 对评价和行为的影响 |
| 5.2.2 对情绪的影响 |
| 5.3 空间类型对听觉环境作用的影响 |
| 5.3.1 空间对评价和行为的影响 |
| 5.3.2 空间对情绪的影响 |
| 5.3.3 开敞空间听觉环境作用特点 |
| 5.4 个人属性差异 |
| 5.4.1 性别差异 |
| 5.4.2 年龄差异 |
| 5.5 公共空间听觉环境设计要点 |
| 5.5.1 新建听觉环境设计 |
| 5.5.2 既有听觉环境改造 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 大型商店建筑公共空间视听环境交互影响研究 |
| 6.1 视觉环境对听觉环境作用的影响 |
| 6.1.1 对听觉环境评价的影响 |
| 6.1.2 对听觉元素获取的影响 |
| 6.2 听觉环境对视觉环境作用的影响 |
| 6.2.1 对视觉环境评价的影响 |
| 6.2.2 对视觉元素获取的影响 |
| 6.2.3 对色彩感知评价的影响 |
| 6.3 个人属性差异 |
| 6.3.1 性别差异 |
| 6.3.2 年龄差异 |
| 6.4 视听交互作用特点 |
| 6.4.1 视觉环境对听觉感知评价影响特点 |
| 6.4.2 听觉环境对视觉环境影响特点 |
| 6.5 公共空间视听交互环境设计要点 |
| 6.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 商店建筑公共空间活动情况记录表 |
| 附录2 大型商店建筑公共空间环境感知情况调查问卷 |
| 附录3 大型商店建筑公共空间环境感知情况调查记录表 |
| 附录4 大型商店建筑公共空间视听环境作用研究实验问卷 |
| 附录5 大型商店建筑公共空间视听交互实验问卷 |
| 攻读博士学位期间发表的论文及其它成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）时事热点在初中生物学教学中的应用探讨（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)义务教育生物学课程标准的要求 |
| (二)新一轮课程改革的要求 |
| (三)加强素质教育的要求 |
| 二、研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究意义 |
| (一)贯彻落实新课改理念,提高课堂效率 |
| (二)促进教师专业化、个性化发展 |
| (三)助于发展完善时事热点的应用 |
| 四、概念界定 |
| 五、研究思路及方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 六、理论基础 |
| (一)建构主义学习理论 |
| (二)最近发展区理论 |
| (三)有意义的学习理论 |
| 第二章 时事热点的捕获与处理 |
| 一、选用原则 |
| 二、捕获途径 |
| (一)人民日报、新华社早新闻 |
| (二)新闻联播 |
| (三)热搜榜 |
| (四)微信朋友圈 |
| (五)科学网 |
| (六)领研网 |
| (七)学生群体 |
| 三、处理储存 |
| (一)编码 |
| (二)储存 |
| (三)检索 |
| 第三章 时事热点的应用探讨 |
| 一、应用方式及案例设计 |
| (一)前沿热点播报 |
| (二)节日突发事件 |
| (三)辅助课标落实 |
| (四)课后资源拓展 |
| (五)习题设计 |
| 二、时事热点的应用效果 |
| (一)成绩测试结果 |
| (二)学生效果反馈 |
| 第四章 结语与反思 |
| 一、结语 |
| 二、反思 |
| (一)创新之处 |
| (二)研究不足 |
| (三)展望建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 八年级上册课时分配建议 |
| 附录 B 生物领域的奖项 |
| 附录 C 微博时事简单汇总 |
| 附录 D 科学网小柯机器人文章范例 |
| 致谢 |
（5）面向老年用户的智能产品语音交互体验设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会人口老龄化及国家老龄战略 |
| 1.1.2 老年生活信息化及现状 |
| 1.1.3 产品设计开始重视用户体验 |
| 1.1.4 交互模式的自然化趋势 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究技术路线 |
| 第2章 智能产品交互过程的老年用户研究 |
| 2.1 老年用户的特征分析 |
| 2.1.1 老年人的生理特性 |
| 2.1.2 老年人的认知特性 |
| 2.1.3 老年人的反应特性 |
| 2.1.4 老年用户的认知与反应特征在交互过程中的表现 |
| 2.2 问卷调查 |
| 2.2.1 问卷说明 |
| 2.2.2 问卷结果及分析 |
| 2.3 用户访谈 |
| 2.3.1 访谈对象界定及筛选 |
| 2.3.2 访谈说明 |
| 2.3.3 访谈分析 |
| 2.4 用户操作观察 |
| 2.4.1 操作观察说明 |
| 2.4.2 操作观察结果及分析 |
| 2.5 用户研究总结 |
| 2.5.1 老年用户使用智能产品的能力分析 |
| 2.5.2 老年用户对智能产品的需求分析 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 老年智能产品语音交互与用户体验分析 |
| 3.1 智能产品交互方式分析 |
| 3.2 语音交互的形成 |
| 3.3 语音交互的特性 |
| 3.3.1 语音交互的性质 |
| 3.3.2 语音在老年交互中的优势 |
| 3.3.3 语音在老年交互中的局限性 |
| 3.4 语音技术支持与限制 |
| 3.4.1 语音交互的技术支持 |
| 3.4.2 语音交互的技术难点 |
| 3.5 老年智能产品语音交互的发展 |
| 3.5.1 语音交互的应用范畴 |
| 3.5.2 语音交互产品案例分析 |
| 3.5.3 老年语音交互产品案例分析 |
| 3.5.4 老年语音交互未来发展趋势 |
| 3.6 基于语音交互的老年用户体验分析 |
| 3.6.1 良好的老年语音交互用户体验 |
| 3.6.2 待完善的老年语音交互用户体验 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 老年用户能力对语音交互设计的影响机制研究 |
| 4.1 实验一:交互通道方案A/B测试 |
| 4.1.1 实验目的 |
| 4.1.2 实验方法与过程 |
| 4.1.3 实验数据处理及分析 |
| 4.2 实验二:语音信息量大小实验 |
| 4.2.1 实验目的 |
| 4.2.2 实验方法与过程 |
| 4.2.3 实验数据处理及分析 |
| 4.3 实验三:提示音语义理解测试 |
| 4.3.1 实验目的 |
| 4.3.2 实验方法与过程 |
| 4.3.3 实验数据处理及分析 |
| 4.4 实验四:人设偏好测试 |
| 4.4.1 实验目的 |
| 4.4.2 实验方法与过程 |
| 4.4.3 实验数据处理及分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 老年智能产品语音交互体验设计原则 |
| 5.1 老年语音交互设计结构层原则 |
| 5.1.1 把握语音应用程度 |
| 5.1.2 考虑语音交互的使用环境 |
| 5.1.3 多种交互通道结合 |
| 5.1.4 弥补因技术限制造成的不足 |
| 5.2 老年语音交互设计框架层原则 |
| 5.2.1 跟随老年语言方式进行语音命令设计 |
| 5.2.2 为老年提供清晰的语音反馈 |
| 5.2.3 通过语音界面对老年用户进行引导 |
| 5.3 老年语音交互设计表现层原则 |
| 5.3.1 合理的语音播报设计 |
| 5.3.2 语义明确的提示音音效设计 |
| 5.3.3 语音情感化设计 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 老年智能产品语音交互体验设计实践 |
| 6.1 家用血压仪语音交互设计项目概述 |
| 6.1.1 设计定位 |
| 6.1.2 设计流程 |
| 6.2 语音交互设计 |
| 6.2.1 确定语音交互信息架构 |
| 6.2.2 设计元素定义 |
| 6.2.3 语音交互流程设计 |
| 6.2.4 提示音设计 |
| 6.3 其他相关界面参考设计 |
| 6.3.1 物理界面设计 |
| 6.3.2 图形界面设计 |
| 6.4 设计评价 |
| 6.5 本章小结 |
| 总结与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件1 面向老年用户的智能血压仪语音交互设计文档 |
| 附件2 语音交互语音播报文本统计表 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果 |
（6）高中历史欧洲一体化问题教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)关于欧洲一体化研究的综述 |
| (二)关于欧洲一体化教学的研究综述 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 高中历史欧洲一体化教学研究的必要性 |
| 一、课程标准对欧洲一体化教学的要求 |
| 二、高考考查的要求 |
| 三、解决教学中新出现而教材中未涉及的问题 |
| 第二章 高中四种版本历史教科书欧洲一体化内容的比较 |
| 一、体例结构的对比 |
| (一)体例结构 |
| (二)编写特点 |
| 二、正文系统的对比 |
| (一)知识范围 |
| (二)内容选取 |
| 三、辅文系统的对比 |
| (一)材料系统 |
| (二)图片系统 |
| (三)思考探究 |
| (四)课后活动 |
| 四、对比总结 |
| 五、存在问题 |
| (一)模块教学割裂内部联系,内容重复 |
| (二)欧洲一体化发展性与教科书相对固定性的矛盾 |
| (三)限制教师延展性教学的实施 |
| 第三章 优化欧洲一体化教学策略 |
| 一、充分利用并整合教科书 |
| (一)各版本教科书之间相互借鉴 |
| (二)增设特定的辅文系统 |
| 二、直线式编排欧洲一体化专题教学内容 |
| 三、加强欧洲一体化课堂教学与时事热点的结合 |
| (一)发挥教师的主导作用,巧妙引入时事 |
| (二)将时事热点与教科书有效衔接 |
| (三)采用多种手段教学 |
| (四)班级开设时事热点播报 |
| 四、分发课前读物,让学生了解相关知识和术语 |
| 五、与高校研究者合作,合理选取材料 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 致谢 |
（7）增强现实环境下多模态融合方法的研究与应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题的研究背景与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 基于AR教学实验平台的研究 |
| 1.2.2 基于多模态识别方法的研究 |
| 1.2.3 基于多模态融合自然交互的研究 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.4 拟解决的关键科学问题 |
| 1.5 本文组织结构 |
| 第二章 智能设备的结构设计和交互方法 |
| 2.1 智能设备的结构设计 |
| 2.1.1 智能烧杯的结构设计 |
| 2.1.2 智能指环的结构设计 |
| 2.2 智能设备的底层交互方法 |
| 2.2.1 智能设备的硬件传输方法 |
| 2.2.2 智能设备的软件处理方法 |
| 2.3 实验结果及分析 |
| 2.3.1 实验环境 |
| 2.3.2 统计实验 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 多模态识别方法 |
| 3.1 多模态识别的总体框架 |
| 3.2 基于深度学习的手势识别 |
| 3.2.1 手势数据的采集和预处理 |
| 3.2.2 基于深度学习的手势识别算法 |
| 3.2.3 实验结果及分析 |
| 3.3 基于AR的手势识别与交互算法 |
| 3.3.1 ARG算法 |
| 3.3.2 实验结果及分析 |
| 3.4 语音识别与交互 |
| 3.4.1 语音识别过程 |
| 3.4.2 语音关键词交互 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 多模态融合交互方法 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 多模态融合交互的总体框架 |
| 4.3 数据集建立 |
| 4.3.1 听觉信息数据集 |
| 4.3.2 触觉信息数据集 |
| 4.3.3 视觉信息数据集 |
| 4.3.4 多模态信息数据集 |
| 4.4 多模态交互意图分析 |
| 4.5 多模态融合智能导航交互方法 |
| 4.5.1 多模态信息融合方法 |
| 4.5.2 多模态信息融合策略 |
| 4.5.3 基于多模态意图理解的智能导航交互模式 |
| 4.6 算法分析 |
| 4.7 实验结果及分析 |
| 4.7.1 统计性实验 |
| 4.7.2 比较实验 |
| 4.8 本章小结 |
| 第五章 基于增强现实下多模态融合交互的智能化学实验系统的设计与实现 |
| 5.1 系统总体设计思路 |
| 5.1.1 面向智能设备的虚拟实验 |
| 5.1.2 面向多模态融合交互的虚拟实验 |
| 5.2 系统总体架构 |
| 5.3 两个典型应用实验案例的设计 |
| 5.3.1 虚拟浓硫酸稀释实验的设计与流程 |
| 5.3.2 虚拟钠和水反应实验的设计与流程 |
| 5.4 系统应用功能展示 |
| 5.4.1 系统开发平台 |
| 5.4.2 虚拟浓硫酸稀释实验功能展示 |
| 5.4.3 虚拟钠和水反应实验功能展示 |
| 5.5 系统测试 |
| 5.5.1 测试方法与测试用例 |
| 5.5.2 测试步骤与测试结果 |
| 5.6 系统用户评价 |
| 5.7 应用示范和用户体验 |
| 5.8 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 全文总结 |
| 6.2 工作展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（8）基于机器学习的时政新闻文本分析研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究技术路线及研究方法 |
| 1.4.1 研究技术路线 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 论文的组织结构 |
| 第2章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 时政新闻 |
| 2.1.2 机器学习 |
| 2.1.3 社会管理创新 |
| 2.2 文本分类理论基础 |
| 2.2.1 文本分类 |
| 2.2.2 新闻文本分类 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 基于融合TF-IDF和LDA的文本处理研究 |
| 3.1 文本处理过程 |
| 3.1.1 文本选择及获取 |
| 3.1.2 文本预处理 |
| 3.2 TF-IDF处理 |
| 3.3 LDA主题模型 |
| 3.4 融合TF-IDF和LDA的文本处理 |
| 3.5 文本处理效果比较及应用 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 基于改进的朴素贝叶斯文本分类研究 |
| 4.1 文本分类方法 |
| 4.1.1 KNN算法 |
| 4.1.2 朴素贝叶斯算法 |
| 4.1.3 决策树算法 |
| 4.2 改进的朴素贝叶斯分类器 |
| 4.3 文本分类效果比较及应用 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 基于BP神经网络的时政热点研究 |
| 5.1 BP神经网络结构描述 |
| 5.2 BP神经网络训练流程 |
| 5.2.1 参数设定 |
| 5.2.2 学习过程 |
| 5.3 实验及结果分析及应用 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 本文工作总结 |
| 6.2 下一步研究工作 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（9）高中思想政治课时政教育的策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘起与研究意义 |
| (一)选题缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究方法与研究特色 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究特色 |
| 第二章 高中思想政治课时政教育的内涵及理论依据 |
| 一、高中思想政治课时政教育的内涵 |
| (一)高中思想政治课时政教育的涵义 |
| (二)高中思想政治课时政资源的特点 |
| 二、高中思想政治课时政教育的理论依据 |
| (一)认知结构学习理论 |
| (二)建构主义学习理论 |
| (三)陶行知生活教育理论 |
| 三、高中思想政治课时政教育的必要性 |
| (一)培养学生学科核心素养的需要 |
| (二)拓宽学生国内国际视野 |
| (三)凸显学科与时俱进的特点 |
| 第三章 高中思想政治课时政教育的现状 |
| 一、高中思想政治课时政教育的现状调查——以L省某实验学校为例 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查方法 |
| (三)调查内容 |
| (四)调查结果概述 |
| 二、高中思想政治课时政教育存在的主要问题 |
| (一)时政教育形式过于模式化 |
| (二)教师教学方法缺少灵活性 |
| (三)时政教育的价值引领不突出 |
| 三、高中思想政治课时政教育的原因分析 |
| (一)教师对时政教育重视不足 |
| (二)教师自身的时政教育素养基础不够深厚 |
| (三)学生只注重时政知识的学习 |
| 第四章 高中思想政治课时政教育的有效对策 |
| 一、课前开展形式多样的时事播报 |
| (一)教师布置时政主题,引领方向 |
| (二)采取形式多样的播报方法 |
| (三)师生及时给播报做出点评 |
| 二、课中灵活融入时政资源 |
| (一)教师用时政热点导入新课 |
| (二)“述、析、联、练”解读时事政治 |
| (三)“时政议题式研究”辨析时政专题 |
| 三、课后积极参与时政教育活动 |
| (一)建立时政兴趣小组 |
| (二)开展时政知识竞赛活动 |
| (三)举办专题时政讲座 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录(一) |
| 附录(二) |
| 致谢 |
（10）媒介技术视野下电视新闻节目内容生产与融合传播研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.现实意义 |
| 三、研究内容与研究思路 |
| 四、研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.案例研究法 |
| 3.内容分析法 |
| 第一章 文献综述及研究的理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、电视节目 |
| 二、电视新闻节目 |
| 三、媒介融合 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外研究综述 |
| 二、国内研究综述 |
| 第三节 研究的理论基础 |
| 一、媒介融合理论及相关实践 |
| 二、沉浸理论及相关实践 |
| 三、其他相关理论实践 |
| 第二章 电视新闻节目形态变迁与生产模式的演变 |
| 第一节 新技术对电视新闻的特性的影响 |
| 一、电视新闻的生产特性 |
| 二、电视新闻的社会价值特性 |
| 三、电视新闻的传播特性 |
| 第二节 电视新闻节目形态变迁 |
| 一、电视新闻节目形态演进 |
| 二、新媒介技术引发的电视新闻节目形态变革 |
| 第三节 传统媒体新闻生产模式沿革与发展 |
| 一、传统新闻节目生产模式 |
| 二、新闻节目生产模式的发展与创新 |
| 第三章 运用新媒介技术驱动电视新闻生产多方位变革 |
| 第一节 重构智能化新闻生产理念 |
| 一、新闻主体多元化转变 |
| 二、新闻生产流程的精简化 |
| 第二节 新技术开拓新闻采集多维度空间 |
| 一、传感器采集抵达新闻前线 |
| 二、智能数据手采集未来新闻 |
| 第三节 新闻内容生产模式多样化 |
| 一、多拟态智能化新闻生产 |
| 二、临场化新闻内容颠覆式变革 |
| 三、5G+新技术的新闻生产场域 |
| 第四节 新闻分发与体验智能化 |
| 一、精准实现用户个性化推送 |
| 二、感官与认知重塑的新闻体验 |
| 三、分众化传播重构认知体验 |
| 第四章 融合背景下电视新闻节目案例分析 |
| 第一节 融媒体电视新闻评论节目《中国舆论场》 |
| 一、电视与“两微”互重的播报模式 |
| 二、直播和线上用户多屏联动模式 |
| 三、大数据分析舆情议程设置模式 |
| 第二节 融媒体新闻报道《2019全国两会报道专题》 |
| 一、全媒体全平台积极响应,打造新媒介生态域 |
| 二、新技术助力新闻生产力,强力推进传播态势 |
| 三、打造高科技年轻态产品,提升新闻高关注度 |
| 四、加强融媒体矩阵报道力,追求全面互动格局 |
| 第五章 新媒介技术支持下电视新闻节目的融合传播策略 |
| 第一节 新技术优化电视新闻报道,拓展新闻传播力 |
| 一、云端优化生产流程,打造强势传播力 |
| 二、大小屏协同赋能,电视新闻用户回流 |
| 三、主流切分短资讯,跨媒介即时传播 |
| 四、PUGC深化升级报道力,助力新闻影响力提升 |
| 第二节 拓殖以用户集群为核心的电视新闻生态范式 |
| 一、重视用户的内容运营,打造“众包”新闻模式 |
| 二、精研用户个性化需求,提升新闻精准抵达率 |
| 三、新技术产品深度匹配,实现用户需求最大化 |
| 第三节 技术革命浪潮中的多元化新闻主体格局重构 |
| 一、区分新闻生产主体,重塑新闻媒体角色 |
| 二、把握舆论使命担当,培育高素养的新闻人 |
| 三、“技术狂热”冷处理,重构新闻专业主义 |
| 第四节 智媒时代电视新闻节目应坚守的理念和范式 |
| 一、算法决策呈“透明化”,打造新闻信任标签 |
| 二、新闻与技术协同发展,赋予技术人文情怀 |
| 结论 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究的不足之处 |
| 三、未来进一步深入研究的问题 |
| 参考文献 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
四、空间实验热点播报（之二）（论文参考文献）
- [1]新冠疫情下“丁香医生”的健康传播策略研究[D]. 计丹丹. 江西财经大学, 2021(11)
- [2]大班幼儿情绪调节能力培养的实践研究[D]. 白玉婷. 成都大学, 2021(07)
- [3]大型商店建筑公共空间视听环境作用研究[D]. 易法殊. 哈尔滨工业大学, 2021
- [4]时事热点在初中生物学教学中的应用探讨[D]. 计森林. 河南大学, 2020(02)
- [5]面向老年用户的智能产品语音交互体验设计研究[D]. 郑慧敏. 西南交通大学, 2020(07)
- [6]高中历史欧洲一体化问题教学研究[D]. 李玉杰. 河南大学, 2020(02)
- [7]增强现实环境下多模态融合方法的研究与应用[D]. 肖梦婷. 济南大学, 2020(01)
- [8]基于机器学习的时政新闻文本分析研究[D]. 周于程. 扬州大学, 2020(02)
- [9]高中思想政治课时政教育的策略研究[D]. 张丹妮. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [10]媒介技术视野下电视新闻节目内容生产与融合传播研究[D]. 刘筱云. 西北师范大学, 2020(01)