一、胡岚:做事的性格（论文文献综述）
张彩霞[1]（2020）在《尹学芸小说女性形象论》文中提出尹学芸凭借《李海叔叔》获得第七届鲁迅文学奖中篇小说奖,获得鲁迅文学奖的尹学芸就这样闯入了更多人的视野,引起了人们的广泛关注。尹学芸取得今天的成就与她一直以来默默耕耘、从不放弃是息息相关的。在1980年代,尹学芸就曾以《一个叫素月的女人》、《盛夏》、《家园》等小说引起众多读者的关注;近年来更是连续在《收获》《当代》《小说月报·原创版》《上海文学》等杂志发表了大量的小说。由此以来,尹学芸的小说创作一直备受关注,如在2017年12月,凭借《士别十年》获得第十七届百花文学奖中篇小说奖。尹学芸的小说关注当下现实生活,在现实题材和现实主义创作方面,都给予当下文学创作很多启示和提醒。特别是女性形象在尹学芸小说人物塑造中占了很重比例,她习惯于从一个女性的细腻的、敏感的视角观察这个世界,并以此来完成对这个复杂社会现实的一笔一划的勾勒。全文分为五部分,绪论部分对文章的选题背景进行了梳理和说明,总结归纳了选题在国内外的研究现状,指明了选题的研究意义和价值,通过对生活在蓟州这一片土地上的女性生活状态的展示,揭示出她们面对现实生活存在的生存困境以及精神围困,这不仅是对特定地域生活的女性的解读,同时在社会层面具有一定的启示意义和借鉴价值。第一章是分析尹学芸以敏感、细腻的女性视角,强烈的主体意识,以及独特的地域情怀对底层女性命运的进行书写。第二章是概括形态各异的乡村留守女性形象,关注那些在父权统治下失语的女性的生存状态。第三章是是对那些试图走出乡村,走向都市的出走者女性群体投以同情、悲悯的目光,关注她们的生存问题。第四章是对那些在官场上沉浮不定的女性职员的生存状况和精神思想在权力运作机制下的困境进行关注,对她们个人理想价值的得与失的进行思考。最后结语部分是探讨尹学芸的女性书写的意义,尹学芸重在探讨女性在社会生活中的生存状况,并指向现实,思考中国当代社会现实女性群体问题的复杂性,进而对女性群体书写的文学价值和社会价值进行思考。
杨佳璇[2]（2020）在《焦点解决教育技能学习课程对小学生心理健康、学业情绪和班级人际环境的影响》文中指出本研究意图设计适合小学生的焦点解决教育技能学习课程,并检验该课程对小学生心理健康、学业情绪和班级人际环境的影响。本研究分为两个部分。第一部分:以焦点解决教育的主要理念为依据,结合小学生心理发展特点,设计基于焦点解决教育的技能学习课程。第二部分:采用实验组对照组前后测的实验设计,在温岭市某两所小学各选取三个班级,共228名学生,随机分成实验组和对照组。实验组学生接受每周一次,每次40分钟,共10周的技能学习课程;对照组学生接受学校日常心理课程。课程结束后,采用量化分析和质性分析相结合的方式,检验课程对小学生心理健康、学业情绪和班级人际环境的影响效果。量化部分得到如下结果:（1）实验组在干预后行为问题总分及退缩、焦虑抑郁、社交问题、注意问题、违纪问题、攻击性行为等六个维度得分显着降低,躯体问题、思维问题、性问题三个维度得分无显着变化,对照组前、后测在整体行为问题及各维度上的得分无显着变化,实验组在整体行为问题及各维度上的后测分数均显着低于对照组后测分数;实验组干预后幸福感总分及各维度得分显着提高,且实验组后测分数显着高于对照组后测分数,对照组前、后测在整体幸福感及各维度上的得分无显着变化;（2）实验组干预后的积极学业情绪总分及各维度得分显着提高,对照组在前、后测比较中满意感维度显着降低,总分及其他维度上的得分无显着变化,实验组在整体积极学业情绪及满意感、轻松感、钦佩感、感激感、希望感、自豪感、快乐感等七个维度上的后测分数显着高于对照组后测分数,兴趣感维度无显着差异;（3）实验组在干预后班级人际环境总分及各维度得分显着提高,且实验组后测分数显着高于对照组后测分数,对照组前、后测在整体班级人际环境及各维度上的得分无显着变化。质性研究印证了量化数据分析的结论,表明实验组在心理健康、积极学业情绪以及班级人际环境方面均有所改善。研究得出以下结论:1.进行焦点取向的技能学习课程干预可以有效减少小学生行为问题,提升幸福感水平,从而提升小学生的心理健康水平,但对行为问题中的躯体问题、思维问题、性问题几个维度作用不明显。2.进行焦点取向的技能学习课程干预可以有效提升小学生的积极学业情绪,对兴趣感的提升效果一般。3.进行焦点取向的技能学习课程干预可以有效改善小学生的班级人际环境。
阿丽娜·也尔肯[3]（2019）在《拼音题和认读词语题在汉语词汇量测试中的效度对比研究》文中提出词汇作为语言的基本单位,是语言的三大要素之一,词汇量的大小决定谈话者是否能够使用语言进行流利地对话。它是人们表达思想、互相交换信息、进行交际的主要工具,也是书面表述的主要方式。因此要测试学习者的语言知识水平和掌握能力,就必须进行词汇测试。国外与词汇测试及词汇量大小相关的研究已趋于成熟,而国内关于汉语作为第二语言的词汇测试研究很少,效度分析不可多得。本研究选择了认读词语题、拼音题的测试类型。按照词汇测试维度区分方式,两种测试方法均有分离、特定、独立于语境的特征,做题时不需要浏览大篇幅的文字。本文旨在运用效标关联理论对两种测试的效度进行对比研究,力求为对外汉语教学测试提供一种新思路,提供课堂教学技巧方面的参考,能够给以后的教学带来借鉴的作用。本研究分别对100名中级水平的留学生进行测试,测试卷分别为认读词语题、拼音题和配对题。配对题形式简单,能够有效测出学生对词语定义的掌握情况。所以本研究将它作为衡量测验有效性的参照标准,与其他测试结果作相关分析来确定效标关联效度。最后通过调查问卷的结果分析,获得留学生对两类测试方法的总体态度和建议。试验结果显示,同为词汇量测试方法,拼音题与认读词语题均呈现极好的有效性,检测结果存在显着性差异,词汇集中在HSK-4级词汇中。考试内容一致时,拼音题的难度大于认读词语题,试题区分度更佳。效度指标显示拼音题的共时效度更高,在认读词语题中留学生明显地更容易高估自身词汇能力。调查问卷分析表明拼音题的表面效度更佳,学生更容易接受这种题型。通过数据对比和细分分析,研究认为拼音题是一种可行的、可以替代认读词语题的词汇量测试题型。
杨冬妹[4]（2019）在《子宫内膜息肉患者的中医证候与心理状况及五态人格的相关性研究》文中进行了进一步梳理[目的]通过对子宫内膜息肉（endometrial polyps,EP）患者一般情况、中医证候、焦虑、抑郁状态和五态人格特征及其各自间的相关性等进行调查研究,对EP患者的中医证候分布规律进行初步总结与归纳,对EP患者心理健康状况以及人格气质类型进行初步探讨,以期为临床上“身心同治”提供一定的参考依据。[方法]对2018年5月份至2019年1月份在北京中医药大学东直门医院妇科住院就诊,且确诊为EP的98例患者,采用病例基本资料、中医四诊信息情况、焦虑抑郁量表、中医五态人格测验表进行面对面问卷调查。使用Epidata3.1软件建立数据库,运用SPSS23.0统计软件进行处理分析,一般资料采用描述性统计方法分析,中医证候采用聚类分析法研究,探讨证候分布规律及其与年龄、文化程度、BMI指数、职业、病理类型等的相关性,心理及人格量表分别与全国常模对照,比较EP患者的心理健康状态及五态人格各维度的差异,并研究三者之间的相关性。[结果]1.98例EP患者的常见中医证候共聚为四类,以气滞血瘀证44例（44.90%）最多,其后依次为痰湿瘀滞证21例（21.43%）、气虚血瘀证20例（20.41%）、肾虚血瘀证13例（13.27%）。证候分布与BMI有关（P<0.05）,而与年龄、文化程度、职业、病理类型相互独立（P>0.05）。2.98例EP患者焦虑评分为（33.06±6.26）,高于全国常模（P<0.05）,有15例（15.30%）患者存在焦虑情绪,轻度焦虑者14例（14.30%）,中度焦虑者1例（1.00%）。EP患者抑郁评分为（35.34±9.14）,高于全国常模（P<0.05）,有19例（19.38%）患者存在抑郁状态,其中轻度抑郁者10例（10.20%）,中度抑郁者8例（8.160%）,重度抑郁1例（1.02%）,结果也显示焦虑和抑郁常并存:单纯存在焦虑情绪的患者有8例（8.16%）,单纯存在抑郁情绪的患者有12例（12.24%）,两者均有的有7例（7.14%）。抑郁评分与文化程度有关（P<0.05）,其中初中及以下SDS评分最高,为（41.42±9.12）。焦虑状态在中医证候上突出表现为痰湿瘀滞证。3.本次调查的98例EP患者中,太阴维度得分高于全国女性常模（P<0.05）,少阴、太阴维度的得分低于全国女性常模（P<0.05）。太阳及太阴维度得分在不同年龄间存在差异,其中,太阳维度上,40-49岁得分较高（高于20-29岁、30-39岁）（P<0.05）,太阴维度得分,30-39岁较高（高于40-49岁、50-59岁）（P<0.05）;在证候分布上,太阴维度评分在不同证候间存在差异,痰湿瘀滞证组评分明显高于其他证型（P<0.05）,且较常模分高（P<0.05）。[结论]1.EP患者的中医证候以气滞血瘀证最多见,其次为痰湿瘀滞证。其证候分布与BMI有关。2.EP患者表现出不同程度的焦虑及抑郁状态,不同文化程度的患者其抑郁评分不同,中医证候中痰湿瘀滞证的患者更易产生焦虑情绪。3.EP患者太阴维度得分高于全国女性常模,太阳、少阳维度的得分低于全国女性常模,太阳及太阴维度在不同年龄组得分有差异,太阴之人多痰湿瘀滞证。
武绍杰[5]（2019）在《张其昀与蒋介石关系述论》文中指出作为中国近代知名史地学者,张其昀不仅在学界广为人知,在政界亦曾位居中枢要职。张氏从学界向政界的迈进,既有其“知识即权力所寄”观念影响下的学识方面的原因,也与蒋介石对他的信任与重用存在重要关系。1930年代,张其昀以学人角色逐渐为政界所注意,后经陈布雷延揽,张其昀与蒋介石进入初识阶段。此后蒋介石对张其昀逐渐知悉并产生良好印象,张其昀也以其学识及人脉关系,继续获得包括蒋介石在内的国民党高层的关注。1949年以前,张其昀为蒋介石所知悉,但此时张氏的角色主要为一名学者。浙大“倒张”事件发生之后、国民党退出大陆之际,蒋介石对张其昀发出邀请,张氏遂改初衷而赴台,并于此后出任国民党党政要职。张其昀就任国民党党政要职期间,对维护蒋介石的领袖权威、推进符合蒋介石意旨的政策决议尽心尽力,对蒋氏的诸多政策也较少提出异议。同时,蒋介石对张其昀的政策主张也多予以支持。这期间,两人关系密切。1958年,张其昀黯然离职“教育部长”。此后的时间,张氏先后担任“革命实践研究院主任”与“国防研究院主任”,并与中枢渐远。尽管如此,淡出政界之后张其昀与蒋介石的关系并未疏远。纵观张其昀与蒋介石的关系,陈布雷的引介、蒋介石对张其昀的信任及蒋氏自己的用人之道固然重要,但从张其昀角度而言,其自身的人格特点、毕生遵行的儒学思想、内心深处对蒋的服膺等,亦为两人关系长期密切的重要原因之一。
刘蒙[6]（2018）在《农村初中生网络成瘾和自我控制的关系研究》文中进行了进一步梳理本研究采用屈智勇和邹泓（2009）修订的Grasmick的自我控制问卷,从自我情绪性、冲动冒险性和简单化倾向三维度考察学生的自我控制能力;采用Young在1996年编制的《网络成瘾测验》（Internet Addiction Test）。以322名农村初中生作为被试,考察农村初中生的自我控制与网络依赖在性别、年级、是否独生子女、是否留守等人口学变量分析一般情况,确定变量之间关系,以此探讨农村初中学生网络成瘾的现状和关系,希望能更好得理解学生,更好地引导学生合理使用网络。研究的结果表明:（1）农村初中生的网络成瘾状况不容乐观,近40%的学生处于网络成瘾边缘;网络成瘾的学生存在性别差异,男生比例高于女生,但性别比例在趋于缩小;网络成瘾在年级及是否独生子女方面差异不显着;留守学生网络成瘾高于非留守学生。（2）农村初中生的自我控制能力参差不齐,在性别、是否留守方面存在显着差异;在年级上存在显着差异且三年级得分呈U型下降的趋势;但是否独生子女上存在不显着差异。（3）农村初中生自我控制和网络成瘾存在显着的正相关,其中自我控制的自我情绪性维度显着预测网络成瘾。
杨燕江[7]（2018）在《西南联大管理模式研究》文中研究说明西南联大在抗日战争的艰苦条件下,背负救亡图存和延续民族文化命脉的历史使命,开启了在边省云南的“教育长征”,创造了中国乃至世界高等教育史上的奇迹,其本身所具有的价值和意义甚至已经跨越了时代、超越了国界。西南联大的成功与其管理模式密不可分,甚至可以说在某种程度上西南联大的成功是其管理模式的成功。本文基于原始档案发掘和相关史料梳理的基础上,借鉴管理学和教育学的理论与方法,系统阐释了西南联大管理模式的背景（环境）、要素、关系和特征,探讨了其实践效能、当代价值及现实启示。具体而论,在办学实践中形成的西南联大管理模式有其特殊的地理、自然、人文环境。最大的背景和最重要的环境是抗日战争的爆发,日本的侵略和残暴行径激起了西南联大知识分子的抗战救国激情,坚信了“南渡”的抱负和信念;云南自“重九起义”以来逐渐积淀而成的革命传统和悠久的历史与民族文化对西南联大管理文化产生了特殊影响;云南独特的地理位置和丰富多样的自然资源对西南联大管理模式的运行提供了难得的实践环境。与此同时,以龙云为代表的云南地方政府与国民党中央政府间复杂的关系变动,为其管理模式创造了难得的学术自由空间和较宽松的政治氛围。在组织架构及资源要素上,西南联大管理模式所依寄的组织系统架构包含了最高决策机构常委会和校务委员会、教授会两个参议机构（分权力机构）,职能部门教务处、总务处、训导处三大处和独立设置的会计室,教学机构文学院、理学院、工学院、法商学院、师范学院五个学院,还包括各临时专门委员会、研究所等机构。由蒋梦麟、梅贻琦、张伯苓“三常委”及教授群体构成的人力资源、办学经费预算及办学成本所需的财物资源、行政管理时间与校址选择空间形成的时空资源,是西南联大管理模式的三大资源要素。为保障顺畅运转西南联大对外须处理好与国民政府教育部、云南地方政府这两对关系,对内则要处理好与北大、清华、南开三大学的联合与合作,以此保障内部组织机构间能构建起常委会主持全校校务、校务委员会主掌行政事务、教授会专注学术事宜、三大处分司日常管理与服务、学生自治会致力于维护学生权益的运行机制。深入窥探,西南联大管理模式是继承性与创新性的综合体,特别在教职员与学生管理上多有创造。统而观之,西南联大管理模式呈现出在遵循部令与寻求自主间保持张力、决策的集体协商与执行的通力配合、具有稳态结构的内部管理运行系统、机构负责人频繁更替带来管理与学术交互等显着特征。另外,制度、人、文化是穿插于整个管理模式间三个不可或缺的显着因子,自治精神对管理硬化的消解则是其独特本质的最直接体现。总体而言,西南联大管理模式是在抗日战争特殊的环境中,基于西方现代大学管理理念和制度,延续并创新了北大、清华、南开三大学管理经验,吸收了中国优秀传统文化的基础上历史地形成的。该模式在杰出人才培养、高水平学术研究、服务地方需求和国防需要、传承与创新优秀传统文化方面均取得了成就。有鉴于此,西南联大管理模式的成功实践,对同样处于历史转型期的当今中国大学仍然具有诸多启示:同时对深化高等教育改革,推进构建现代大学治理模式同样具有现实参考意义。
王凯亭[8]（2018）在《正畸治疗对成人患者心理状况的影响分析及不同矫治器治疗满意度对比》文中认为1目的:对正畸治疗对于患者的心理状况的影响进行调查以及对选择传统托槽矫治器与隐形矫治器患者的满意度进行对比调查,了解患者正畸治疗时心理状态的变化以及对不同矫治器的满意程度,为针对性地进行心理调适打下基础,为临床治疗矫治器的选择及应用提供意见和参考,以提高患者正畸治疗的满意度和口腔科服务保健质量,改善医患关系。2方法:2.1试验一采用随机抽样的方法,收集50例在郑州大学第一附属医院口腔正畸科治疗的成人错牙合畸形的患者作为实验组,并于同期口腔门诊收治的尚未开始进行正畸治疗的成人错牙合畸形患者50人作为对照组,采用精神症状心理量表SCL-90[1]测试两组人群,对照两组结果进行分析比较。2.2试验二采用随机抽样法选取进行正畸治疗的患者47例,根据所选矫治器的不同分为实验组（选择隐形矫治器）和对照组（选择传统托槽矫治器）,对患者进行问卷调查。所采用的问卷为自行设计的调查问卷,问卷内容包含了患者基本情况及治疗满意度两部分,以对两组患者满意度进行对比分析。3结果:3.1试验一两组患者SCL90量表测试结果对比显示,实验组患者心理问题较对照组更为严重。其中心理健康者仅6人,占比12%,88%的患者均存在不同程度心理健康问题;有轻度心理健康问题者35人,占比70%;有中度或以上心理问题的患者9人,占比18%。且实验组患者心理问题加重集中于强迫、人际关系敏感及焦虑因子方面。3.2试验二一般资料调查结果显示,实验组患者年龄高于对照组,女性占比高于对照组,学历与文化程度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。3.3试验二治疗中满意度调查结果显示,实验组患者在治疗费用方面满意度低于对照组,而在美观性方面实验组患者满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。4结论:4.1正畸治疗过程中患者会出现心理负担加重,在强迫、人际关系敏感及焦虑方面尤其突出,正畸科医护人员在对患者进行诊疗的过程中,应注重对患者心理状况进行了解,必要时针对性地进行疏导与调适,及时减轻患者心理负担,以达到有效提高患者心理健康水平,提高患者治疗依从性和满意度的目标。4.2在正畸临床上倾向于选择隐形矫治器的患者以女性、高学历与较为年长的患者居多,选择传统托槽矫治器的患者以男性、低学历与较低龄患者居多。4.3隐形矫治器在美观方面得到了患者的认可和肯定,但在费用方面的满意度隐形矫治器低于托槽矫治器,隐形矫治器作为新型的矫治工具与传统托槽矫治器比较而言确实有其优势,但由于是新的工具,在各个方面还存在着许多的问题和不足有待发现和改进,才能为患者带来更好的使用体验,提高患者满意度。
李艳,姚佳佳,许丹莹[9]（2017）在《大学生微信成瘾水平及影响因素调查》文中提出微信作为连接人与人、人与服务、人与商业的社交媒体,已极大程度地深入并影响着使用者的工作、学习和生活。作为微信使用的重要主力军,大学生使用微信呈现出什么样的特点?成瘾水平是否较高?哪些因素影响其微信成瘾水平?从981位大学生的随机调查中发现:大学生的微信成瘾水平整体并不高,但不同性别、专业背景、受教育阶段的大学生微信成瘾水平有显着差异,且微信使用时间越久,好友以及参与微信群、关注公众号数量越多,微信成瘾度越高。另外,大学生微信阅读行为对微信成瘾水平无显着的直接影响,但它能通过交互行为和创作行为间接影响微信成瘾水平;交互行为对微信成瘾有显着负影响,创作行为对微信成瘾有显着正影响。预防大学生微信成瘾,可以通过高校学习共同体建设、学习空间改造、社团/俱乐部活动创新等方式,提高学生参与校内外/课内外活动的机会,减少其对手机和微信的依赖与成瘾可能;通过高校课堂教学设计的改进引导大学生优化使用微信的意识、习惯和能力等。
李佳[10]（2017）在《高职学生自拍成瘾与生活事件、压力应对方式的关系研究》文中进行了进一步梳理科技的发展和生活条件的提升使得自拍成为许多高职学生生活的一部分,虽然可作为放松、解压的方式,但过度的自拍会打乱正常作息节奏,甚至还可能导致心理疾病,因此,了解高职学生自拍成瘾的成瘾倾向流行现状及心理致因,进而提出预防和干预措施,不仅可帮助自拍成瘾倾向的高职学生打破心理障碍和解决心理困惑,帮助其采取积极的压力应对方式处理好生活事件,有利于提高高职学生的心理素质与心理健康水平。以往关于高职学生成瘾的研究多集中在网络成瘾等,关于自拍成瘾的研究甚少,自拍成瘾的应对措施也均为主观,故本文期望通过生活事件、压力应对方式、自拍成瘾三个变量相互关系的详尽数据来说明自拍成瘾的因素和这三者之间的关系,进而从学校、家庭、学生自身提出有针对性的建议,进一步完善我国高职学生心理健康辅导函待解决的课题。本研究以沉浸理论和理性成瘾理论为理论依据,采用网络成瘾问卷、青少年生活事件量表、压力应对方式问卷,问卷经前测符合信度要求后,以南方某高职院校17-20岁爱自拍的学生105名为样本,根据网络成瘾问卷分数将学生分成高成瘾倾向组、中成瘾倾向组、低成瘾倾向组,利用描述性统计分析、相关分析、回归分析等统计技术,探讨了高职学生自拍成瘾与生活事件、压力应对方式的关系,研究结果表明:（1）人际关系和丧失是高职生面临的最主要的生活事件。（2）高职生主要采取解决问题的应对方式,其次是退避,最少用的是自责。（3）高职生生活事件中人际关系压力、学习压力、受惩罚压力与自拍成瘾倾向存在显着正相关,而丧失压力、健康适应压力、其它压力与自拍成瘾倾向不存在显着的相关性。（4）高职生在压力应对方式方面,其中自责、幻想、退避与自拍成瘾倾向存在显着正相关,解决问题、合理化与自拍成瘾倾向存在显着负相关,而求助与自拍成瘾倾向不存在显着的相关性。（5）高职生压力应对方式对生活事件与自拍成瘾倾向的中介作用不显着。根据本研究和相关研究的结果,本文从学校的心理疏导、学生健康人格塑造、社会实践活动,家庭合理的教养方式及学生自身生活态度改变等方法来对自拍成瘾进行干预。总之,自拍成瘾者生活中面对不同的生活事件,采取不当的压力应对方式,可能是自拍成瘾的致因,针对自拍成瘾现象开展健康教育非常必要。
二、胡岚:做事的性格（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、胡岚:做事的性格（论文提纲范文）
（1）尹学芸小说女性形象论（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 尹学芸小说创作与女性塑造概况 |
| 第二节 研究现状与意义 |
| 一、研究现状 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 主要研究思路 |
| 第一章 魂系底层女性命运 |
| 第一节 强烈的现实忧患意识 |
| 第二节 女性视角与个体意识 |
| 第三节 浓郁的地域色彩 |
| 第二章 乡村留守者的生命书写 |
| 第一节 摆脱桎梏的逐步觉醒 |
| 第二节 命运与抗争 |
| 第三节 人性考量与呈现 |
| 第三章 命途多舛的外出者 |
| 第一节 出走者艰难的生存状况 |
| 第二节 失败后的挫折与迷茫 |
| 第三节 围困中的出路 |
| 第四章 沉浮不定的官场职员 |
| 第一节 病态的生存法则 |
| 第二节 被迫蜕变的选择 |
| 第三节 个人价值的得与失 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（2）焦点解决教育技能学习课程对小学生心理健康、学业情绪和班级人际环境的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstracts |
| 引言 |
| 1 绪论 |
| 1.1 焦点解决短期治疗与焦点解决教育 |
| 1.1.1 焦点解决短期治疗 |
| 1.1.2 焦点解决教育 |
| 1.2 儿童技能教养法 |
| 1.2.1 技能 |
| 1.2.2 技能教养法与技能学习课程 |
| 1.3 心理健康 |
| 1.3.1 心理健康的含义与标准 |
| 1.3.2 心理健康的测量 |
| 1.3.3 心理健康的相关研究 |
| 1.4 学业情绪 |
| 1.4.1 学业情绪的内涵与功能 |
| 1.4.2 学业情绪的影响因素 |
| 1.4.3 学业情绪的测量 |
| 1.4.4 学业情绪与焦点解决相关研究 |
| 1.5 班级人际环境 |
| 1.5.1 人际关系的涵义 |
| 1.5.2 人际关系与班级人际环境 |
| 1.5.3 班级人际环境的测量 |
| 1.5.4 人际状况与焦点解决相关研究 |
| 1.6 问题提出 |
| 1.7 研究目的 |
| 1.8 研究意义 |
| 2 研究设计与课程设计 |
| 2.1 研究设计 |
| 2.1.1 研究内容 |
| 2.1.2 研究假设 |
| 2.1.3 研究方法 |
| 2.1.4 研究工具 |
| 2.1.5 问卷施测 |
| 2.1.6 统计分析方法 |
| 2.2 课程设计 |
| 2.2.1 基本理念 |
| 2.2.2 课程目标与内容体系 |
| 2.2.3 课程实施 |
| 2.2.4 课程简介 |
| 2.2.5 课堂教学实录 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 量化结果分析 |
| 3.1.1 焦点解决教育技能学习课程与心理健康 |
| 3.1.2 焦点解决教育技能学习课程与学业情绪 |
| 3.1.3 焦点解决教育技能学习课程与班级人际环境 |
| 3.2 质性结果分析 |
| 3.2.1 《课程反馈表》效果分析 |
| 3.2.2 《课程总评表》效果分析 |
| 3.2.3 访谈录音分析 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 焦点解决教育技能学习课程与心理健康 |
| 4.1.1 焦点解决教育技能学习课程对行为问题的影响 |
| 4.1.2 焦点解决教育技能学习课程对幸福感的影响 |
| 4.1.3 小结 |
| 4.2 焦点解决教育技能学习课程与学业情绪 |
| 4.2.1 焦点解决教育技能学习课程对积极学业情绪的影响 |
| 4.2.2 小结 |
| 4.3 焦点解决教育技能学习课程与班级人际环境 |
| 4.3.1 焦点解决教育技能学习课程对班级人际环境的影响 |
| 4.3.2 小结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 焦点解决教育技能学习课程对小学生心理健康水平的提升有良好效果 |
| 5.1.2 焦点解决教育技能学习课程对小学生积极学业情绪的提升有良好效果 |
| 5.1.3 焦点解决教育技能学习课程对小学生班级人际环境的改善有良好效果 |
| 5.2 实际应用建议 |
| 5.2.1 建议小学将焦点解决教育技能学习课程纳入学校心理健康课程 |
| 5.2.2 建议学校心理咨询与辅导中心恰当运用焦点解决取向的技能学习活动 |
| 5.2.3 建议学校加强焦点解决教育和学科教学的融合 |
| 5.2.4 建议学校试行焦点解决教育主题改革,打造“焦点学校” |
| 5.3 本研究的局限及对未来研究的建议 |
| 5.3.1 研究对象 |
| 5.3.2 研究工具 |
| 5.3.3 研究设计 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历 |
| 致谢 |
（3）拼音题和认读词语题在汉语词汇量测试中的效度对比研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)研究方法 |
| (四)国内外研究综述 |
| 1、词汇量测试方法的相关研究 |
| 2、汉语作为第二语言的词汇量测试研究现状 |
| 一、相关概念阐释及理论基础 |
| (一)词汇知识的界定 |
| 1、以词为中心的词汇知识研究 |
| 2、引入维度概念研究词汇知识 |
| 3、以学习者为中心的词汇知识研究 |
| (二)汉语作为第二语言的词汇量测试方法 |
| 1、接受性词汇的测试方法 |
| 2、产出性词汇的测试方式 |
| (三)有效性简介 |
| 1、表面效度 |
| 2、内容效度 |
| 3、应答效度 |
| 4、共时效度 |
| 二、测试卷制定与词汇量测量 |
| (一)词汇量测试卷的制定 |
| 1、词汇量测试卷的制定原则 |
| 2、词汇量测试卷的选词 |
| (二)词汇量测量试题的编制 |
| (三)词汇量测试 |
| 1、预测 |
| 2、实施测试 |
| 3、信度检验 |
| 4、测试卷难易度及区分度分析 |
| 三、问卷数据分析 |
| (一)定量数据分析 |
| 1、均值显着性差异分析 |
| 2、配对样本t检验 |
| 3、相关性分析 |
| (二)定性数据分析 |
| 四、综合讨论 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在读期间发表论文清单 |
| 致谢 |
（4）子宫内膜息肉患者的中医证候与心理状况及五态人格的相关性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 符号说明 |
| 第一部分 文献综述 |
| 文献综述(一) 中医对子宫内膜息肉的认识及心身医学在月经病上的相关探索 |
| 1 中医对子宫内膜息肉的认识 |
| 2 月经病与心身医学的相关探索 |
| 参考文献 |
| 文献综述(二) 中医人格学说与妇科病相关性研究 |
| 1 古代人格学说 |
| 2 人格的形成与发展 |
| 3 五态人格的起源 |
| 4 五态人格现代的发展 |
| 5 五态人格的妇科疾病中的应用 |
| 6 妇科疾病中证与人格的关系 |
| 参考文献 |
| 前言 |
| 第二部分 临床研究 |
| 1 资料收集 |
| 1.1 病例来源 |
| 1.2 诊断标准 |
| 1.3 病例纳入及排除标准 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 调查问卷 |
| 2.2 调查方法及内容 |
| 2.3 质量控制 |
| 2.4 数据录入与分析 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 一般资料 |
| 3.2 EP患者中医证候的分布情况 |
| 3.3 EP患者焦虑抑郁情况 |
| 3.4 EP患者五态人格分布特点 |
| 4 讨论 |
| 4.1 EP患者一般情况分析 |
| 4.2 EP与中医证候的关系 |
| 4.3 EP患者的心理健康状况 |
| 4.4 EP患者五态人格特征 |
| 结语 |
| 1 结论 |
| 2 不足与展望 |
| 2.1 不足 |
| 2.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 在校期间主要研究成果 |
（5）张其昀与蒋介石关系述论（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)两岸学界关于张其昀研究的文献综述 |
| (三)研究方法和重难点 |
| 引言 |
| 一、步入政途之前张其昀的学人角色 |
| (一)张其昀的庭训、师承及学术成就 |
| (二)张其昀的学人论政 |
| 二、“知识即权力所寄”：张其昀从政 |
| (一)张其昀的人际网络及在从政中的作用 |
| (二)张其昀初入政界与回归学界及期间的张蒋关系 |
| (三)张其昀任职浙大期间的张蒋关系 |
| 三、国民党退台之后蒋介石对张其昀的重用 |
| (一)国民党退台之际张的追随与蒋的重用 |
| (二)“陈布雷第二”：张其昀逐步迈向政治巅峰 |
| (三)张其昀位居国民党中枢期间的张蒋关系 |
| 四、张其昀淡出国民党中枢及此后的张蒋关系 |
| (一)张其昀离职“教育部长”始末 |
| (二)张其昀淡出政界与创办中国文化大学 |
| (三)张其昀淡出政界之后的张蒋关系 |
| 五、张蒋关系演变的深层次原因 |
| (一)张其昀的人格特征与蒋对张的重用 |
| (二)张其昀思想深处对蒋介石的服膺 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（6）农村初中生网络成瘾和自我控制的关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 网络成瘾的研究综述 |
| 1.1.1 网络成瘾的概念界定 |
| 1.1.2 网络成瘾的影响因素 |
| 1.1.3 网络成瘾的测量 |
| 1.2 自我控制的研究综述 |
| 1.2.1 自我控制的概念界定 |
| 1.2.2 自我控制的结构 |
| 1.2.3 自我控制的测量 |
| 1.3 网络成瘾与自我控制的关系 |
| 第2章 问题提出及研究假设 |
| 2.1 问题提出 |
| 2.2 研究意义 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 目的 |
| 3.2 方法 |
| 3.2.1 研究对象 |
| 3.2.2 研究工具 |
| 3.3 研究程序 |
| 3.4 数据的管理与分析 |
| 第4章 结果 |
| 4.1 初中生网络成瘾的现状及在人口统计学上的差异分析 |
| 4.1.1 初中生网络成瘾描述统计 |
| 4.1.2 初中生网络成瘾在性别上的差异 |
| 4.1.3 初中生网络成瘾在年级上的差异 |
| 4.1.4 初中生网络成瘾在是否独生子女上的差异 |
| 4.1.5 初中生网络成瘾在是否留守上的差异 |
| 4.2 自我控制的现状及在人口统计学上的差异分析 |
| 4.2.1 初中生自我控制的现状描述 |
| 4.2.2 初中生自我控制在性别上的差异研究 |
| 4.2.3 初中生自我控制在年级上的差异研究 |
| 4.2.4 初中生自我控制在是否独生子女上的差异研究 |
| 4.2.5 初中生自我控制在是否留守上的差异研究 |
| 4.3 网络成瘾和自我控制的关系研究 |
| 4.3.1 不同网络成瘾程度的学生在自我控制量表上的差异 |
| 4.3.2 网络成瘾和自我控制的相关分析 |
| 4.3.3 初中生自我控制对网络成瘾的回归分析 |
| 第5章 讨论 |
| 5.1 初中生网络成瘾的状况分析 |
| 5.1.1 初中生网络成瘾的现状分析 |
| 5.1.2 初中生网络成瘾在人口统计学上的差异研究 |
| 5.2 初中生自我控制的情况分析 |
| 5.2.1 自我控制的现状分析 |
| 5.2.2 自我控制在人口变量上的差异研究 |
| 5.3 网络成瘾和自我控制之间的关系 |
| 5.4 研究局限 |
| 5.5 教育建议 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）西南联大管理模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘起与研究意义 |
| (一) 选题缘起 |
| (二) 概念界定 |
| (三) 研究意义 |
| 二、相关研究综述 |
| (一) 关于民国及抗战时期内迁高校的研究 |
| (二) 关于以“西南联大”为主体对西南联大本身的研究 |
| (三) 关于西南联大管理的研究 |
| (四) 研究现状评述 |
| 三、研究基本内容与结构 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| 第一章 西南联大管理模式之背景论 |
| 第一节 历史渊源:云南的革命传统与三大学的使命粘合 |
| 一、云南省革命和历史文化传统的渲染 |
| 二、北大、清华、南开三大学的使命粘合 |
| 第二节 地理环境:办学的地理区位与便利的科研条件 |
| 一、云南地理位置的特殊性和自然资源的丰富性 |
| 二、战时云南战略地位的增强和文教氛围的提升 |
| 第三节 战事激发:三大学的忍辱内迁与抗战必胜的信念 |
| 一、国民政府对北大、清华、南开三大学的战时内迁部署 |
| 二、日军惨无人道轰炸所激起的知识分子抗战到底的决心 |
| 三、北大、清华、南开“南渡”的抱负及发奋图强的信念 |
| 第四节 政治氛围:云南地方与国民政府关系变动形成的管理空间 |
| 一、龙云与蒋介石间复杂关系演变为西南联大管理创造中间地带 |
| 二、云南地方与国民政府相互角力为西南联大管理赢得宽松环境 |
| 小结 |
| 第二章 西南联大管理模式之要素论 |
| 第一节 机构设置——西南联大组织系统构架 |
| 一、西南联大的最高权力机构设置 |
| 二、西南联大的主要职能部门设置 |
| 三、西南联大的教学主体院系设置 |
| 四、西南联大的其他相关机构设置 |
| 第二节 人力资源——“三常委”及教授群体 |
| 一、西南联大管理中“三常委”领导特质 |
| 二、西南联大管理中教授群体特点的分析 |
| 第三节 财物资源——经费预算及办学成本 |
| 一、西南联大的经费预算及主要来源 |
| 二、西南联大的师生规模及维系成本 |
| 三、西南联大的新建校舍及图书仪器 |
| 第四节 时空资源——行政管理时间与校址选择空间 |
| 一、时间资源:西南联大各机构负责人管理时间分析 |
| 二、空间资源:对昆明、蒙自、叙永校址选择的考量 |
| 小结 |
| 第三章 西南联大管理模式之关系论 |
| 第一节 西南联大处理与政府的关系 |
| 一、西南联大与国民政府教育部的关系 |
| 二、西南联大与云南地方政府的关系 |
| 第二节 西南联大与北大、清华、南开三大学的关系 |
| 一、共同开展教师聘用:混搭式的教师人事编制 |
| 二、共同承担教师薪酬:互助式的教师薪酬发放 |
| 三、共同进行学生培养:本科生研究生分类管理 |
| 第三节 西南联大内部组织机构间的关系 |
| 一、常委会主持全校校务 |
| 二、校务委员会和教授会分掌日常行政和学术事务 |
| 三、教务、总务、训导三大处分司日常管理与服务 |
| 四、学生自治会致力于维护学生权益 |
| 第四节 “学校-教授-学生”三重关系构建 |
| 一、学校与学生的关系:严管与关怀并举 |
| 二、教授与学生的关系:教育和关照并用 |
| 三、学校与教授的关系:救济与支持并行 |
| 第五节 学生学术与社会相关联的制度安排 |
| 一、形式多样的学生实习与就业 |
| 二、以国防需求为导向服务社会 |
| 三、多层次的学生社会调研安排 |
| 四、学生学术及课外活动的规范 |
| 小结 |
| 第四章 西南联大管理模式之特征论 |
| 第一节 西南联大管理模式的产生形式 |
| 一、西南联大管理模式的继承性 |
| 二、西南联大管理模式的创新性 |
| 第二节 西南联大管理模式的显着特征 |
| 一、在遵循部令与寻求自主间保持张力 |
| 二、决策的集体协商与执行的通力配合 |
| 三、具有稳态结构的内部管理运行系统 |
| 四、机构负责人管理与学术工作的交互 |
| 第三节 “制度—人—文化”的有机统一 |
| 一、制度设计:规范的精细管理 |
| 二、人的作用:积极的能动因素 |
| 三、文化创设:自由氛围的营造 |
| 第四节 自治精神消解管理的硬化 |
| 一、国民政府教育部的过度干预及其负效应 |
| 二、西南联大源自传统维护自治的内生动力 |
| 三、西南联大自治精神保护主动性与创造性 |
| 小结 |
| 第五章 西南联大管理模式之价值论 |
| 第一节 西南联大管理模式的效能评价 |
| 一、西南联大的人才培养成效 |
| 二、西南联大的学术研究成效 |
| 三、西南联大的社会服务贡献 |
| 四、西南联大的文化传承创新 |
| 第二节 西南联大管理模式的当代价值 |
| 一、在历史的转型中自觉肩负时代使命 |
| 二、在管理中对大学精神的坚守与变革 |
| 三、在大学坚持学术为志业的本真追求 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（8）正畸治疗对成人患者心理状况的影响分析及不同矫治器治疗满意度对比（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 试验一 口腔正畸治疗对成人患者心理状况的影响 |
| 1 对象和方法 |
| 2 结果 |
| 3 结论 |
| 4 讨论 |
| 试验二 选择传统与隐形矫治器患者的基本情况差异与满意度对比 |
| 1 对象与方法 |
| 2.结果 |
| 3.讨论 |
| 全文小结 |
| 参考文献 |
| 综述一 |
| 1 口腔正畸患者心理行为特点 |
| 2 正畸患者心理测评 |
| 3 对正畸患者的心理干预 |
| 参考文献 |
| 综述二 |
| 1 正畸医生行为 |
| 2 患者人格类型不同的影响 |
| 3 错牙合畸形程度与矫治效果 |
| 4 一般人口学差异 |
| 5 矫治过程及可能存在的问题 |
| 6 其他 |
| 参考文献 |
| 附表 |
| 附表一 患者心理健康症状自评量表 |
| 附表二 患者正畸治疗满意度调查表 |
| 个人简历、在校期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（9）大学生微信成瘾水平及影响因素调查（论文提纲范文）
| 一、研究背景 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 1. 调查对象 |
| 2. 调查工具 |
| 3. 数据收集与分析 |
| 四、研究结果 |
| 1. 被调查学生的人口学变量分布 |
| 2. 被调查学生的微信用户特征分布 |
| 3. 被调查学生微信成瘾影响因素分析 |
| 五、总结与讨论 |
| 1. 大学生对微信的依赖度和使用度接近中等水平 |
| 2. 性别、受教育阶段、专业背景等人口学变量对微信成瘾水平有显着影响 |
| 3. 微信用户特征对微信成瘾水平有显着影响 |
| 4. 微信使用行为对微信成瘾水平的影响 |
| 六、建议 |
（10）高职学生自拍成瘾与生活事件、压力应对方式的关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 文献综述 |
| 1.1 自拍成瘾 |
| 1.1.1 自拍 |
| 1.1.2 自拍成瘾 |
| 1.2 生活事件 |
| 1.3 压力应对方式 |
| 1.4 生活事件、压力应对方式与自拍成瘾之间关系 |
| 1.4.1 生活事件与压力应对方式的关系 |
| 1.4.2 生活事件、应对方式与自拍成瘾的关系 |
| 2 问题提出与研究假设 |
| 2.1 问题提出 |
| 2.2 研究目的 |
| 2.3 研究假设 |
| 3 研究过程 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.2.1 中文网络成瘾量表 |
| 3.2.2 青少年生活事件量表 |
| 3.2.3 压力应对方式问卷 |
| 3.3 研究程序 |
| 3.4 数据处理方法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 3种问卷描述性统计分析 |
| 4.1.1 自拍成瘾程度描述性统计分析 |
| 4.1.2 青少年生活事件量表描述性统计分析 |
| 4.1.3 压力应对方式问卷描述性统计分析 |
| 4.2 不同严重度成瘾倾向高职生的生活事件、应对方式研究 |
| 4.2.1 不同严重度成瘾倾向高职生生活事件描述性统计分析 |
| 4.2.2 不同严重度成瘾倾向高职生应对方式描述性统计分析 |
| 4.3 不同严重度成瘾倾向高职生生活事件、压力应对方式差异 |
| 4.3.1 不同严重度成瘾倾向高职生在个体生活事件上的差异 |
| 4.3.2 不同严重度成瘾倾向高职生在个体压力应对方式上的差异 |
| 4.4 生活事件、压力应对方式与自拍成瘾之间的相关分析 |
| 4.4.1 生活事件与自拍成瘾的相关分析 |
| 4.4.2 压力应对方式与自拍成瘾的相关分析 |
| 4.4.3 生活事件、压力应对方式的相关分析 |
| 4.5 生活事件、压力应对方式与自拍成瘾倾向的回归分析 |
| 4.6 压力应对方式的中介效应检验 |
| 5 讨论与建议 |
| 5.1 讨论 |
| 5.1.1 高职生生活事件的总体特点 |
| 5.1.2 高职生压力应对方式使用情况的总体特点 |
| 5.1.3 不同严重度自拍成瘾倾向的高职生在生活事件上的差异 |
| 5.1.4 不同严重度自拍成瘾倾向的高职生在压力应对方式上的差异 |
| 5.1.5 生活事件、压力应对方式与高职生自拍成瘾的关系 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 学校方面 |
| 5.2.2 家庭方面 |
| 5.2.3 学生自身 |
| 6 研究局限与展望 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 中文网络成瘾量表 |
| 附录2 青少年生活事件量表 |
| 附录3 压力应对方式问卷 |
| 致谢 |
四、胡岚:做事的性格（论文参考文献）
- [1]尹学芸小说女性形象论[D]. 张彩霞. 广西民族大学, 2020(05)
- [2]焦点解决教育技能学习课程对小学生心理健康、学业情绪和班级人际环境的影响[D]. 杨佳璇. 杭州师范大学, 2020(02)
- [3]拼音题和认读词语题在汉语词汇量测试中的效度对比研究[D]. 阿丽娜·也尔肯. 新疆大学, 2019(10)
- [4]子宫内膜息肉患者的中医证候与心理状况及五态人格的相关性研究[D]. 杨冬妹. 北京中医药大学, 2019(07)
- [5]张其昀与蒋介石关系述论[D]. 武绍杰. 东北师范大学, 2019(09)
- [6]农村初中生网络成瘾和自我控制的关系研究[D]. 刘蒙. 河北大学, 2018(01)
- [7]西南联大管理模式研究[D]. 杨燕江. 云南大学, 2018(09)
- [8]正畸治疗对成人患者心理状况的影响分析及不同矫治器治疗满意度对比[D]. 王凯亭. 郑州大学, 2018(01)
- [9]大学生微信成瘾水平及影响因素调查[J]. 李艳,姚佳佳,许丹莹. 现代远程教育研究, 2017(06)
- [10]高职学生自拍成瘾与生活事件、压力应对方式的关系研究[D]. 李佳. 湖南师范大学, 2017(02)