一、一位很有潜力的优秀青年科学家──小记复旦大学特聘教授吴长勤（论文文献综述）
陈非瑞[1]（2019）在《鲁迅文学奖获奖小说研究》文中研究表明鲁迅文学奖作为中国作家协会所颁发的官方大奖,所评选作品凝结了作家的智慧,亦是各区域文化展示的平台,在中国当代文学史上具有标志性意义。纵览七届鲁迅文学奖中短篇小说作品,可以发现:它们在题材选择上乡村和都市两大类型均有涉猎;在内容上更多地继承了鲁迅的社会批判和文化批判精神,并以现代生活现实作为切入点,对小人物悲惨命运深入挖掘。而且鲁迅文学奖中短篇小说所聚焦的一系列社会问题能够引起读者的共鸣,也更发人深思。因此,笔者选择鲁迅文学奖获奖小说作品作为研究对象,试图从地域文化影响、作品题材、主题意蕴与审美特点及意义等多维度对获奖小说进行梳理,以期对鲁迅文学奖获奖小说有更深层次的认识。本文共分为四个部分:第一章,以经济因素作为地域划分依据,就不同地域文化传统对获奖作家创作的影响展开探析;第二章,从乡土、都市两个维度统计小说题材倾向性,并对其倾向性产生的原因深入剖析;第三章,结合文本内容,就小说对社会现实批判、传统文化批判以及新时代背景下主题的嬗变三个角度归纳出小说主题特点;第四章,通过前文地域影响、题材及主题分析,从底层的悲剧探求鲁迅文学奖获奖小说的悲剧审美特征;最后,总结鲁迅文学奖获奖小说研究意义,并期望有更多研究者投之以目光。
朱皆笑[2]（2018）在《高校学生组织治理绩效评价及其影响因素研究 ——基于13所沪浙地区本科高校实践分析》文中研究说明高校学生组织的治理研究,是学生思想政治工作的重要组成部分,尤其是对学生组织的治理绩效进行评价研究,逐渐成为反映高校学生思想政治教育质量的关键评估要素,更是高校探索学生综合素质能力提升的主要研究途径。基于此,国内外学者自20世纪80年代以来对高校学生组织的治理进行了理论与实践层面的基础研究,主要聚焦于组织结构特性、绩效评价框架、治理案例调查、学生干部人力治理等结果性与经验类的案例研究,目前学界还没有形成一种科学的且具有过程性评价要素的学生组织治理绩效的综合评价体系。而21世纪以来,在非营利组织治理评估理论体系中逐渐兴起的管理熵及耗散结构理论工具可以深入组织内部探究高校学生组织原本无法展现的过程性治理绩效状态,从而揭示高校学生组织治理问题现象的实质。因此,本文针对目前的研究现状,以“熵及耗散结构”理论和“结构方程模型”技术为工具进一步对高校学生组织的治理绩效及其影响因素进行研究,从而为学生组织治理的绩效提供科学的综合评价体系,即构建高校学生组织治理绩效评价模型以及深入分析绩效影响因素的结构与路径。基于以上主题,本文要研究解决以下的主要关键问题:第一,高校学生组织治理绩效的界定标准是什么?第二,如何设计科学、系统、可测的高校学生组织治理绩效的综合评价指标体系?第三,如何测度分析研究样本高校学生组织治理的结果性与过程性绩效?第四,高校学生组织治理绩效的影响因素结构和作用路径是怎样的?第五,面向实践工作,如何建立起适用于中国国情的高校学生组织治理的优化方式?基于对上述问题和现实困境的思考,本文进行了分步骤的研究设计:首先以覆盖13所沪浙地区本科高校的问卷调查和深入一线高校学生会和社团组织的实地个案研究为手段,依据国内外文献可视化研究,梳理出影响高校学生组织治理绩效评价的三大因素变量:“基础构成活动”、“环境作用活动”、“价值提升活动”;第二,运用结构方程模型技术,通过验证性因子分析构建了适用于高校学生组织治理绩效的评价模型和评价指标体系;第三,依据高校学生组织治理绩效的评价指标体系,以“管理熵”和“耗散结构”理论的熵值法为依托,综合分析了高校学生组织治理的结果性与过程性绩效;第四,对高校学生组织治理绩效的影响因素结构与作用路径进行深入分析,深入揭示了高校学生组织治理绩效的形成原因;第五,建立了适用于中国国情的高校学生组织治理的优化方式,并且在实证和多案例研究的基础之上提出了加强我国高校学生组织治理绩效的对策。本文的研究结论有以下几点:第一,构建了高效学生组织治理绩效的评价指标体系,综合分析了13所沪浙地区本科高校学生组织的结果性与过程性治理绩效,研究发现结构调整指标反应力更能作用于过程性治理绩效更佳的高校,治理文化指标反应力更能作用于结果性治理绩效更佳的学校,过程性治理绩效较好的高校对外界资源交互的感知力更好,结果性治理绩效较好的高校对制度革新的感知力更好。第二,归纳了高校学生组织治理绩效影响因素的作用路径,主要体现为三条影响路径和四类原因影响力的共同作用,提出了第一条影响路径为高校学生组织治理“基础构成活动”通过“环境作用活动”正相关显着影响高校学生组织治理绩效,呈现出基础构成活动的根源性起因与环境作用活动的直接跨域性诱因;第二条影响路径为高校学生组织治理“基础构成活动”通过“价值提升活动”正相关缓慢影响高校学生组织治理绩效,呈现出价值提升活动增长的极大困难;第三条影响路径为中介变量“环境作用活动”还通过“价值提升活动”进而影响高校学生组织的治理绩效,呈现出环境作用活动熵域的外界环境能量奇异因子的影响力。第三,提出了适用于中国国情的高校学生组织治理“三维圈层”的优化方式,第一圈层为以学校党政教师为主导的学生工作委员会,第二圈层为以学生领导者为代表的学生代表大会常委会和以院系学生代表为主体的专门委员会,第三圈层为目前高校学生组织发展形态下精准分类的学生业务部门。高校学生组织治理为多维主体和动态管理的发展过程,本文从“学生组织学生领导者”与“高校与政府部门”两个治理主体层面提出改进高校学生组织治理绩效的对策,从学生组织学生领导者层面提出了“紧抓时代特点,勇于改革基础架构”、“融合学校战略,建立校园风气新态”、“争取外界资源,延伸运作发展能力”、“提升组织文化,凝练共同价值取向”等四项内生性对策;从高校与政府部门层面提出了“规范发展‘协商式治理’”、“浸润‘以生需为本’理念”、“设计多维度培育政策”和“完善法治的问责机制”等四项外源性对策。
邓林[3]（2018）在《戴震《孟子字义疏证》新探》文中指出《孟子字义疏证》（以下简称《疏证》）承载了戴震对儒家之“道”的追求,是戴震一生最为重视的着作。本文将戴震及其《疏证》置于儒学的历史脉络与理论视野下进行考察,分别从着作的“背景”、“内容”、“宗旨”与“意义”四个方面进行探讨。先说《疏证》的“背景”。戴震受到清初以来儒学新风的影响,尤其是继承了顾炎武“理学,经学也”一语的精神要旨,即依“经”求“理”,将“理学”纳入“经学”之中。清代有所谓的“汉宋之争”,原本只是在儒家经学的范围内来说的,代表了宗主“汉学”与“宋学”两种不同的治经取向,后来逐渐演化为“考据”与“义理”相争的流俗之见。但无论是在哪一种意义上,戴震始终都未曾陷入“汉宋之争”,所谓“尊汉反宋”的晚年论学转向其实也并不存在。相比“汉宋之争”而言,“儒释之辨”才是戴震及其《疏证》真正关心的问题。士林佛学是乾隆年间兴起的一股“潜流”,代表人物彭绍升就曾与戴震辩论儒佛问题。戴震的“儒释之辨”主要可以分为三个层次:一是正陆、王之失;二是辟老、释之说;三是辨儒、释之界。再论《疏证》的“内容”。戴震在《疏证》中有“破”也有“立”,既批评和修正了程朱理学的若干理论错误,也借助“字义”的疏解提出了许多自己的义理见解。在晚年戴震与宋明理学的关系问题上,通过以《疏证》为核心的文本分析可以发现,传统的“反理学”说存在需要补充或修正的地方,如:戴震对待“程朱”与“陆王”是有差别的;戴震对程朱理学的批评只针对“其言”,却始终礼敬“其人”;戴震与程朱之间在本质上是貌离而神合的。另一方面,戴震“反理学”虽然立足于学术批评,但其批评目标最终指向的是社会现实。这一点在《疏证》中体现得尤为明显,主要表现在:一是戴震有意凸显理学的最大危害是“祸民”,二是戴震的批判矛头直指“今之治人者”。在《疏证》中,戴震提出的以“人心”为中间环节的理论逻辑既是他用来连接学术与现实之间的桥梁,也是其“反理学”的重要理论依据。再谈《疏证》的“宗旨”。《疏证》的着述宗旨核心在于“闻道”,回归以六经、孔、孟为代表的原始儒学传统。《疏证》书题标举“孟子”是戴震有意为之的,《疏证》尊孟主要有三个缘由:一是作为戴震用来“援据”的主要“经言”依据;二是作为戴震建构的儒家道统论中的先师人物;三是作为戴震的学术宗主。在《疏证》的“闻道”宗旨问题上,由于戴震承认“经”是“道”的承载者,故而求“道”就只能以治“经”作为基本途径,由字义训诂入手的解经之法也就成为了求道的基本方法。《疏证》将“道”分为“天道”与“人道”,然后用“性”作为沟通二者之间的中介。但是,戴震所说的“道”大体上可以分为两个层次:一是类似于“本原”的“道”,二是类似于“真理”的“道”,在后者的意义上才是指向《疏证》的“宗旨”。而且,戴震追求的儒家之“道”还存在两种取向值得注意:一是理论性的“原儒”取向,二是现实性的“经世”取向。最后讨论《疏证》的“意义”。戴震作《疏证》在儒学史上不仅有“批评”的价值,也具有“建设”的意义。《疏证》的主要思想贡献是在“生生”、“民本”与“教化”等方面实现了对儒家思想传统的“保守”与“开新”。近代以来,《疏证》中的义理内容已然成为了各种“戴震哲学”论述的基础。从《疏证》的现代学术价值着眼,如果要在“戴氏之义理”的基础上再发展出某种现代哲学,“情感哲学”（或“情欲哲学”）与“语言哲学”可以代表两个较有潜力的理论方向。
杨凯[4]（2017）在《薮内清及其中国天文学史研究》文中进行了进一步梳理本文对中国科学技术史学界中的重要历史人物、日本最具代表性的科学史家薮内清进行了专门的人物研究。近现代日本的中国天文学史研究,是科学技术史学界中一个具有特殊意义的发展阶段和存在形态,薮内清的研究成果又具有尤其重要的指标意义和引领作用。因此,本研究对于新历史时期,以及对此后天文学史研究的继续深入和发展,将是大有裨益的。本文旨在透过薮内及其中国天文学史研究,首先达到以下目标:梳理京都大学独具特色的中国天文学史学派的崛起历程,并且要追溯薮内的学术本源所在。该学派受惠于京都大学“中国学”学派所给予的新史观和新立场,力图更加客观地考察中国古代天文学的起源,并利用天文历史年代学考证中国上古历史的真实性。新城新藏的先驱性工作,为后来的薮内清打下了基础,并启发薮内转向历法史研究。在历经波折后,薮内清成长为该学派的第二代核心。本文对战后以薮内为核心的京都大学中国天文学史研究群体的主要活动情况也进行了梳理。同时也将叙述薮内与同时代其他的研究者和团体间进行学术交流后,所做出的部分创新。另外,本文对薮内清及其学术团队的其他侧面也将有所介绍。本文在方法上,尝试从薮内清其人其事及其所在学派为切入点,剖析薮内学术思想的根源和基础。另外,本文将在薮内的历法史和天文算法的重新解读工作中,努力还原薮内的思想成熟历程。这一还原过程的要点:首先是梳理薮内在其几十年求学和工作生涯中,是如何具备了对中国古代天文学各方面都能够加以思考能力的这一成长历程;其次是探讨薮内当时对各个已有成说加以修正并新创的个人见解,在今日来看是否依旧合理。其次,本文设法还原、厘清薮内清是如何运用西方学术和数理分析方法对部分中国历法术文进行整理的这一研究过程。对这一过程的梳理,有利于发掘薮内的研究思路并发现其中可能存在的一些纰漏。在学术立场方面,薮内始终坚持以京都大学“中国学”派对中国独到的理解视野为依托,对中国传统天文历法进行了再解释,并且从各个方面努力对中国历法的社会和政治意义进行了发掘。本文除绪言之外,共分九章。第二至四章主要以作为学者的薮内清与其身处学派及其与研究对象的互动关系为论述中心;第五至八章则着眼于薮内清的中国天文学史研究成果,并对其主要成果进行评述;第九章是有关结论与展望。第二至三章以薮内清的学术渊源为中心,论述薮内之学问的来源、学术成长过程、研究工作的条件和氛围。京都大学中国学学派是日本的中国科学技术史研究的发源地和孕育母体,尤其是狩野直喜、内藤湖南与新城新藏是薮内研究的理论指导者和精神引领者。新城新藏素来有“东洋天文学史权威”之称,本文首先就对京都大学中国学与新城新藏的东洋天文学史进行了挖掘。从中可以发现薮内清的思想原点及其将东洋天文学史转换为中国天文学史乃至扩展至整个中国科学技术史领域的学术动机和理论根据。此外,通过对薮内清人生境遇、学习历程以及其如何在本学派和科技史学界中历经波折、逐步成熟的人生经历加以分析,可以了解薮内的学术积累和思想成熟过程。薮内的一生证明:优秀学者的培养与学术自由、良好工作氛围,就如两镜相映、难分彼此。另外,以薮内清与中国的互动关系为主要探讨内容,论述日本从近代军国主义猖獗、战后在废墟上重建、直至今日和平发展的历史背景下,薮内清与自己的研究对象之间复杂的关联和互动。军国主义时代,薮内所在学派的“中国学”研究成为了军国主义者手中一种宣扬侵略、鼓吹扩张、美化军国主义的工具。战后,在战时遭到胁迫的薮内主动进行了反省,转变了自己的学问宗旨。薮内从允许日本当局利用自己的研究来制造思想糟粕的沉默状态中觉醒过来,转而高举起以“维护中日和平、重新认识中国”为宗旨的研究观和学术观,对中国的态度也从麻木走向积极。总之,薮内清的学术观和中国观的转变历程,就是日本广大科学史学者从一个是非黑白完全颠倒的历史阶段走向一个致力于“重新认识中国”新阶段的缩影。因此,本文对于薮内的人生历程,重点选取了一些片段来加以阐述和分析,对这位学者的心路历程有所披露。第五至八章则主要论述了薮内清的中国历法史研究并对其结论进行了再检讨。尽管薮内使用了内藤湖南的中国史分期法,但从其论述的主要内容来看,中国的历法史被其实际分成了四个阶段、两个大时期:即起源、定型、发展、式微四个阶段和上升以及下降两个时期（与同时代的西方相比较）。通过对薮内所梳理之历法史进行分析,基本上可以确定,当时的薮内已经发掘出了“中国历法作为中国特有的政治、文化活动”——这一中国历法改革的特殊形态中之绝大部分内容。中西天文学有一定数量的共通性,但二者的风格迥异、走向不同。薮内清从两个路径切入这一比较研究中,首先是从二者源流和发展的比较中寻找二者的本质差异,以及为何会走上不同发展道路的原因;其次是薮内分析了印度天文学和伊斯兰天文学进入中国并被吸收融汇这一历史进程,进而阐释了明清之际东西天文学无法会通的原因。总之,薮内分析了中国天文历法从繁荣走向式微的路径,并且为后人提供了进行中国天文历法史研究的现代意义。薮内清的历法史研究,着力于对中国历法的社会意义之发掘,是对传统中国天文学研究路径的颠覆和重新开拓。其研究思路和方法融会贯通了历史和数理两种传统,并希望以此来还原中国天文历法的历史原型。在践行这一研究路径时,薮内注意到要避免以数理化方法单纯地解释历法。同时薮内也努力驾驭思想史和社会学的研究方法,以防止出现喧宾夺主的情况。通过本文之梳理,可以发现:薮内的研究在理论和方法上都有很多可取之处。最后,以薮内清的数理天文学研究为中心,展示其四项重要的研究成果:首先是薮内对中国古代的天体坐标系进行了考察,提出了“中国存在一种特殊坐标系”的观点。薮内还对古代星表进行了倒推和成立时代考证。其对中国的坐标转换计算也进行了解析。其次是薮内较早分析了隋唐历法中的日月运行位置计算法,并且揭示了中国古代定朔法计算模型。再者是薮内以中国的行星运动论变迁为切入点,对中国天文学是否有一种内在的、不为外人所知的行星运动理论的存在可能性进行了挖掘;最后是薮内以内插法为突破口,对中国古代天文算法进行了算法还原并赋予该算法以现代天文学意义。应该说,本文在梳理了上述薮内的研究成果后,发现薮内试图将中国古代的算法最终归宗于一种“科学的”非西方理论。但同时,在薮内笔下的该种理论又是一种可以与西方殊途同归的“科学”。薮内揭示了中国古代天文学中某些理论因素,与西方相对应的理论因素具有某种可比拟性。由此,其开拓了科学思想史的某种新进路。但其这一思路究竟是否可行,依旧需要有待来日加以验证。
张红[5]（2017）在《“基础学科拔尖学生培养试验计划”实施绩效评价研究》文中进行了进一步梳理为回应“钱学森之问”,我国出台顶尖人才培养计划“基础学科拔尖学生培养试验计划”（亦称“拔尖计划”或“珠峰计划”）。“拔尖计划”的目的是吸引最优秀的学生投身基础科学研究,努力使受计划支持的学生成长为相关基础学科领域的领军人才。目前学界还没有对“拔尖计划”进行条件、过程、结果的全面绩效评价,无法判断“拔尖计划”实施高校的实施效果。因此,本文的研究目的有三:第一,将研究与杰出科技人才培养的相关理论和概念框架相结合,使研究建立在科学的理论和概念指导中;第二,构建一套可以观测和度量的“拔尖计划”实施绩效评价指标体系;第三,搜集数据对“拔尖计划”进行绩效评价。本论文以人的全面发展和个性发展辩证统一理论、创造力生成的内外系统理论、科学社会学科学文化和优势累积理论、管理学绩效评价理论为基础,解题和构建理论分析框架,并将理论和概念操作化,根据指标体系设计具体可观测的指标,最后根据数据处理结果和资料分析结果对数据和资料进行描述、逻辑推理、理论思索和创造性想象,对“拔尖计划”实施情况进行绩效评价,以实现对“拔尖计划”的监控和调节功能。具体的研究方法包括内容分析法和抽象概括法、主成分分析法和MECE分析法、数据包络分析、社会调查法。本文的主要研究结论如下:第一,9所样本高校“拔尖计划”实施绩效整体良好,其中北京大学“拔尖计划”实施绩效最优,四川大学“拔尖计划”实施绩效最差。具体绩效排名为:北京大学、山东大学、武汉大学、南开大学、复旦大学、兰州大学、北京师范大学、南京大学和四川大学。第二,样本高校中,仅南京大学和四川大学非DEA有效。未来四川大学“拔尖计划”应致力于扩大规模而达到DEA有效。南京大学不仅要扩大规模,投入产出要素要进行调整以达到DEA有效。
陈岩[6]（2016）在《地铁站情景空间建构策略研究》文中研究表明“情景空间”是一个复杂的多维度的概念。作为地铁站室内环境设计范畴中的内容,“情景空间”的最终目的是为乘客创造特定的空间环境,使他们能够身在其中产生一种“有意义”的感觉,将乘坐地铁变成一种舒适的享受。在本文中“情景空间”既包含涉及心理学和行为学的“人景”维度——“情境”；也包含涉及建筑学和类型学的“物景”维度——“样态”；还包含涉及社会学、文化学和环境美学的“场景”维度——“景域”。对于地铁站而言,“情景空间”既是一种物质空间（指“物景”维度：“样态”）；也是一种精神空间（指“人景”维度：“情境”）；还是一种空间的“特性”（指“场景”维度：“景域”）。“情景空间”理论因为自身所带有的文化色彩,决定了其关注点既囊括了客观的物质世界和主观的精神世界,又提供了理解民族和地域的方式,它帮助设计师将平淡的地下空间环境转化为具有人文关怀的地铁站室内空间场所。当前,面对我国地铁站室内环境设计所呈现出来的多元化、全球化、复杂化的趋势,以及“意义”流失和“去精神化”的倾向,有必要强化“情景空间”理论,及其“地铁站应有精神层面内容”的主张。论文主体研究框架分为“情境——样态——景域”三个部分,分别对应“情景空间”理论中的“人景”、“物景”和“场景”三个维度。运用学科交叉的方法,以社会学的视角解读“情景空间”,并尝试着在开放的理论系统下审视和澄清当代地铁站室内环境设计中出现的“去精神化”问题。通过对情景空间理论的全面解析,从观念、认知和技术层面展开对地铁站室内空间环境的案例分析与验证,阐述了表象繁荣背后隐潜的困境与悖论。并进一步从情境、样态、景域三个层面,对以“情景空间”方法论为主导的多途径探索进行归纳,总结出了地铁站情景空间的构建模式,并以此为依据提出了地铁站情景空间的建构策略,分别是：“人景”维度的“情”——“境”关联策略、事件参与策略、多维感知调动策略；“物景”维度的空间引导策略、艺术转换策略、主题塑造策略；以及“场景”维度的精神认知归一策略、空间印象塑造策略、多元文化融合策略。这三个维度的情景空间建构策略可以为当前中国地铁站室内空间环境的设计实践提供一种相对可操控的具有实践意义的参考。
陈仙[7]（2016）在《英语世界的书院研究》文中研究指明英语世界的书院研究运用社会史与思想史相结合、学术史与文化史相结合、专题与个案研究相结合的研究方法,并借鉴海外汉学研究理论,通过对英语书院研究着述的介绍与分析向读者展示了英语世界的书院研究概况,揭示了英语世界的书院研究特点与不足,为书院研究走向国际化道路指明了方向。研究的重点在于英语世界哪些中国学学者,从什么样的角度,对书院进行怎样的探索和诠释,体现了什么样的学术思想特点和学术国际化的研究特征。通过专题分类研究,从宏观上梳理了英语世界的书院研究脉络,展示了英语世界的书院社会、思想、文化、教育和建筑等研究特色;通过具体个案研究,在微观上突显了英语世界书院研究细节,展示了书院研究多元化和跨文化研究特征,从而进一步考察海外书院研究的实质与意义。研究考察了英语世界对书院的哲学阐发。结合学术思想的时代特征,探讨了从南宋开始考亭学派、慈湖学派、絜斋学派、定川学派、广平学派、东林学派和乾嘉学派等创办书院、讲学和祭祀等活动,其中东林书院与东林学派、理学书院与考亭学派在英语书院研究中占有很大的比重。从中我们可以看出英语世界对书院学术思想的研究,逐步经历了以精英学者为考察对象到以社会史为研究内容的过程,研究方法以“外在进路”（External Approach）为主。英语世界立足于社会文化史角度对书院进行诠释,从书院课程、管理规制、书院类型等方面挖掘了书院制度的新特征。汉学家们解读了书院与佛教、道教圣地之争,探索了书院对正统文化的传承,并且分析了书院与士人、书院城市化与社会流动的关系。这是英语世界学者较为关注的专题,也是英语世界的书院研究最为突出、最有学术价值的内容。新文化史视野下的书院研究,体现了鲜明的西方特色,折射出海外书院研究与中国传统书院研究在研究视野、研究模式和方法论上的相互借鉴和促进状态。英语世界对书院教育制度的研究,充分反映了书院研究多元化的特点。英语世界学者客观辨析了科举、官学与书院三者的关系,当官学发展成应付科举的机构时,书院也逐渐登上历史舞台。书院与官学是相似互补还是此消彼长,书院通识教育是否具备自由教育性质,书院应如何解决科举应试的矛盾,这些都是汉学家们热衷讨论的话题。汉学家们还亲身实践书院教学法,让作为教学机构的书院进一步发展活跃于现代文教事业中。英语世界的书院研究国际化特征还体现在对书院建筑体系的研究上。英语世界学者从书院择址、布局、园林、建筑风格、结构艺术等形制方面对书院进行探讨。他们论证书院园林景观渗透着理学教育思想,元代书院山水景观体现着中国文化记忆和理学学术思想,书院建筑景观成为书院学术思想和社会文化的表现形式。英语世界对韩国书院选址、空间布局、园林植物等建筑特点的研究,推动了韩国书院研究国际化进程。研究还以万安玲、穆四基、麦哲维和秦博理的书院专着作为个案,探讨了英语世界的书院研究新的研究方法和研究视角,以及跨中西文化研究特点。英语世界的书院研究这一论题目前尚处于探索阶段,前人在一片荒芜之中未予以开拓,专门和系统的研究成果极少,国内学界尚未有该论题专门的研究着述。对于这种中西两种文化的跨文化研究现象,我们既不能盲目接受,也不能轻率否定,应该总结研究特色和不足的同时,在“中国特色”基础之上,扩展研究领域,深化研究主题,丰富研究方法,创设一个跨文化书院研究的崭新模式。
苏超[8]（2014）在《“文化共享工程”可持续发展研究》文中提出“全国文化信息资源共享工程”（以下简称“文化共享工程”）是中国历史上最大的一项文化惠民项目,旨在利用现代先进的技术手段,将中华优秀文化资源传递到全国的每个角落,重点解决偏远地区广大群众看书难、看电影难的问题,缩小城乡之间、人与人之间在移动互联网时代存在的“信息鸿沟”。文化共享工程实施至今已跨越12年,然公众对于文化共享工程的认识却存在严重不足,此外,文化共享工程的实施过程是怎样的?效果如何?其在建设过程中存在的症结有哪些?其如何才能持续发展下去?本研究通过海量的文献材料系统分析、网上资源统计分析、访谈等方法对文化共享工程进行研究以期解决上述问题,进而实现文化共享工程广泛服务民众的目标。为解决上述问题,本研究从以下八个方面入手：（1）采用深度阅读并按照关键词、主题进行归类的方法对国内外374篇相关文献进行研究分析；（2）通过对文化共享工程241期工作简报、4000余条主要新闻材料、国家历年来关于文化建设方面的政策文件、山东省十余个市县服务点和国家中心部分工作人员访谈资料的分析,对文化共享工程实施过程进行梳理与分析；（3）采用统计、比较分析的方法,通过对国家数字文化网、31个省级分中心文化共享工程网站资源、中国国民休闲小康指数、中国互联网发展报告、中国广播电视统计年鉴、中国文化文物统计年鉴等数据资料的挖掘分析文化共享工程的实施效果；（4）以“心声·音频馆”与“上图讲座”两种资源的网上收听次数／观看次数为数据基础,分析公众对这两类资源的偏好程度；（5）在前面几项研究的基础上,结合访谈,分析文化共享工程建设影响因素；（6）对国外相似项目进行分析；（7）进行文化共享工程可持续发展战略设计；（8）构建文化共享工程评估指标体系。经过对以上内容的研究与分析,本研究主要得出如下结论：（1）我国关于文化共享工程的研究主要集中在8个方面,分别是立足国家层面与基层的整体性研究,立足省级视角、市县视角、农村视角的实践研究,针对技术、培训、绩效评估、资源建设、版权问题等的专题研究。（2）文化共享工程的建设过程依据“建设”与“应用”的比重分为初步探索、普遍发展、巩固提升三个阶段；文化共享工程相关利益群体主要由提供决策与保障群体、实施监管群体、合作参与群体、用户群体构成；文化共享工程服务基层的方式主要通过两条支路完成。（3）文化共享工程的实施效果体现在三个层面,宏观层面表现为对消弭社会信息鸿沟的贡献,中观层面表现为对国家公共文化服务体系建设的贡献,微观层面主要变现为对国家公共数字资源的充实与对国民生活质量提升的贡献。（4）文化共享工程建设影响因素主要包含制度、资源建设、队伍建设等三个维度。（5）本研究针对文化共享工程建设影响因素,结合相关理论与现代公共文化服务体系建设要求,借鉴国外相似项目,对文化共享工程可持续发展做出如下战略设计：一是资源设计达到标准统一,二是通过制定完善的制度体系使制度设计达到系统全面；三是充分利用新技术的发展开发适应的技术平台,以及搭建多元的、人性的、环保的服务终端；四是通过多元的文化教育活动与多举措的文化共享工程宣传推广进行服务设计,实现“服务到人”的目标。（6）在文化共享工程顶层设计与已有评估指标体系的基础上,构建了包含建设、利用、效果三个一级指标的文化共享工程评估指标体系。本研究的主要创新在于：第一,国内首次对文化共享工程进行较为系统的总结与分析,有关见解对文化共享工程的发展具有较大的参考借鉴价值；第二,论文采用“四象限图”分析公众对文化共享工程文化信息资源的偏好程度,对相关研究具有借鉴意义。
时玉宝[9]（2014）在《创新型科技人才的评价、培养与组织研究》文中认为知识经济时代,科技进步是经济繁荣、社会发展的源动力,而作为推动科技进步的主体,创新型科技人才已经成为国家科技竞争力和国家实力的第一资源。无论是国家之间的竞争还是企事业单位的发展,创新型科技人才成为中坚力量。欧美等发达国家以及跨国公司都极为重视对创新型科技人才的培养。在科技飞速发展的今天,摩尔定律仍然发挥着重要作用,人才工作已经引起世界各国的重视,而评价和培养创新型科技人才是人才工作的核心。本文将以博士后群体为例,运用人力资本理论、人力资源理论,对创新型科技人才的特征进行分析,并对我国当前创新型人才的培养、组织与领导进行调查研究。本文首先界定了创新型科技人才的概念,回顾了国内外创新型人才的相关研究,提出了创新型人才人力资本分析的一个逻辑范式,并以博士后群体为例,构建了创新型科技人才评价体系,分析了创新型科技人才的培养、组织和领导问题。论文的主要研究内容与成果如下：论文构建了创新型科技人才评价指标体系。论文在回顾创新型科技人才评价理论与方法后,以博士后群体为研究对象,通过德尔菲法,提出27个指标,并运用主成分因子分析法,提炼出包括主观创新意向力、科技创新能力、思维观察能力、身心自束能力、知识配置能力、基础心智力、其他特征力在内的7个方面能力的创新型科技人才评价指标体系。论文从投入、培养、提升和产出四个角度来分析创新型人才的人力资本特征,并基于培养目标、培养评价、培养过程和培养制度,建立创新型科技人才培养投入-产出模式这一分析架构,通过对某博士后科研工作站博士后的调查,分析当前我国创新型科技人才培养模式存在的问题。提出基于领导创新型科技人才和领导创新工作两个方面的创新型科技人才的领导机制。论文从创新型科技人才领导,创新活动的领导,以及对领导者的期望和组织环境与团队建设4个方面,分析应如何加强对创新型科技人才团队的领导,并通过问卷调查分析了当前国内创新型科技人才领导中存在的领导问题,并提出相应的措施建议。通过构建创新型科技人才特征评价指标,并对创新型科技人才的培养和领导进行理论和案例分析研究,提出相应的培养措施,将为我国党政部门和企事业单位提供决策依据。
赖继年[10]（2012）在《留英生与当代中国 ——以回国人员为中心》文中指出1877年3月，清政府向英国派出了海军留学生，中国近代留英教育正式起步。民国时期，留英人数增多，规模也不断地扩大，“海军留英”及“庚款留英”是这一时期的特色。新中国成立之初，国家制定了吸引留学生回国的政策，许多留英生在这一政策的影响下回国。建国初期，因为英国在台湾问题上的态度始终与美国一致，所以中国没有与英国建立外交关系，两国之间也没有教育交流活动。1954年6月，中英两国建立了代办级外交关系。1956年，中国向英国派出了3名留学生，新中国的留英教育正式起步。“文革”爆发后，留英教育工作中止。1972年3月，中英两国建立了大使级外交关系，留英教育得以恢复。这一年年底，中国向英国派出了16名留学生。此后，中国每年向英国派出少量留学生，这种状况一直持续到改革开放前。1979年4月17日，31名留学生赴英学习，这标志着改革开放后的留英教育工作正式启动。此后，留英教育进入了一个新阶段。1980年代初，国家通过各种渠道向英国派遣留学生，“中英友好奖学金计划”也应时而生。“中英友好奖学金计划”运行十年，不但为中国培养了人才，而且也改善了中英关系。1986年，国家调整了留学政策，留英生的层次愈加高了，质量得到了保证。1990年代，国家继续向英国派遣留学生，并确立了“支持留学、鼓励回国、来去自由”的留学工作方针。这一时期，留英教育事业稳步发展。进入21世纪后，自费留英生越来越多，成为留英生群体的重要组成部分。与赴英国学习相对应的是留英生回国。留英生回国后参与了社会建设，推动了中国社会的发展。留英生推动了中国高等教育事业的发展。在学科建设方面，他们对传统的专业进行改造，并引进了新的专业，建立了新型实验室和研究所。在高校教学方面，他们编写了新教材，开设了新课程，并采用了新的教学方法和理念。在学术研究方面，他们不断地开拓进取，取得了优异的学术成绩。一些留英生还担任了中国重点大学的校长，他们在各自的学校进行了改革。留英生还推动了中国科技事业的发展。1980年代，中国的经济、教育、文化等正处在恢复发展阶段，科研条件较差，留英生开始了艰苦的科技创业。他们从组建实验室开始，将西方的先进知识引入中国，并发展之。中国的科技水平也逐渐恢复并有所提高。1990年代后，中国的科研条件有所改善，极大地方便了留英生的科技创业。留英生进一步引进新知识、新学科，开拓新的研究领域，取得了许多研究成果。在这一时期，中国科学院推出了“百人计划”，入选“百人计划”的留英生极大地推动了中国科技事业的发展。留英生还在“863”计划、“973”计划及国家重点实验室的建设中扮演了重要角色。科技精英群体——留英院士群体为中国的科技进步做出了杰出贡献。与自然科学领域的留英生一样，人文社会科学领域的留英生也积极向上、开拓进取。他们在哲学、历史学、政治学、社会学、法学、经济学等领域做出了贡献，推动着中国人文社会科学的发展。自主创业的留英生也推动了中国社会的发展。1980年代，一些留英生转变了观念，开始自主创业。1990年代，回国创业的留英生逐渐增多，他们从事的行业多种多样。进入21世纪后，吸引留学人员回国创业的政策不断完善，自主创业的留英生也越来越多。在政府的引导下，留英生创办了许多高科技企业，这些企业大多集中在留学生创业园。社会各界与政府部门对留英生的创业行为进行了评价。留英生在参与社会建设的过程中会遇到一系列问题。主要的问题是：人际关系问题、自主创新环境问题、学术环境问题、创业园融资问题，创业园建设问题、子女上学问题。留英生分析了这些问题产生的原因，并采取措施解决这些问题。
二、一位很有潜力的优秀青年科学家──小记复旦大学特聘教授吴长勤（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、一位很有潜力的优秀青年科学家──小记复旦大学特聘教授吴长勤（论文提纲范文）
（1）鲁迅文学奖获奖小说研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 研究现状与意义 |
| 第三节 研究思路 |
| 第一章 “鲁奖”小说作家地域分布研究 |
| 第一节 北望故乡—东北地区 |
| 第二节 大地悲歌—中部地区 |
| 第三节 梦里繁华—东部地区 |
| 第四节 大陆深处—西部地区 |
| 第二章 “鲁奖”小说题材研究 |
| 第一节 备受青睐的乡土小说 |
| 一、新文学乡土小说的创作传统 |
| 二、作家作品与时代的互动 |
| 三、作家自身生活经验的反射 |
| 第二节 方兴未艾的都市小说 |
| 一、都市小说缘起 |
| 二、改革开放时代潮流对都市小说的推进 |
| 第三章 “鲁奖”小说主题研究 |
| 第一节 社会批判的继承 |
| 一、对权力至上的揭露和批判 |
| 二、对金钱至上的抨击 |
| 第二节 文化反思的承接 |
| 一、历史反思 |
| 二、当下反省 |
| 第三节 新形势下主题的多元化 |
| 一、当代人的精神困境与主题多元的嬗变 |
| 二、道德评判的多元化与主题多元的嬗变 |
| 第四章 “鲁奖”小说悲剧风格研究 |
| 第一节 底层无事的悲剧 |
| 第二节 死亡美学 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 鲁迅文学奖获奖中短篇小说资料 |
| 附录1 鲁迅文学奖中短篇小说汇总 |
| 附录2 鲁迅文学奖获奖小说作家简介 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（2）高校学生组织治理绩效评价及其影响因素研究 ——基于13所沪浙地区本科高校实践分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论:问题提出与文献综述 |
| 第一节 研究问题的提出 |
| 一、背景所向:高校教育治理是教育管理现代化的主要趋势 |
| 二、实然之义:学生组织治理是推进高校教育治理的重要力量 |
| 三、现实困境:学生组织治理的研究落后于实践需求 |
| 第二节 研究的文献探究 |
| 一、研究探源:理论溯源与研究兴起 |
| 二、历史发展:中国高校学生组织的历史演变 |
| 三、可视分析:国内外高校学生组织研究系统梳理 |
| 三、研究评述:相关研究进展总结及不足 |
| 第三节 概念界定与研究解决的关键问题 |
| 一、相关概念审视与界定 |
| 二、本研究解决的关键问题 |
| 第二章 研究方案设计与理论框架 |
| 第一节 研究流程和方法 |
| 一、研究设计的内容与目的 |
| 二、研究的路线 |
| 三、研究的思路 |
| 四、研究的方法 |
| 第二节 研究的理论分析框架 |
| 一、基本理论分析框架概述 |
| 二、管理熵、耗散结构的适用性分析 |
| 三、结构方程模型技术的适用性分析 |
| 第三节 研究意义与主要创新点 |
| 一、研究的意义 |
| 二、研究的主要创新追求 |
| 第三章 调查设计与描述性分析 |
| 第一节 绩效评价假设模型的框架阐析 |
| 第二节 变量的选取与假设 |
| 一、变量一:基础构成活动 |
| 二、变量二:环境作用活动 |
| 三、变量三:价值提升活动 |
| 四、变量四:治理绩效结果 |
| 五、中介变量选取 |
| 第三节 问卷调查设计与信效度分析 |
| 一、调查研究的目的 |
| 二、调查对象的选择 |
| 三、调查问卷的设计与方法 |
| 四、调查数据的搜集与分析 |
| 五、问卷样本分布与基本信息 |
| 六、信度、效度分析 |
| 第四节 样本高校学生组织治理绩效的现状分析 |
| 第四章 评价指标体系与绩效测度 |
| 第一节 绩效评价指标体系的构建依据 |
| 一、评价指标体系的修正说明:验证性因子分析 |
| 二、基础构成活动模块指标的验证 |
| 三、环境作用活动模块指标的验证 |
| 四、价值提升活动模块指标的验证 |
| 五、治理绩效结果模块指标的验证 |
| 六、绩效评价综合模型的修正 |
| 第二节 绩效评价指标体系构建 |
| 一、绩效评价的集成指标体系阐释 |
| 二、绩效评价指标体系的修正 |
| 三、绩效指标的权重测度 |
| 第二节 绩效评价 |
| 一、综合绩效的评判标准说明 |
| 二、绩效实证研究测度 |
| 三、结果性与过程性绩效深层分析 |
| 第五章 影响因素探析 |
| 第一节 影响因素的结构分析 |
| 一、基础构成活动对治理绩效的影响 |
| 二、环境作用活动对治理绩效的影响 |
| 三、价值提升活动对治理绩效的影响 |
| 四、环境作用活动和价值提升活动的中介效应 |
| 第二节 影响因素深层分析 |
| 一、根源性起因:基础构成活动 |
| 二、直接跨域性诱因:环境作用活动 |
| 三、增长式“峡谷困境”:价值提升活动 |
| 四、奇异因子影响:环境作用活动的环境熵域 |
| 五、绩效影响因素的总体作用路径 |
| 第六章 个案研究 |
| 第一节 个案研究简介 |
| 一、个案研究的设计方案 |
| 二、多重个案与单一个案结合的优势 |
| 第二节 多重个案:13所高校社团治理绩效评估与成因探究 |
| 一、13所本科高校公益类社团案例简介 |
| 二、13所本科高校公益类社团治理绩效测度 |
| 三、个案聚类比较分析 |
| 第三节 个案一:让青年遇见更好的学生会 |
| 基础构成和环境作用活动对H高校校学生会的治理绩效影响 |
| 第四节 个案二:衰飒之气中的一缕清音 |
| 外界资源、校园气氛与技术支持对Z高校LS协会的治理绩效影响. |
| 第七章 研究探讨与结论 |
| 第一节 我国高校学生组织治理绩效的对策分析 |
| 一、内生性对策:学生组织学生领导者 |
| 二、外源性对策:高校与政府部门 |
| 第二节 优化方式的提出:我国高校学生组织治理的新趋势 |
| 第三节 主要研究成果和结论 |
| 第四节 研究不足与未来展望 |
| 一、研究的局限 |
| 二、未来的研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 调查问卷、访谈提纲 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（3）戴震《孟子字义疏证》新探（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘起：戴震学术形象变迁的反思 |
| 1.2 现状与问题：《疏证》专题研究述评 |
| 1.3 选题价值与研究思路 |
| 1.4 主要内容与创新之处 |
| 第2章 《疏证》的背景 |
| 2.1 清初以来的儒学新风 |
| 2.1.1 明清之际学风的转变 |
| 2.1.2 “经学即理学”说 |
| 2.1.3 考证学典范及其超越 |
| 2.2 汉宋之争的问题 |
| 2.2.1 汉宋之争的由来 |
| 2.2.2 汉宋之争的意涵 |
| 2.2.3 戴震的不争汉宋 |
| 2.3 儒释之辨的问题 |
| 2.3.1 士林佛学的兴起 |
| 2.3.2 戴震与彭绍升之辨 |
| 2.3.3 儒释之辨的三个层次 |
| 第3章 《疏证》的内容 |
| 3.1 《疏证》对“理”的诠释与修正 |
| 3.1.1 “理”的疏解与区分 |
| 3.1.2 驳“如有物焉,得于天而具于心”之“理”说 |
| 3.1.3 “理气之辨” |
| 3.1.4 “理欲之辨” |
| 3.2 戴震“反理学”说再考察 |
| 3.2.1 “反理学”说的由来与问题 |
| 3.2.2 “程朱”与“陆王”的差别对待 |
| 3.2.3 “敬其为人”,针对“其言” |
| 3.2.4 貌离神合：戴震与“程朱”之同 |
| 3.3 《疏证》“反理学”的现实指向与理论逻辑 |
| 3.3.1 “反”的重心：“祸民” |
| 3.3.2 “理学”的主体：“今之治人者” |
| 3.3.3 理论逻辑：“人心”居中 |
| 3.3.4 附论：戴震学术思想分期的问题 |
| 第4章 《疏证》的宗旨 |
| 4.1 《疏证》尊孟的缘由 |
| 4.1.1 作为经言依据 |
| 4.1.2 作为道统先师 |
| 4.1.3 作为学术宗主 |
| 4.2 《疏证》的“闻道”之旨 |
| 4.2.1 “闻道”的途径与方法 |
| 4.2.2 《疏证》对“道”的论述 |
| 4.2.3 “道”的层次与两种取向 |
| 第5章 《疏证》的意义 |
| 5.1 《疏证》对儒家思想传统的保守与开新 |
| 5.1.1 生生：“遂其生”的仁德与“相生养”之道 |
| 5.1.2 民本：“自下摩上”的视角与“人”的隐现 |
| 5.1.3 教化：“正人心”的志业与“美言”的警惕 |
| 5.2 从“义理”的探索到“哲学”的基础 |
| 5.2.1 “戴氏之义理”的探索 |
| 5.2.2 胡适的“新哲学”说及其问题 |
| 5.2.3 “情感哲学”与“语言哲学” |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 攻读学位期间所发表的学术论文目录 |
（4）薮内清及其中国天文学史研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 附件 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究意义 |
| 第二节 相关研究回顾 |
| 第三节 方法与思路 |
| 一 从更立体的人物研究视角来审视薮内清 |
| 二 研究的关键和难点 |
| 三 研究思路 |
| 四 论文结构 |
| 第二章 薮内清的学术渊源 |
| 第一节 日本的汉学、东洋学与中国学 |
| 一 “中国学”的思想来源 |
| 二 汉学、中国学与东洋学 |
| 第二节 京都的“中国学”学派 |
| 一 “中国学”研究机构的创立 |
| 二 “中国学”研究机构的学风 |
| 第三节 中国天文学史研究的诞生 |
| 一 学科诞生的背景 |
| 二 新城新藏所开拓的进路 |
| 第三章 薮内清的学术生涯 |
| 第一节 战前的青葱岁月 |
| 一 早年的求学阶段(1906-1929) |
| 二 学术研究第一阶段:中国天文学史领域的积累和研究阶段(1929~1945) |
| 第二节 战后的全面研究 |
| 一 学术研究第二阶段:主持对中国科技史的全面研究(1945~1969) |
| 二 学术研究第三阶段:成熟和整理时期 |
| 第三节 薮内清与中国 |
| 一 生活中的薮内清 |
| 二 薮内清的中国缘 |
| 三 薮内清的中国认知 |
| 第四章 薮内清的殷历和汉历研究 |
| 第一节 对上古历法的看法 |
| 一 关于殷历的争论 |
| 二 修正新城新藏的观点 |
| 第二节 对汉历的研究 |
| 一 《历术甲子篇》与《太初历》辨疑 |
| 二 《三统历》之制历背景和讨论 |
| 三 探讨音律学和《世经》 |
| 第五章 薮内清的汉唐历法改革研究 |
| 第一节 对隋唐历法改革的再检讨 |
| 一 探讨中国分裂时代的历法:以魏晋南北朝历法为例 |
| 二 薮内清的隋代历法改革探析 |
| 三 关于唐代历法改革的辨析 |
| 第二节 对中国的天文机构和天文学家 |
| 一 薮内清对中国天文机构规制的研究 |
| 二 天文学家和机构管理探析:以唐宋为例 |
| 第六章 薮内清的中国古代天文计算研究 |
| 第一节 薮内清的中国古代天文观测和天文坐标系研究 |
| 一 关于中国的坐标系和天体观测的讨论 |
| 二 薮内清的汉代和宋代星表研究 |
| 第二节 薮内清的中国古代天体理论与推步方法的研究 |
| 一 薮内清的日月运动推算研究 |
| 二 薮内清的理论整理和算法挖掘 |
| 第七章 薮内清对中国天文学外来影响的探讨 |
| 第一节 薮内清的印度天文学研究 |
| 一 探讨西来的印度历法及其影响 |
| 二 关于西来占星术对中国影响之讨论 |
| 第二节 薮内清的伊斯兰天文学研究 |
| 一 关于伊斯兰天文学家的讨论 |
| 二 伊斯兰的天文书籍、星表和观测法 |
| 三 薮内清的伊斯兰历术研究 |
| 第八章 薮内清的中国天文历法“发展极限”论 |
| 第一节 对“中国科学传统”的检视 |
| 一 儒学笼罩下的“科学传统” |
| 二 中国的数理传统:薮内清的中国数学史观点 |
| 第二节 中国天文学式微原因的探讨 |
| 一 中国古代天文学存在发展局限 |
| 二 日本对中西天文学的取舍 |
| 三 中国对西方天文学“不顺遂”的学习 |
| 第九章 结语和后续研究规划 |
| 第一节 结语 |
| 一 薮内清及其时代 |
| 二 薮内清的学术创新 |
| 第二节 后续研究规划 |
| 一 下一步计划 |
| 二 思考 |
| 附录一.薮内清博士年表 |
| 附录二.薮内清博士主要着作目录 |
| 附录三.薮内清博士主要论文目录 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的的学术成绩 |
| 致谢 |
（5）“基础学科拔尖学生培养试验计划”实施绩效评价研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外相关研究综述及述评 |
| 1.3.2 国内相关研究综述及述评 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 核心概念界定与理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 拔尖学生 |
| 2.1.2 绩效与绩效评价 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人的全面发展与个性发展辩证统一理论 |
| 2.2.2 创造力内外系统理论 |
| 2.2.3 优势积累理论 |
| 2.2.4 企业绩效评价理论 |
| 第三章 基于“投入—产出”的“拔尖计划”评价指标体系设计 |
| 3.1 “拔尖计划”绩效评价的目标 |
| 3.2 基于“投入—产出”的“拔尖计划”评价理论框架构建 |
| 3.2.1 投入要素分析 |
| 3.2.2 产出要素分析 |
| 3.3“拔尖计划”评价指标体系的确定 |
| 第四章 基于DEA的“拔尖计划”绩效评价模型设计 |
| 4.1 “拔尖计划”绩效评价方法选择 |
| 4.1.1“拔尖计划”绩效评价方法比较 |
| 4.1.2“拔尖计划”绩效评价方法选择 |
| 4.2 “拔尖计划”绩效评价全程解析 |
| 4.2.1 基于PCA的指标分类降维 |
| 4.2.2 基于DEA的绩效评价 |
| 4.3“拔尖计划”绩效评价的DEA分析 |
| 4.3.1 效率分析 |
| 4.3.2 投入冗余和产出不足分析 |
| 4.3.3 绩效排名 |
| 第五章“拔尖计划”绩效评价实证分析 |
| 5.1 样本选取 |
| 5.2 问卷发放与回收 |
| 5.3 数据来源与数据指标分析 |
| 5.3.1 投入指标数据来源与分析 |
| 5.3.2 产出指标数据来源与分析 |
| 5.4 模型求解与结果分析 |
| 5.4.1 基于PCA的降维分析 |
| 5.4.2 DEA有效性分析 |
| 5.4.3 DEA规模效率分析 |
| 5.4.4 投入冗余和产出不足分析 |
| 5.4.5 绩效排名 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 全文总结 |
| 6.2 主要创新点 |
| 6.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（6）地铁站情景空间建构策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的缘起 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 对问题的一点澄清 |
| 1.2 研究的背景与现状 |
| 1.2.1 国内外地铁发展概述 |
| 1.2.2 情景空间的研究现状 |
| 1.2.3 地铁站的研究现状 |
| 1.2.4 地铁站设计领域对情景空间问题的关注与思考 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 现实意义 |
| 1.5 研究对象和角度 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究角度 |
| 1.6 研究的方法 |
| 1.6.1 综合分析研究法 |
| 1.6.2 对比、比较研究法 |
| 1.6.3 从定性到定量的研究法 |
| 1.6.4 图片认知研究法 |
| 1.6.5 情景分析研究法 |
| 1.6.6 理论与实证相结合的研究方法 |
| 1.7 论文研究框架 |
| 2 情景空间的基础理论研究 |
| 2.1 地铁站情景空间的相关学科及理论 |
| 2.1.1 现象学(Phenomenology) |
| 2.1.2 环境行为学(Environment-Behavior Studies) |
| 2.1.3 环境心理学(Environmental Psychology) |
| 2.1.4 文化社会学(Cultural Sociology) |
| 2.1.5 地下建筑学(Underground Architecture) |
| 2.1.6 环境美学(Environmental Aesthetics) |
| 2.2 情景空间概念的厘清 |
| 2.2.1 情景的模糊性与情景空间的复杂性 |
| 2.2.2 情景空间概念的定义 |
| 2.2.3 情景空间概念的辩证观 |
| 2.3 情景空间理论构架分析 |
| 2.3.1 情景空间理论的基础 |
| 2.3.2 情景空间理论的核心 |
| 2.3.3 情景空间理论的人景因素——“情境” |
| 2.3.4 情景空间理论的物景因素——“样态” |
| 2.3.5 情景空间理论的场景因素——“景域” |
| 2.4 情景空间理论的整体评价 |
| 2.4.1 情景空间的理论逻辑 |
| 2.4.2 情景空间理论的价值取向 |
| 2.4.3 情景空间与场所精神的联系和区别 |
| 2.4.4 情景空间理论的现实困境 |
| 2.4.5 情景空间理论在当代地铁站设计研究中的定位 |
| 2.5 情景空间理论的方法论意蕴——以“情景空间”为核心的开放式理论系统建构 |
| 2.6 小结 |
| 第二章 研究路线图 |
| 3 情景空间的人景因素 |
| 3.1 人景与“情境”感知 |
| 3.1.1 “情境”的概念 |
| 3.1.2 感知、感觉与知觉 |
| 3.1.3 情境与个体感知 |
| 3.1.4 情境与人景空间 |
| 3.2 “情境”感知的表达机制 |
| 3.2.1 情境感知的过程 |
| 3.2.2 情境感知的途径 |
| 3.2.3 情境感知的艺术维度 |
| 3.2.4 情境感知的叠加效应 |
| 3.3 地铁站人景空间的特性 |
| 3.3.1 地铁站情境感知的相对性 |
| 3.3.2 地铁站情境体验的“定势性” |
| 3.3.3 地铁站情境体验的“联觉性” |
| 3.4 “情境”创设——地铁站人景空间的构建模式 |
| 3.4.1 知觉体验模式 |
| 3.4.2 意义解读模式 |
| 3.4.3 情感互动模式 |
| 3.5 地铁站人景空间的建构策略 |
| 3.5.1 “情”——“境”关联策略 |
| 3.5.2 事件参与策略 |
| 3.5.3 多维感知调动策略 |
| 3.6 小结 |
| 第三章研究路线图 |
| 4 情景空间的物景因素 |
| 4.1 物景与“样态” |
| 4.1.1 “样态”的概念 |
| 4.1.2 室内空间样态 |
| 4.1.3 空间样态的“理性”与“感性” |
| 4.1.4 物景空间的构成元素——形、光、色 |
| 4.2 地铁站的“理性”空间样态特性 |
| 4.2.1 理性空间中的“形”样态 |
| 4.2.2 理性空间中的“光”样态 |
| 4.2.3 理性空间中的“色”样态 |
| 4.3 地铁站的“感性”空间样态特性 |
| 4.3.1 感性空间中的“形”样态 |
| 4.3.2 感性空间中的“光”样态 |
| 4.3.3 感性空间中的“色”样态 |
| 4.4 “样态”创设——地铁站物景空间的构建模式 |
| 4.4.1 空间感知模式 |
| 4.4.2 节奏均衡模式 |
| 4.4.3 主题发掘模式 |
| 4.5 地铁站物景空间的建构策略 |
| 4.5.1 空间引导策略 |
| 4.5.2 艺术转换策略 |
| 4.5.3 主题塑造策略 |
| 4.6 小结 |
| 第四章 研究路线图 |
| 5 情景空间的场景因素 |
| 5.1 场景与“景域” |
| 5.1.1 “景域”的概念 |
| 5.1.2 群体认同的概念 |
| 5.1.3 景域与场景空间 |
| 5.2 “景域”的认同特征 |
| 5.2.1 时代性与多元化 |
| 5.2.2 地域性与差异化 |
| 5.2.3 文化性与有机化 |
| 5.2.4 文脉性与延续化 |
| 5.3 地铁站场景空间的功能作用 |
| 5.3.1 定位功能 |
| 5.3.2 叙事功能 |
| 5.3.3 识别功能 |
| 5.3.4 演进功能 |
| 5.4 “景域”创设——地铁站场景空间的构建模式 |
| 5.4.1 情感认同模式 |
| 5.4.2 环境认同模式 |
| 5.4.3 文化认同模式 |
| 5.5 地铁站场景空间的建构策略 |
| 5.5.1 精神认知归一策略 |
| 5.5.2 空间印象塑造策略 |
| 5.5.3 多元文化融合策略 |
| 5.6 小结 |
| 第五章 研究路线图 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 创新点及学术贡献 |
| 6.3 研究不足与后续展望 |
| 6.3.1 技术进步的两面性：当代地铁站室内环境面临的新问题 |
| 6.3.2 情景空间研究的困惑 |
| 6.3.3 面向未来的哲学思考：开放系统的延续 |
| 参考文献 |
| 附录A 世界各城市地铁信息汇总表 |
| 附录B |
| 地铁站情景空间调查问卷 |
| 地铁站情景空间调查问卷结果分析 |
| 附录C 人名索引(中外文对照) |
| 附录D 图表索引 |
| 攻读博士学位期间科研项目及科研成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（7）英语世界的书院研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与选题意义 |
| 1.1.1 汉学与书院研究 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究回顾与述评 |
| 1.2.1 英语世界的书院研究历程回顾 |
| 1.2.2 研究现状述评 |
| 1.3 论文结构、方法、创新与难点 |
| 1.3.1 论文结构与方法 |
| 1.3.2 创新与难点 |
| 第2章 英语世界的书院专题研究（上） |
| 2.1 书院与学术思想 |
| 2.1.1 以学人学派和书院运动为中心的诠释 |
| 2.1.2 作为理学研究宣传基地的书院 |
| 2.2 书院与社会文化 |
| 2.2.1 书院制度的新特征 |
| 2.2.2 书院圣地与文化传承 |
| 2.2.3 书院与士人 |
| 2.2.4 书院城市化与社会流动 |
| 第3章 英语世界的书院专题研究（下） |
| 3.1 书院与教育制度 |
| 3.1.1 科举、官学与书院 |
| 3.1.2 书院教学法 |
| 3.2 书院与建筑体系 |
| 3.2.1 理学教育与风景园林 |
| 3.2.2 韩国书院建筑特色 |
| 第4章 英语世界的书院个案研究（上） |
| 4.1 万安玲的南宋书院研究 |
| 4.1.1 万安玲的书院之旅 |
| 4.1.2 《中国南宋书院与社会》概述 |
| 4.1.3 探究《中国南宋书院与社会》 |
| 4.2 穆四基的明代书院研究 |
| 4.2.1 西方明代书院研究 |
| 4.2.2 《明代书院——历史散论》概述 |
| 4.2.3 《明代书院——历史散论》的新探索 |
| 第5章 英语世界的书院个案研究（下） |
| 5.1 麦哲维《学海堂》的探索 |
| 5.1.1 麦哲维的区域研究 |
| 5.1.2 《学海堂》概述 |
| 5.1.3 《学海堂》的“本地”关怀 |
| 5.2 秦博理的晚清江苏传统书院研究 |
| 5.2.1 秦博理的东亚研究 |
| 5.2.2 《中华帝国最后的传统书院》概述 |
| 5.2.3 《中华帝国最后的传统书院》的挑战 |
| 第6章 英语世界的书院研究特色与启示 |
| 6.1 英语世界的书院研究特色 |
| 6.1.1 几个基本概念与问题的辨析 |
| 6.1.2 研究特色 |
| 6.2 英语世界的书院研究不足、反思与启示 |
| 6.2.1 研究的不足之处 |
| 6.2.2 翻译问题 |
| 6.2.3 反思与启示 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 |
| 附录B 主持的科研项目 |
| 附录C 英语世界的书院研究论着索引 |
（8）“文化共享工程”可持续发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 附图清单 |
| 附表清单 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与问题提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题设定 |
| 第二节 研究目的与研究意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 主要概念界定 |
| 一、数字鸿沟 |
| 二、文化信息资源 |
| 三、全国文化信息资源共享工程 |
| 四、可持续发展 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究内容与思路 |
| 第五节 研究创新点 |
| 第二章 研究相关理论与文献回顾 |
| 第一节 研究相关理论 |
| 一、知识沟理论 |
| 二、文化权利 |
| 三、文化传播 |
| 四、基本公共服务均等化 |
| 五、公共物品理论 |
| 六、贫困文化理论 |
| 第二节 我国文化共享工程研究文献回顾 |
| 一、文化共享工程研究文献的内容分析 |
| 二、文化共享工程研究文献的评价分析 |
| 第三章 实施文化共享工程的背景分析 |
| 第一节 文化共享工程实施的背景 |
| 一、全球信息化给文化建设带来挑战 |
| 二、国家对文化建设日益重视 |
| 第二节 实施文化共享工程的缘由 |
| 一、提高国民生活质量的需要 |
| 二、新农村建设的需要 |
| 三、弘扬中国优秀文化的需要 |
| 第四章 文化共享工程实施过程 |
| 第一节 初步探索阶段：十五时期 |
| 一、建立试点 |
| 二、启动应用 |
| 三、全国推广 |
| 四、初步探索阶段工程建设小结 |
| 第二节 普遍发展阶段：十一五时期 |
| 一、开展文化共享工程试点工作 |
| 二、与相关项目合作共建 |
| 三、文化共享工程“进村入户” |
| 四、县级数字图书馆推广计划 |
| 五、普遍发展阶段工程建设小结 |
| 第三节 巩固提升阶段：十二五时期 |
| 一、继续推进服务网络的全覆盖 |
| 二、服务新思路：拓展与深化 |
| 三、统筹数字资源建设 |
| 四、打造技术支撑平台 |
| 五、巩固提升阶段工程建设小结 |
| 第四节 对文化共享工程建设过程的系统分析 |
| 一、建设流程 |
| 二、国家政策影响及作用 |
| 三、相关利益群体分析 |
| 四、资源构成分析 |
| 五、服务方式分析 |
| 第五章 文化共享工程建设效果与分析 |
| 第一节 宏观层面：消弭社会信息鸿沟 |
| 一、计算机设备增加助力“信息鸿沟”的消弭 |
| 二、计算机技能培训助力“信息鸿沟”的消弭 |
| 第二节 中观层面：促进公共文化服务体系建设 |
| 一、推动公共图书馆的现代化发展 |
| 二、促进覆盖全社会的公共文化服务网络的层级建设 |
| 第三节 微观层面：充实文化资源,提升国民生活质量 |
| 一、充实国家公共数字文化资源 |
| 二、助力国民生活质量的提高 |
| 第四节 公众对文化共享工程数字文化资源的偏好分析 |
| 一、以“心声·音频馆”为例 |
| 二、以“上图讲座”为例 |
| 第六章 文化共享工程可持续发展战略设计 |
| 第一节 文化共享工程可持续发展影响因素 |
| 一、从文献梳理中发现问题 |
| 二、从建设过程与效果中分析问题 |
| 三、从访谈资料中挖掘问题 |
| 四、影响因素的确定 |
| 第二节 国外相似项目介绍及分析 |
| 一、美国：“美国记忆”(American Memory) |
| 二、韩国：“信息网络村”(Information Network Village,INVIL) |
| 三、南非：“数字之门”(Digital Doorway) |
| 四、印度：“墙上之窗——学习站”(HiWEL-Learning Stations) |
| 五、日本：“无处不在网络计划”(U-Japan) |
| 六、英国：“文化在线”(Culture on Line) |
| 第三节 文化共享工程可持续发展顶层设计 |
| 一、设计导向：现代公共文化服务体系的构建 |
| 二、设计主题：突出“标准、规范、反馈、社会化” |
| 三、资源设计：标准统一 |
| 四、制度设计：系统全面 |
| 五、技术设计：拓展利用 |
| 六、服务设计：进村入户到人 |
| 第四节 文化共享工程未来发展实践指导 |
| 一、指导原则：依据顶层设计与相关建设规划 |
| 二、以技术支撑平台为基础,构建层级分布式互联网网站群 |
| 三、以“服务年”为契机,实现数字文化活动的品牌化建设 |
| 四、以少数民族文化资源的数字化建设为重点,完善资源基础库 |
| 五、以人才建设为中心,推动全民信息素养教育与工作队伍培训 |
| 第五节 构建文化共享工程效果评估指标体系 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究不足 |
| 第三节 研究展望 |
| 附录A 文化共享工程建设问题汇总——96篇研究文献梳理 |
| 附录B 国家数字文化网——专题资源库 |
| 附录C 心声·音频馆资源 |
| 附录D 上海图书馆讲座回顾(2002年-2013年) |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）创新型科技人才的评价、培养与组织研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 论文选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 论文选题背景 |
| 1.1.2 论文研究意义 |
| 1.2 论文研究对象、方法、思路与内容 |
| 1.2.1 论文研究对象及概念界定 |
| 1.2.2 论文研究方法 |
| 1.2.3 论文研究思路、内容和框架 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 创新 |
| 2.2 创新活动 |
| 2.3 创新主体：创新型人才内涵及特征 |
| 2.3.1 创新型人才的内涵 |
| 2.3.2 创新型人才的分类 |
| 2.3.3 创新型人才特征 |
| 2.3.4 创新型人力资本 |
| 2.4 创新型人才评价与培养 |
| 2.4.1 创新型人才评价 |
| 2.4.2 创新型人才培养与管理 |
| 2.4.3 博士后制度 |
| 2.5 述评 |
| 3 基于因子分析法的创新型科技人才评价体系 |
| 3.1 评价对象、原则与方法 |
| 3.1.1 评价对象的界定 |
| 3.1.2 评价原则 |
| 3.1.3 评价方法 |
| 3.2 评价指标初步筛选 |
| 3.3 评价指标的确定 |
| 3.4 创新型科技人才特征及权重 |
| 3.4.1 数据来源和分析方法 |
| 3.4.2 基于主成分因子分析法的创新型科技人才特征分析 |
| 3.4.3 创新型科技人才特征力权重 |
| 3.5 小结 |
| 4 基于投入-产出的创新型科技人才培养模式分析 |
| 4.1 基于投入-产出的创新型人才人力资本特征分析 |
| 4.2 创新型人才培养模式的界定及其构成 |
| 4.2.1 国外创新型人才的培养 |
| 4.2.2 创新型科技人才培养模式的界定 |
| 4.2.3 创新型科技人才培养模式的构成 |
| 4.3 中国创新型科技人才培养模式 |
| 4.3.1 中国某博士后科研工作站简介 |
| 4.3.2 中外创新型科技人才培养比较分析 |
| 4.3.3 启示 |
| 4.4 小结 |
| 5 创新型科技人才组织机制 |
| 5.1 创新型科技人才的工作特征 |
| 5.2 创新型科技人才的组织机制 |
| 5.2.1 对创新型科技人才本身的领导 |
| 5.2.2 对创新性活动领导 |
| 5.2.3 对领导者的期望 |
| 5.2.4 创新的组织环境塑造和团队建设 |
| 5.3 中国创新型科技人才科研创新领导分析 |
| 5.3.1 创新团队领导者和成员的背景 |
| 5.3.2 对创新型人才团队的领导的作用的认知 |
| 5.3.3 创新型科技人才领导的状况及成效 |
| 5.3.4 综合评论 |
| 5.4 小结 |
| 6 我国创新型科技人才队伍的建设 |
| 6.1 人才队伍建设的战略规划 |
| 6.1.1 创新型科技人才工作的全局谋划 |
| 6.1.2 加强创新型科技人才引进,同时防止人才流失 |
| 6.1.3 重点领域人才突破,梯队建设 |
| 6.2 宽松的创新环境的塑造 |
| 6.2.1 宽容的创新氛围 |
| 6.2.2 加大科研经费资助力度 |
| 6.2.3 共享创新资源,促进人才集聚 |
| 6.3 创新型科技人才的培养与领导 |
| 6.3.1 保护和激发创新热情 |
| 6.3.2 加强学校正规化的科研教育和训练 |
| 6.3.3 改善青年创新型科技人才与创新团队领导者的合作关系 |
| 6.3.4 加强国际交流与合作,加大前沿培训力度 |
| 6.3.5 在实践中培养创新型科技人才 |
| 6.3.6 重视提升创新型科技人才的组织和领导能力 |
| 6.4 创新型科技人才的激励 |
| 6.4.1 物质激励 |
| 6.4.2 文化感染 |
| 6.4.3 职业发展 |
| 6.5 小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 论文的主要结论 |
| 7.2 论文的创新点 |
| 7.3 有待进一步研究的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 问卷一 创新型科技人才人力资本特征调查问卷 |
| 问卷二 创新型科技人才基本情况调查问卷 |
| 问卷三 创新型科技人才培养的调查问卷 |
| 问卷四 关于创新型科技人才组织与领导的调查问卷 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（10）留英生与当代中国 ——以回国人员为中心（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘起及研究意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 研究思路及研究方法 |
| 第四节 概念辨析与界定 |
| 第二章 改革开放前的留英教育 |
| 第一节 晚清时期的留英教育 |
| 一、 海军留英教育 |
| 二、 其他留英教育 |
| 第二节 民国时期的留英教育 |
| 一、 北洋政府时期的留英教育 |
| 二、 南京国民政府时期的留英教育 |
| 第三节 建国后至改革开放前的留英教育 |
| 一、 建国初期留英生回国 |
| 二、 留英教育的基本情况 |
| 三、 留英生群体分析 |
| 第四节 小结 |
| 第三章 改革开放后的留英教育 |
| 第一节 留英教育工作的启动 |
| 一、 邓小平的指示及新时期留学工作的启动 |
| 二、 首批留英生的派遣 |
| 第二节 留学政策的演变 |
| 一、 中国公派留学政策的演变及中英教育交流与合作政策的演变 |
| 二、 英国的外国留学生政策及吸引留学生的措施 |
| 第三节 留英教育的基本情况 |
| 一、 留英教育的演变 |
| 二、 留英学生统计 |
| 三、 留英生的学习与生活 |
| 第四节 小结 |
| 第四章 “中英友好奖学金计划”的执行——兼述典型的留英生群体 |
| 第一节 “中英友好奖学金计划”的启动 |
| 一、 “中英友好奖学金计划”的启动背景 |
| 二、 包玉刚与“中英友好奖学金计划”的启动 |
| 第二节 “中英友好奖学金计划”的实施 |
| 一、 “中英友好奖学金计划”留英生的选派 |
| 二、 留英生群体分析 |
| 三、 留英生的留学生涯 |
| 第三节 “中英友好奖学金计划”的影响 |
| 一、为中国培养了大批的优秀人才（正是这些人才提高了中国的科研水平，推动了中国高等教育事业及社会经济的发展） |
| 二、创造了一个全新的留学教育模式（为以后留英教育提供了经验，加强了华人华侨的联系，发展了中英关系） |
| 第四节 小结 |
| 第五章 留英生与中国的高等教育 |
| 第一节 高等院校留英生群体分析 |
| 一、 高等院校留英生回国原因分析 |
| 二、 高等院校留英生情况介绍及其专业分析 |
| 三、 高等院校留英生的群体特征 |
| 第二节 留英生群体与高校发展 |
| 一、 留英生与学科建设 |
| 二、 留英生与高校教学 |
| 三、 留英生与学术研究 |
| 第三节 留英生与大学管理 |
| 一、 留英回国的大学领导 |
| 二、 留英校长与高校改革 |
| 第四节 小结 |
| 第六章 留英生与中国科技 |
| 第一节 留英生群体的科技创业 |
| 一、 1980 年代的科技创业 |
| 二、 1990 年代以后的科技创业 |
| 第二节 留英生的重要科技角色 |
| 一、 留英生与“863”计划 |
| 二、 留英生与“973”计划 |
| 三、 留英生与国家重点实验室建设 |
| 第三节 两院院士中的留英生 |
| 一、 具有留英背景的院士群体统计 |
| 二、 留英院士的科技贡献 |
| 第四节 小结 |
| 第七章 留英生与人文社会科学 |
| 第一节 人文社会科学领域的留英生 |
| 一、 留英生学科统计分析——以学科排名靠前的大学为中心 |
| 二、 部份优秀留英生分析 |
| 第二节 人文社会科学领域留英生的成就 |
| 一、 经济学与法学 |
| 二、 历史学与社会学 |
| 三、 哲学、文学及其它学科 |
| 四、 留英生与当代艺术 |
| 第三节 小结 |
| 第八章 留英生创业 |
| 第一节 留英生的创业轨迹 |
| 一、 留英生的早期创业 |
| 二、 留英生创业的新时期 |
| 第二节 创业园中的留英生 |
| 一、 深圳留学生创业园中的留英生 |
| 二、 中关村留学生创业园中的留英生 |
| 三、 其它留学生创业园中的留英生 |
| 第三节 三个典型的留英创业者 |
| 一、 张欣：优秀的留英创业人员 |
| 二、 沈锟：回国卖鸡的留英双硕士 |
| 三、 隋涛：一般的留英创业者 |
| 第四节 留英生创业的评价 |
| 一、 社会评价 |
| 二、 政府评价 |
| 第五节 小结 |
| 第九章 留英生面临的问题及其对策 |
| 第一节 高校与科研机构留英生面临的问题及其对策 |
| 一、 高校与科研机构留英生面临的人际关系问题及其对策 |
| 二、 高校与科研机构留英生面临的自主创新环境问题及其对策 |
| 三、 高校与科研机构留英生面临的学术腐败问题及其对策 |
| 第二节 自主创业留英生面临的问题及其对策 |
| 一、 自主创业留英生面临的融资问题及其对策 |
| 二、 自主创业留英生面临的创业园建设问题及其对策 |
| 第三节 留英生面临的其它重要问题及其对策 |
| 一、 留英生子女就学问题及其对策 |
| 二、 留英生待业问题及其对策 |
| 第四节 小结 |
| 第十章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简历及在学期间的主要科研成果 |
四、一位很有潜力的优秀青年科学家──小记复旦大学特聘教授吴长勤（论文参考文献）
- [1]鲁迅文学奖获奖小说研究[D]. 陈非瑞. 闽南师范大学, 2019(08)
- [2]高校学生组织治理绩效评价及其影响因素研究 ——基于13所沪浙地区本科高校实践分析[D]. 朱皆笑. 华东师范大学, 2018(02)
- [3]戴震《孟子字义疏证》新探[D]. 邓林. 湖南大学, 2018(06)
- [4]薮内清及其中国天文学史研究[D]. 杨凯. 上海交通大学, 2017(06)
- [5]“基础学科拔尖学生培养试验计划”实施绩效评价研究[D]. 张红. 兰州大学, 2017(04)
- [6]地铁站情景空间建构策略研究[D]. 陈岩. 大连理工大学, 2016(01)
- [7]英语世界的书院研究[D]. 陈仙. 湖南大学, 2016(02)
- [8]“文化共享工程”可持续发展研究[D]. 苏超. 南开大学, 2014(07)
- [9]创新型科技人才的评价、培养与组织研究[D]. 时玉宝. 北京交通大学, 2014(12)
- [10]留英生与当代中国 ——以回国人员为中心[D]. 赖继年. 南开大学, 2012(06)