中国研究性学习——一种开放的学习方式

一、语文研究性学习——一种开放的学习方式（论文文献综述）

黄蕾^[1]（2015）在《高中语文研究性学习的现状及对策研究 ——以临夏州某中学为例》文中进行了进一步梳理我国基础教育长期以来强调的“接受式学习”方式忽视了学生的主体性、泯灭了学生的创造性,严重阻碍了学生的全面发展。随着教育改革及课程改革的不断深入,时代呼吁新的教学方式和学习方式。研究性学习是一种以学生自主探究为核心的新型学习方式,它以学生为主体,注重发挥学生的自主性与创造性,培养学生的探究精神、问题意识、创新精神和实践能力,从而促进学生多元智能与综合素质的全面发展,是基础教育课程改革大力提倡的学习方式。高中语文研究性学习是研究性学习在语文学科内的具体开展与运用。如今,高中语文研究性学习的实施正处于探索推进阶段,存在着很多问题,需要教育者对此进行更加深入全面的理论探究与实践摸索。本论文首先介绍了研究背景、研究目的和意义、文献综述、理论基础,并梳理了研究的思路与方法;其次,具体详细地总结概括了高中语文研究性学习的目标、属性与基本模式,详尽阐述了高中语文研究性学习两种基本模式的基本含义、理念及教学程序,使得语文研究性学习方式在高中语文教学的实际运用中更富具体性与可操作性;第三部分是调查研究,笔者对临夏州永靖中学高二年级学生进行了问卷调查,对代表学生和教师进行了访谈,综合分析调查结果,对高中语文研究性学习实施过程中教师、学生及地方教育主管部门存在的问题进行了具体细致的分析概括;最后,针对调查结果及存在问题,分别对高中教师、学生及教育主管部门提出了具体可行的策略建议,以促进高中语文研究性学习切实有效的开展,真正变革教与学的方式,开展有意义深层次的学习,实现学生语文素养的全面提升。

张晓玲^[2]（2015）在《语文研究性学习的特点探析》文中进行了进一步梳理"语文的外延与生活的外延是相等的",研究性学习是从课堂延伸到课外,帮助各学生全面发展,掌握学习技能,引导学生逐步发现问题,学会探讨与解决问题;改变学生被动地接受知识,构建一种开放的学习环境,调动学生语文学习的主动性、积极性,引导学生在实践活动中融入课本知识,提升学生的创新性才能,强化学生的综合实践水平,全面提升学生的语文素养。

陈霖^[3]（2015）在《中学语文“研究性学习”教学研究》文中研究表明20世纪90年代以来,中国教育界进入了一个非常活跃的时期,教育事业面临一场深刻的变革。我国教育不断地引进新的教育观念,不断地在尝试运用各种教学方法,其中,研究性学作为一种新的学习理念在被尝试着,成为了一个热门的话题。2000年1月31日教育部发部《全日制普通高级中学课程》,第一次将综合实践活动列入必修课,并突出其中的研究性学习。研究性学习作为必修课贯穿于小学到高中整个基础教育阶段,是全面推进素质教育的保证。2001年,教育部颁布《研究性学习实施指南（试行）》,研究性学习第一次被引入课程计划。从此以后研究性学习就在各大学校如火如荼的展开。为了适应社会需要的具有创新精神和创新能力的高素质人才战略目标,国家对教育提出了新的要求,教学工作的实施承担着培养高素质创新人才的重任。研究性学习的展开,为培养国家需要的人才提供了一种有效地途径,实施创新教育成了教育改革的主旋律。时代的发展要求我们打破传统的教学模式,教学的目的不在只是基础性的学习,而重点在于综合性、发展性和创造性的学习,而研究性学习的教学手段正是这些要求的结合。研究性学习的推行和实施在许多学校是以研究性学习课程来展开的,与传统的学科课程区分开。这一课程的展开,给学生的学习方式带来了改变,但是从这一学习实施的过程中,学生做的研究课题大多与课堂教学相分离,始终是独立于课堂之外的活动课程。然而,我们依然不满足于研究性学习的活动教学,依然对语文教学的低效现象表示抱怨。为了提高语文课堂教学的效率,为了培养新型的创新型人才,提高学生的综合能力,试想把研究性学习贯穿于实际的课堂教学中去,既能发展学生的综合学习的能力,又能提高教学质量,何乐而不为。设想把研究性学习与语文课堂教学结合起来,既发挥了研究性学习的优势,又能在教学的基础上提高学生的知识水平,既让学生理解和把握科学文化知识,又让学生学会自主学习。这是发展学习和终生学习的需要,也是符合时代的发展需求的。由此,对这个问题进行了深入的思考和研究。本文的第一部分首先阐述了选题的缘由,是时代发展的需要,是教育适应社会发展的需要。通过文献检索法、观察法、实验法、调查法、咨询法来进行研究方法的分析。同时,对本研究相关的研究文献进行综述,概括这些文献对研究的启发。第二部分把“研究性学习”的兴起和发展放在新课程的背景下进行论述,并从哲学、心理学、教育学三个方面的进行理论支撑：第三部分阐释了中学语文“研究性学习”教学的价值与目标,阐释了其可行性和必要性以及明确目标的重要性;第四部分对中学语文“研究性学习”的教学实施系统进行论述,从准备到过程再到评价,突出语文研究性学习教学的重要意义：第五部分通过语文“研究性学习”教学案例和常规的语文学习教学案例进行对比分析,进一步论证了中学语文“研究性学习”教学的价值和意义；最后一部分主要是对语文“研究性学习”教学进行的反思,通过反思对教师和学生提出了改进的要求,对今后的语文“研究性学习”有更好地指导作用。本文论述的重点是把研究性学习的思维方法运用到语文教学中去。在语文教学中采用研究性学习的教学方式,把研究的方法引进课堂,在潜移默化中让学生学会学习。

田磊^[4]（2013）在《我国高中语文研究性学习的问题与反思》文中进行了进一步梳理学术界对于高中语文研究性学习的研究，遍布于语文研究性学习的概念、理论基础、语文研究性学习的实施、语文研究性学习的评价，以及语文研究性学习存在的问题和解决策略等各个方面，其中研究的焦点集中在语文研究性学习的实施层面上，研究者提供了很多具体的实施方案。针对语文研究性学习实施的不足之处，特别是针对语文研究性学习在为数不少的中学里热闹了一阵子后，便刀枪入库、偃旗息鼓这一现象，一些研究者也发现了部分问题，比如教师观念陈旧，学校信息资源缺乏，学生的课业负担重等等。但这些研究成果很少把实施过程中的不足之处作为专门的研究对象，缺少对这一教育改革中出现的问题的反思。本文结合部分地区实施语文研究性学习存在的问题，探析语文研究性学习实施过程中存在的问题，进而尝试找出改革失败的原因，这些原因包含对语文研究性学习认识的误区，语文研究性学习实施中的不当，外部环境制约语文研究性学习的开展等内容。笔者又尝试着从高中语文研究性学习实施的必要性入手，提出了推进高中语文研究性学习的策略，宏观教学策略包括：民主性教学策略、合作性教学策略和生活性教学策略；具体教学策略包括：课堂模式下的语文研究性学习和专题式的语文研究性学习。

王敏^[5]（2012）在《如何实施高中语文的研究性学习》文中研究指明在人文理念深入人心的今天,语文研究性学习越来越受到教育界的重视。本文从几个方面出发,就如何实施高中语文的研究性学习展开探讨。

梁秣陵^[6]（2011）在《解读“语文研究性学习”》文中指出语文研究性学习是近年来兴起的一种新的学习模式,它是在语文课堂教学过程中"创设一种类似于科学研究的情境或途径,使学生在学科学习中（或结合其他学科）选择并确定学习的内容,自己动手收集、分析、判断大量的信息材料,进行积极的搜索、发现和体验的教学模式"。它的目的在于"改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并

李丽铭^[7]（2011）在《研究性学习在高中语文教学中的运用》文中研究表明教育是为社会培养人才的有力保障,在这个国际化、科技化、多元化的知识经济时代里备受世人瞩目。为了全面推进素质教育,培养学生的创新精神,教育部第一次提出在全国普通高中实施研究性学习,并要求予以充分的重视。研究性学习是基础教育新课程体系中“综合实践活动”的有机组成部分,以其日益凸显的适应时代发展的价值受到人们越来越多的关注。研究性学习和以往的传统教学虽然都是以德育教育为核心,以培养学生的创新精神和提高学生的实践能力为重点,但传统的教学过于注重基础知识的传授,教学方法单一机械,教师是知识的唯一传授者,学生则总处于被动的接受地位,因而学习兴趣下降,教学效果不佳。而研究性学习恰能在教育理念、教学方法、师生关系等方面弥补传统教学的不足。将研究性学习引入课堂,会使我们的课堂教学充满激情与活力。本文共分为三个部分：第一部分是引论,阐释了选题的动机和意义,包括语文教学的现实困境和实施研究性学习的有利条件、研究性学习研究的范围,包括研究性学习在语文教学中的特殊性及其在高中语文教学中的特殊性和研究性学习的研究原则和方法;第二部分分别介绍了研究性学习和语文研究性学习,包括国内外对研究性学习的理论研究综述,同时也介绍了语文研究性学习的本质、特征及形式；第三部分介绍了语文研究性学习在高中语文教学中的运用,阐述了实施研究性学习的具体操作,包括研究性学习教学目标的确定、研究性学习的组织形式、实施程序、成果评价以及运用研究性学习应注意的问题等。

包春雷^[8]（2010）在《高中语文新课程研究性学习探究》文中提出当今世界是以知识经济为主导的知识型社会,知识型经济使知识创新成为社会对人才的一个基本要求。教育应打破知识权威和教师权威,强调培养学生的创新意识和能力,鼓励和引导学生进行研究性学习,给学生创新意识和能力的培养提供一个宽松的空间。“研究性学习”是培养学生自主发现和提出问题,收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面探究能力的学习方式。本文是将“研究性学习”作为一种学习方式来理解和运用的。文章从开展语文研究性学习的目的和意义入手,在解析“研究性学习”的内涵和特点的基础上,从理论和实践的角度,论述了语文研究性学习在高中教学中的可行性,进而提出了研究性学习在语文教学中的具体实施流程和方法,并用具体实例论证。为新课程背景下,研究性学习在语文实际教学中的开展,提供思路。关注每个人终身学习的需要,为每个个体的终身发展奠定基础,时代赋予了普通高中教育的崇高使命。“研究性学习”的实施,给语文教育带来了生机和挑战,作为一种全新的学习方式,它将逐渐被人们接受并认可。因此,我选择了这个题目进行初步的探讨和研究。

刘芹^[9]（2010）在《论语文研究性学习能力的培养》文中进行了进一步梳理研究性学习是通过学生自己选定的课题推动学生积极、主动、自主地开展学习,把学生真正置于学习的主体地位。研究性学习旨在为学生构建一种开放的学习环境,为学生提供一个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合和实践的机会。它突破了传统的课堂教学模式,实践证明:它可以培养学生的创新精神和实践能力,使学生体验科学研究的程序,转变学习方式,提高语文学习兴趣。

许文君^[10]（2009）在《试论语文教师应对研究性学习的策略》文中研究说明研究性学习既给语文教学提出了崭新的课题,同时也对语文教师的能力与素质提出了挑战。语文研究性学习的内容应当是文本,其特点应当是文本理解和表达活动的开展,其条件则是课程资源的充分利用,作为探究活动引导者——语文教师的知识和经验又起着至关重要的作用。

二、语文研究性学习——一种开放的学习方式（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文研究性学习——一种开放的学习方式（论文提纲范文）

（1）高中语文研究性学习的现状及对策研究 ——以临夏州某中学为例（论文提纲范文）

（2）语文研究性学习的特点探析（论文提纲范文）

（3）中学语文“研究性学习”教学研究（论文提纲范文）

（4）我国高中语文研究性学习的问题与反思（论文提纲范文）

（5）如何实施高中语文的研究性学习（论文提纲范文）

（7）研究性学习在高中语文教学中的运用（论文提纲范文）

（8）高中语文新课程研究性学习探究（论文提纲范文）

（9）论语文研究性学习能力的培养（论文提纲范文）

（10）试论语文教师应对研究性学习的策略（论文提纲范文）

四、语文研究性学习——一种开放的学习方式（论文参考文献）

• [1]高中语文研究性学习的现状及对策研究 ——以临夏州某中学为例[D]. 黄蕾. 西北师范大学, 2015(02)
• [2]语文研究性学习的特点探析[J]. 张晓玲. 亚太教育, 2015(15)
• [3]中学语文“研究性学习”教学研究[D]. 陈霖. 广西师范大学, 2015(08)
• [4]我国高中语文研究性学习的问题与反思[D]. 田磊. 河北师范大学, 2013(S1)
• [5]如何实施高中语文的研究性学习[J]. 王敏. 教育教学论坛, 2012(35)
• [6]解读“语文研究性学习”[J]. 梁秣陵. 江苏教育, 2011(36)
• [7]研究性学习在高中语文教学中的运用[D]. 李丽铭. 内蒙古师范大学, 2011(12)
• [8]高中语文新课程研究性学习探究[D]. 包春雷. 内蒙古师范大学, 2010(04)
• [9]论语文研究性学习能力的培养[J]. 刘芹. 文教资料, 2010(14)
• [10]试论语文教师应对研究性学习的策略[J]. 许文君. 集美大学学报(教育科学版), 2009(01)

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