让学生在合作交流中自主学习

一、让学生在合作交流中自主学习（论文文献综述）

郭倩^[1]（2021）在《对分课堂教学模式在中职文秘《公文写作》教学中的应用研究》文中提出《公文写作》课程是中职文秘专业的核心课程,该课程的主要目标是培养学生的公文写作能力,包括对行政公文、商务文书的写作与处理能力。这门课程的理论性较强,在当前的教学中通常以教师讲授加学生练习的方式进行教学。本论文通过调查中职文秘《公文写作》课程教师教学与学生学习现状,发现当前《公文写作》课程存在学生学习兴趣不高、课堂参与度较低、公文写作水平差等问题。针对这一情况,尝试将对分课堂教学模式引入《公文写作》教学中,以期解决现存问题,提高中职文秘专业学生的公文写作水平。本论文采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法、访谈法开展研究。首先,采用文献研究法梳理对分课堂教学模式的概念和国内外研究现状,奠定理论基础。其次,采用课堂观察法、问卷调查法、访谈法调研当前《公文写作》课程的教师教学与学生学习现状,总结现存问题。在现状调研的基础之上,结合课程改革需求、文秘专业人才培养方案、实施条件等因素,分析对分课堂教学模式应用于《公文写作》课程的可行性,为设计中职文秘《公文写作》对分课堂提供现实依据。随后进行《公文写作》对分课堂的教学实践研究,探索《公文写作》课程有效教学的新模式。最后,在教学实践后期采用课堂观察法、问卷调查法、访谈法调研中职文秘《公文写作》对分课堂的实践效果,并针对对分课堂在实际应用过程中存在的不足提出改进策略。研究结果表明:对分课堂教学模式适用于中职文秘《公文写作》课程教学,能有效解决现存教学问题,取得了良好的教学效果。在对分课堂的讲授环节,学生逐渐形成了写作的框架意识,提高了写作效率;内化吸收环节锻炼了学生的自主学习能力,促进了学生对所学知识的掌握;讨论环节增强了互动频率,提高了学生的课堂参与度。总体来看,对分课堂教学模式下学生的课堂参与度、自主学习能力、公文写作水平均得到提升。同时,研究结果也表明了对分课堂教学模式应用于中职文秘《公文写作》课程时,需要特别注意讲授阶段的“留白”设计、内化吸收阶段的适时引导、讨论阶段的课堂管理等问题,以达到更好的教学效果。

罗娜英^[2]（2021）在《基于STEAM教育理念的初中英语主题活动教学实践研究》文中研究表明英语学科核心素养提出:要以主题意义探究为目的开展英语教学,建构结构化知识,在分析问题和解决问题的过程中培养学生学习英语的兴趣和终身学习英语的自信心。初中英语课程目标强调从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程[1]。STEAM教育具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性等特征,强调基于主题项目的学习和在合作交流中解决问题,与《目标》所要求的英语教学不谋而合,具备学科融合的适切性。因此,基于STEAM教育理念的初中英语主题活动教学在改善现有英语课堂教学存在的问题、设计问题解决的方案以及方案效果的实践研究是很有必要的。基于STEAM教育理念的初中英语主题活动教学旨在提高学生的英语课堂参与度,学生学习英语的兴趣和自信心。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法和行动研究法为基本研究方法。首先,通过文献研究法对国内外STEAM教育理念的内涵和特点、STEAM与文科学科融合、STEAM与语言学科融合以及STEAM教育学习设计原则进行了相关研究和参考,分析了STEAM教育理念与初中英语教学的适切性、STEAM教育理念下初中英语教学原则;其次通过问卷调查和访谈对学生进行调查,了解学生对STEAM教育和英语教学的认知情况以及学生英语课堂参与度、英语学习兴趣和自信心的现状和形成原因,分别选择5E学习环和项目式学习为教学形式来设计基于STEAM教育理念的初中英语主题活动教学的教学设计并选择C市M学校两个班级为研究对象开展行动研究教学实践;最后,通过问卷调查、访谈和课堂观察法进行教学结果的调查和分析,在对教学结果形成原因进行深究与反思后,从教学者的角度提出基于STEAM教育理念的初中英语教学的六条建议。研究结果表明:开展基于STEAM教育理念的初中英语主题活动教学达到了研究的预期效果。基于STEAM教育理念的初中英语主题活动教学一定程度上提高了学生的英语课堂参与度、学生英语学习兴趣和学习自信心,为七年级下学期教学内容难度增大后出现的学习断层和两极分化的预防有一定的参考价值。因此本研究具备有效性。

王秋慧^[3]（2021）在《基于核心素养的初中化学导学案设计与应用研究》文中认为为了提高我国教育质量,落实立德树人,培养创新型人才,需要继续深化教育体制课程改革,新一轮课程改革的基础就是要培养学生的核心素养,要实现这一目标离不开课堂这个主阵地,而核心素养视角下的导学案的应用为课程的改革添砖加瓦。初中化学作为义务教育阶段的最后一门学科,责任重大,学生要通过初中化学的学习掌握一些基本知识,理解化学中的物质变化、质量守恒等化学思想,为以后生产生活打下基础。又随着中考化学试卷的开放性、探究性、综合性逐年提升,单纯的死记硬背很难适应化学这门学科,学生的挫败感越来越强烈,教师要跳出应试教育的束缚去培养学生的化学学科思维能力。基于核心素养的初中化学导学案旨在以学生为主体,培养学生的化学学科的关键能力和必备品格,最终达成我国教育对学生核心素养的要求。以化学学学科核心素养为指导,不仅为初中化学导学案的设计研究提供了一个新的理论基础,也丰富了化学核心素养的案例研究。本研究通过分析国内外关于化学核心素养和导学案的相关研究,发现基于化学核心素养的导学案的研究很少,在初中化学课中引入化学核心素养导学案的实践研究更少,而高中化学作为初中化学的延续,高中化学核心素养的要求在初中化学中也会有所体现。笔者依据建构主义学习理论、最近发展区等理论,利用文献研究法、问卷调查法和访谈法等研究方法,从初中化学导学案的设计理论和实际应用两方面展开研究。首先通过调查问卷了解了河南省某校当前初中化学导学案存在的问题,指出了基于化学学科核心素养的导学案与一般导学案的异同。然后结合初中化学教学,按照导学案设计的指导思想,提出导学案编写应遵循主体性、情境性、“教学评”一体化等原则,并按照“确定目标、自主学习、小组合作研讨、质疑点拨、归纳总结、达标检测”的实践流程设计出两个具体的导学案和教学案例,在导学案和教学设计中处处渗透化学核心素养。最后将设计应用于教学实践,通过分析调查问卷、师生访谈记录、学生成绩和课堂效度评测表,以期了解基于核心素养的导学案的应用效果,从而更好地发挥导学案在初中化学教学中的作用,打造高效课堂。研究结论表明,基于化学学科核心素养的导学案,在初中化学教学中,培养了学生的自主学习、合作学习、探究学习的习惯,提高了学生参与课堂的积极性,拓展了学生的思维,有助于不同层次的学生成长。同时,也在一定程度上培养了学生核心素养,使学生形成了一些适应社会发展和自身发展的关键能力和必备品格。此外,教师的教育教学观念和教学能力也得到了提高,导学案的设计能力也有所增进。

杨娜^[4]（2021）在《小学语文阅读教学中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例》文中进行了进一步梳理对于小学阶段的学生而言,语文的阅读教学不是以教师的分析代替学生的阅读实践,更不是以教师模式化的解读代替学生的体验,而是学生和教师共阅读实践、同思考体验的活动。基于此,教师和学生要用对应的思维看待小学语文的阅读教学,偏失任何一方的阅读教学都是不完整的。因此,小学语文对应阅读教学有利于培养学生的主体意识,在对应的阅读教学中提高语文的核心素养。本研究旨在通过调查分析,以对应教育为基础,探索小学语文阅读教学中的多重对应关系,以培养学生的对应思维和主体意识,帮助小学语文教师认识到学生参与阅读教学的价值所在。本文主要采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,从阅读教学的环境、阅读教学的目标、阅读教学的内容、阅读教学的过程、阅读教学的方式以及阅读教学的评价六个维度对Q市M小学的学生和教师们展开调查,以了解该小学语文阅读教学中存在的问题,从而探寻问题背后的原因,最后从上述六个维度分别给教师和学生提出对应的改造建议,以期改善小学教师和小学生的阅读教学现状,提高教师对应阅读教学的能力和增强学生对应阅读学习的意识。本文共分为六个部分:第一部分是绪论,主要介绍了选题缘由、研究意义、研究综述、研究设计、概念界定及理论基础。第二部分是调查设计与实施,主要阐述了调查目标的确定、调查对象的选择、调查方法的设计与实施以及调查数据的处理。第三部分是小学语文阅读教学中存在的问题:简单阅读教学。具体表现为:阅读教学环境封闭、阅读教学目标单一、阅读教学内容孤立、阅读教学过程简单、阅读教学方式片面以及阅读教学评价空泛。第四部分是小学语文阅读教学中存在问题的原因:简单教育。一是阅读教学环境封闭的原因:教师对教学环境的认识不足、学生内心不愿参与阅读教学;二是阅读教学目标单一的原因:教师受应试教育目标的影响、学生阅读教学目标意识不强;三是阅读教学内容孤立的原因:教师阅读教学专业能力不足、学生自身阅读学习能力较低;四是阅读教学过程简单的原因:教师受传统师生观念的影响、学生自身的主体性意识不高;五是阅读教学方式片面的原因:教师对教学方式的重视不足、学生阅读学习对话素养不高;六是阅读教学评价空泛的原因:教师怕耽误正常的教学进度、学生怕挑战教师的教学权威。第五部分是对小学语文阅读教学中存在问题的改造:对应阅读教学。笔者也是从六个维度分别给教师和学生提出了对应的改造建议。一是营造和谐的阅读教学环境,实现物理和心理的结合:教师要改变阅读教学的环境、学生要培养阅读对话的意识;二是确立清晰的阅读教学目标,实现认知与情感的统一:教师要转变传统的教学观念、学生要提高自己的目标意识;三是整合丰富的阅读教学内容,实现文本与生活的融合:教师要更新专业的教学能力、学生要提高阅读的学习能力;四是转变简单的阅读教学过程,实现教师与学生的对应:教师要树立对等的师生观念、学生要提高自己的主体意识;五是采用多样的阅读教学方式,实现形式与效果的共赢:教师要引起阅读对话的重视、学生要提高自身的对话素养;六是进行具体的阅读教学评价,实现预设与生成的参照:教师要建立合理的评价体系、学生要树立正确的评价观念。

张建霞^[5]（2021）在《基于自主学习的高中语文课堂教学研究与实践》文中提出随着课程改革和素质教育的发展,灌输式教育教学方式因为只注重知识的传授越来越难以满足学生对学习的需求,高中语文教学也在不断摸索中进行着创新和发展。其中,自主学习教育教学方式极大地改变了学生的学习方式,有效调动了学生学习的积极性,以其独特的优势逐渐被广大师生所认可。旨在培养学生自主学习能力的课堂教学是符合学生的心理发展特点和认知发展规律的学习组织形式,能够很有效地培养学生的自主意识,提高发现、解决问题的能力和创新能力。目前,国内出现了多种基于自主学习的教学模式,并在不同程度上取得了良好的教学效果,这也肯定了这种教学组织形式发展的意义。本文由自主学习和自主学习课堂教学及其发展趋势切入,结合自身的教学实际,分析了高中语文课堂教学现状,进行了基于学生自主学习的高中语文课堂教学的理论研究和教学实践。绪论部分论述了选题的背景和缘起,对自主学习和自主学习课堂教学的研究历史和现状进行了总体概述;第一章介绍了自主学习的内涵,着重讲述了自主学习课堂教学的特点、理论依据和实践意义;第二章调查了高中语文自主学习的现状,重点分析了自主学习教学情况的调查结果及其原因,明确了开展基于自主学习课堂教学的必要性;第三章着重论述了自主学习课堂教学的实施策略,展示了基于自主学习的语文课堂教学实例,并对实例进行总结和反思;第四章对本论题进行了相应的总结和反思。希望本论文能为自主学习课堂教学研究和实践提供一些思考和参考,进一步促进语文学科课堂教学的进步。

唐巾杰^[6]（2021）在《基于建构主义理论的小学吹塑纸版画课程的设计与实践研究》文中提出吹塑纸版画是集设计性、操作性和探索性为一体的艺术创作活动,吹塑纸版画课程的实施有利于培养学生的动手能力、审美能力、观察表现等多种综合能力的提升。建构主义教学设计打破了传统的教学设计模式,强调学习的情境性、主动性以及建构性、强调“以学生为中心”,切合了时代发展的要求,为吹塑纸版画教学提供了新的思路。本研究基于建构主义理论设计了《我是非遗传承人》的整体单元课程,结合学生学习的实际情况,转变传统吹塑纸版画教学模式,注重激发学生主动性与创新性,用综合、创新的方式传承民族文化。本研究首先概述了建构主义理论内涵、建构主义学习观与教学观及建构主义理论下的三种教学模式,明确其含义和特点。其次,通过对学生的调查问卷和对美术教师和非遗传承人的访谈,了解所在学校吹塑纸版画课程开展情况、学生对吹塑纸版画的掌握程度、兴趣等,发现当前吹塑纸版画教学中存在的问题。接着,根据吹塑纸版画教学的特点结合建构主义观点,明确建构主义融入教学的意义、设计原则和实施策略。再通过设计案例将理论和教学实践相结合,设计了三种模式的教学案例,探究建构主义教学设计在小学吹塑纸版画教学中的应用。最后反思实施中的制约因素和不足,得出结论。基于建构主义理论的小学吹塑纸版画课程的设计与实践性探究,更加有利于拓展吹塑纸版画课程设计思路,使吹塑纸版画教学实施效果更佳。

教育部^[7]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

顾红伟^[8]（2020）在《初中语文群文阅读教学研究 ——以小说教学为例》文中研究指明阅读教学是语文教学的重要内容。近年来,在新课程改革的背景下,许多新的阅读教学方法也应运而生,群文阅读教学是一种新兴的阅读教学方式,其特点在于教师由传统的知识传授者转变为学生自主学习的引导者,教师要引导学生在自主阅读的过程中学会阅读。围绕议题所开展的多文本阅读学习既有助于丰富学生的阅读量和开阔学生的阅读视野,对学生语文学科核心素养的养成和教师专业素养的提升也具有积极的推动作用。同时,小说是受中学生喜爱的文学体裁之一,小说阅读也是阅读教学的重要内容,但传统的小说教学存在内容固化且形式单一的问题。随着统编版初中语文教材在全国范围内的推广使用,如何引用群文阅读教学方式来提高统编版教材的使用效度成为了当下很多教师所关注的一个热点话题。在此背景下,本文以初中语文群文阅读教学为研究对象,并在结合统编版语文教材的基础上对初中小说群文阅读教学的实践价值和具体实施策略展开探究。绪论部分主要在于说明本文的选题缘由、研究意义、群文阅读教学的研究现状、研究思路和研究方法。正文分为四个章节。第一章主要对群文阅读教学的概念、特征和理论依据进行阐释;第二章阐述了初中小说群文阅读教学的实施准备,在论述初中小说群文阅读教学价值的基础上对结合统编版教材开展群文阅读教学的可行性进行分析,并提出小说的文体特征、小说的叙事特点、学生的学情特点和课程标准的培养要求是教师确定教学内容的重要依据;第三章主要从教师的教学组织策略和学生的学习方法两个层面对初中小说群文阅读教学的具体实施策略展开论述,并提出教师的自我评价与反思以及对学生的多元评价是检测教学效果的有效方式;第四章呈现了分别面向初中三个年级学生的小说群文阅读教学实践课例,在阐释案例的设计思路和分析教学效果的基础上对实践中的收获与问题进行了反思,并从教师的角度提出了基于解决问题的改进策略,以期能够对教师的教学实践和群文阅读教学理论的发展有所帮助。

张雅艺^[9]（2020）在《自主合作探究理念下的初中古诗词教学研究 ——以部编版教材为例》文中研究指明在新课程背景下,自主合作探究的学习方式已经被广大教育者所熟知,这种方式是相较于传统课堂教学而言的,它提倡要发挥教师的主导作用并体现学生的主体地位,是一种被教育界认可的新型理念。部编版教材是现下在全国普遍实施的一套集大家思想为一体的新编教材,七到九年级的学生都在使用。将自主合作探究法运用于部编版教材中的古诗词教学,不仅可以使学生在合作中掌握主动性,学会新知,还可以使他们在深层次的探索中更加了解古诗词文化,感受古诗词魅力。本文采用文献法、问卷调查法等方法,了解了自主合作探究法在初中古诗词中的教学现状,分析存在的问题及原因,并试图提出相应的实施策略,以期对古诗词教学现状有所帮助。本文主要分为五个部分,绪论部分对选题的背景、意义、研究方法、理论依据作了介绍,并主要对自主合作探究法的研究现状做了分析。第一章是初中古诗词自主合作探究的理论概述,分别对自主合作探究的概念做了界定,并简单介绍了一下部编版初中语文教材中古诗词的选编情况;第二章是用问卷调查法对初中古诗词教学现状的调查与分析,从学生和教师两个方面进行的研究,找到了现状中存在的问题并找出了原因;第三章是针对自主合作探究法在初中古诗词教学中的现状分析而提出的策略研究,探讨怎样更好的去实施自主、合作、探究的方法,使课堂教学效率进一步提高;第四章探讨自主合作探究法对学生以及教师的影响,它有助于提高学生对古诗词的兴趣,同时也有利于学生的全面发展,对于教师来讲,也可以激励其不断进步,是一种惠及师生的新型教学法。

张文琪^[10]（2020）在《PBL教学模式在初中信息技术课程中的应用研究》文中提出信息技术学科教学在我国基础教育阶段,一直都存在着诸多问题,其中,课堂教学模式单一一直是我国基础教育阶段中信息技术教育的一大问题。而基于问题学习（PBL）的教学模式则与传统的教学模式有很大的不同,它将教师与学生的身份角色进行了变化,并且在其他学科上,特别是在医学教学中,得到了广泛地发展推广。因此为解决在基础教育阶段中信息技术教学中的教学问题,本研究将把PBL教学模式应用于初中信息技术学科教学中,目的是为了验证与传统教学模式相比,PBL教学模式是否更有利于提高学生的问题解决能力、学习兴趣、合作学习能力、自主学习能力和信息能力。本研究首先查阅并整理了PBL教学模式的发展历史和在国内外的研究现状,并给出PBL教学模式的概念界定,本研究主要是以建构主义理论、合作学习理论、情境学习理论为理论基础,并对P BL教学模式应用于初中信息技术课程的教学进行了设计,选取了S中学两个班级学生作为研究对象。一个班作为实验班,另一个班作为控制班,采用“前测——后测非对等控制组”准实验研究方法开展研究,并在实验前后对两个班级进行了问卷调查,在实验之后在两个班级中各自随机抽取了六名学生进行访谈。根据研究者在一个学期的实验中,所得到的数据分析整理可知:PBL教学模式有利于提高学生的问题解决能力;PBL教学模式有利于提高学生的学习兴趣;PBL教学模式有利于提高学生的合作学习能力;PBL教学模式有利于提高学生的自主学习能力;PBL教学模式有利于提高学生的信息能力。并得出实验结论:PBL教学模式能帮助信息技术教师提高教学质量;PBL教学模式能培养学生的综合能力;学校应提供信息技术课程发展更多的帮助。并总结出实践经验,反思实验中出现的问题。

二、让学生在合作交流中自主学习（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、让学生在合作交流中自主学习（论文提纲范文）

（1）对分课堂教学模式在中职文秘《公文写作》教学中的应用研究（论文提纲范文）

（2）基于STEAM教育理念的初中英语主题活动教学实践研究（论文提纲范文）

（3）基于核心素养的初中化学导学案设计与应用研究（论文提纲范文）

（4）小学语文阅读教学中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例（论文提纲范文）

（5）基于自主学习的高中语文课堂教学研究与实践（论文提纲范文）

（6）基于建构主义理论的小学吹塑纸版画课程的设计与实践研究（论文提纲范文）

（8）初中语文群文阅读教学研究 ——以小说教学为例（论文提纲范文）

（9）自主合作探究理念下的初中古诗词教学研究 ——以部编版教材为例（论文提纲范文）

（10）PBL教学模式在初中信息技术课程中的应用研究（论文提纲范文）

四、让学生在合作交流中自主学习（论文参考文献）

• [1]对分课堂教学模式在中职文秘《公文写作》教学中的应用研究[D]. 郭倩. 广西师范大学, 2021(12)
• [2]基于STEAM教育理念的初中英语主题活动教学实践研究[D]. 罗娜英. 广西师范大学, 2021(02)
• [3]基于核心素养的初中化学导学案设计与应用研究[D]. 王秋慧. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [4]小学语文阅读教学中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例[D]. 杨娜. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [5]基于自主学习的高中语文课堂教学研究与实践[D]. 张建霞. 青海师范大学, 2021(02)
• [6]基于建构主义理论的小学吹塑纸版画课程的设计与实践研究[D]. 唐巾杰. 上海师范大学, 2021(07)
• [7]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [8]初中语文群文阅读教学研究 ——以小说教学为例[D]. 顾红伟. 云南师范大学, 2020(01)
• [9]自主合作探究理念下的初中古诗词教学研究 ——以部编版教材为例[D]. 张雅艺. 云南师范大学, 2020(05)
• [10]PBL教学模式在初中信息技术课程中的应用研究[D]. 张文琪. 石河子大学, 2020(08)

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