一、高职高专非英语专业学生英语素质的培养（论文文献综述）
黄以平,夏一恒[1]（2021）在《高职高专院校非英语专业学生的听说能力现状调查》文中提出英语听说能力是英语学习中一项非常重要的内容。高职高专院校非英语专业学生的英语底子较薄,本文通过问卷形式,就当前高职高专院校非英语专业学生的听说能力现状进行了调查,分析其听说能力低下的原因,并在此基础上提出提高高职高专非英语专业学生听说能力的方法。
刘梦龙[2]（2018）在《高职高专非英语专业学生英语学习动机调查及分析》文中研究指明对安徽桐城某高校非英语专业学生做的一次问卷调查显示,多数非英语专业的学生对英语学习不感兴趣,导致"内在动机"缺乏,学习效率低下。而正是一些外在原因影响了学生英语学习的"内在动机"。对此,高职高专学校可以采取的做法如下:引进教学资源,提高学生学习英语的兴趣;提高教学内容的丰富度以及实用性;建立一支实力强大的师资队伍。
陈水英[3]（2017）在《高职高专非英语专业大一新生英语课堂管理研究》文中研究说明良好的课堂管理能力是英语教学顺利开展的重要保证。大学第一学期的英语课堂管理水平在很大程度上影响到该学期和后续学期的英语教学。应当从课堂物质环境的安排、课堂管理规则和教学环节中的管理这三个方面来提高高职高专非英语专业大一第一学期英语课堂管理水平。
陈水英[4]（2017）在《省职业院校英语口语技能大赛非英语专业组的赛前培训研究》文中研究表明省职业院校非英语专业组英语口语技能大赛的竞争愈发激烈。为了最大程度提高选手的水平,在大赛的赛前培训阶段中外教师最好合作教学。然而赛前培训毕竟不同于日常的英语口语教学,结合该大赛的题型特点和选手在大赛中暴露出来的不足,对赛前培训中如何开展中外教师合作教学展开分析。
陈水英[5]（2017）在《高职高专公共英语教学改革——以福建省职业院校英语口语技能大赛为背景》文中认为一提及职业院校英语口语技能大赛,很多教师和研究者们的第一反应都是英语专业选手,其次才想起非英语专业选手。其实非英语专业选手之间的差异也很大。他们来自不同专业,代表的是全省乃至全国更多的学生,他们同样值得我们教师和研究者的重视。本文研究了福建省职业院校英语口语技能大赛近两年的题型,分析了福建省高职高专非英语专业选手在此类大赛中出现的薄弱环节,反思了高职高专公共英语教学出现的相关问题,并提出了相应的改革方案。
孙宇[6]（2016）在《高职高专非英语专业教学中consciousness-raising教学法的应用分析》文中认为语法一直是学习外语的一个重要问题。长期以来人们对语法的作用说法不一,有人认为语法对于学习一门外语的影响不大,但也有人认为语法在学习外语过程中起着很重要的作用,特别是在语言知识的理解与掌握方面。进入21世纪以来,随着社会经济的高速发展,无论是国家还是个人对于教育都投入了更多的目光,尤其是在高职高专非英语专业的教学过程中,尽管方法不尽相同,各种各样,但相比较传统模式而言,consciousness-raising教学法的使用,往往有着更加突出的效果,文章主要对于这一教学方法从多方面进行分析,寻找更多借鉴意义。
马海英[7]（2016）在《高职高专非英语专业学生跨文化交际能力培养》文中指出高职高专非英语专业学生在运用英语交际的过程中,表现出跨文化交际能力方面的不足。在职业院校英语教育教学中,应根据现有学生的英语学习基础,结合他们的未来职业需求,提高其跨文化交际意识,培养其跨文化交际能力,意义重大。
阮俊斌[8]（2016）在《工作坊教学的探索——以非英语专业学生的笔译教学为例》文中认为"工作坊"一词,最早出现在教育与心理学的研究领域之中,是鼓励工作坊中成员参与、创新以及找出解决对策的手法。如今,在大学英语的笔译教学过程中,工作坊的概念已逐步被引入并在课堂上予以渗透与推广。本文通过引入工作坊理念的笔译教学模式,提高非英语专业学生的语言学习积极性,通过设计不同程级的教学方案,探索性地分析了此类教学方式对提高非英语专业学生的双语转换能力起到的有效作用及对于本专科笔译教学改革的影响。
胡浩文[9]（2016）在《新时代下高职高专非英语专业写作教学改革之探索》文中研究表明高职高专非英语专业写作教学在英语教学中是一个重要的环节,但目前的教育状况却并不乐观。自从全国高职高专英语写作大赛陆续举办以来,各大职业院校相继关注和参与其中,无形中使其成为高职高专非英语专业写作教学的风向标。笔者借辅导之机,总结高职高专非英语专业写作教学的现状,认为应该"以赛促学,以赛促教",全面改革高职高专非英语专业教学,提高学生的英语写作能力。
谭佳[10]（2016）在《关于高职高专非英语专业学生英语学习态度和需求的调查》文中指出情感态度是影响外语教学过程和成效的重要因素。为了更好地促进高职高专大学英语课程的教学,本文采用问卷调查法,研究分析了一所高职高专院校非英语专业学生的英语学习态度和需求,进而针对如何激发学生学习兴趣、培养其积极的英语学习态度提出了几点建议。
二、高职高专非英语专业学生英语素质的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职高专非英语专业学生英语素质的培养（论文提纲范文）
（1）高职高专院校非英语专业学生的听说能力现状调查（论文提纲范文）
| 一、问卷设计与调查结果 |
| 二、造成高职高专院校非英语专业学生听说能力现状的原因分析 |
| （一）应试教育机制影响学习意识 |
| （二）英语基础薄弱影响学习积极性 |
| （三）听说训练不系统影响学习效果 |
| （四）陈旧单一的教学模式影响学习效果 |
| 三、提高高职高专院校非英语专业学生英语听说能力的方法 |
| （一）培养学习兴趣，树立信心 |
| （二）采用分级教学，兼顾不同层次学生的学习需求 |
| （三）利用多媒体教学，积极开发英语听说资源 |
| 四、结语 |
（3）高职高专非英语专业大一新生英语课堂管理研究（论文提纲范文）
| 一、课堂物质环境的安排 |
| (一) 教室的座位设计 |
| (二) 教室的重新布置 |
| 二、课堂管理规则 |
| (一) 课堂管理规则的制定 |
| (二) 课堂管理规则的执行 |
| 三、教学环节中的管理 |
| (一) 课堂练习 |
| (二) 课堂提问 |
（4）省职业院校英语口语技能大赛非英语专业组的赛前培训研究（论文提纲范文）
| 一、研究背景 |
| (一) 现实背景 |
| (二) 学术背景 |
| 二、理论基础 |
| (一) 合作教学 |
| (二) 本文对中外教师合作教学的界定 |
| (三) 合作教学模式 |
| 三、大赛的题型和大赛暴露出来的问题 |
| (一) 大赛的题型 |
| 1. 职场描述 (Career-oriented Presentation) : |
| 2. 情景交流 (Career-oriented Interview) : |
| 3. 辩论 (PK) : |
| (二) 大赛暴露出来的问题 |
| 四、中外教师合作教学 |
| (一) 课前合作 |
| 1. 语音训练 |
| 2. 专题训练 |
| 3. 模拟练习 |
| (二) 课中合作 |
| 1. 语音训练 |
| 2. 专题训练 |
| 3. 模拟练习 |
| (三) 课后合作 |
| 五、结语 |
（5）高职高专公共英语教学改革——以福建省职业院校英语口语技能大赛为背景（论文提纲范文）
| 一、大赛的基本题型 |
| 二、福建省高职高专非英语专业选手在大赛中暴露出的问题 |
| (一) “职场描述”: |
| (二) “情景交流”: |
| (三) “PK辩论”: |
| 三、高职高专公共英语教学现状 |
| (一) 课程设置 |
| (二) 教学理念 |
| (二) 教学方法 |
| (三) 教学内容 |
| (五) 考核评价 |
| (六) 师资建设 |
| (七) 第二课堂 |
| 四、基于省职业院校英语口语大赛的高职高专公共英语教学改革 |
| (一) 课程设置 |
| (二) 教学理念 |
| (三) 教学方法 |
| (四) 教学内容 |
| (五) 考核评价 |
| (六) 师资建设 |
| (七) 第二课堂 |
| 五、结语 |
（6）高职高专非英语专业教学中consciousness-raising教学法的应用分析（论文提纲范文）
| 一、Consciousness-raising的概念及特征特点 |
| 二、传统语言教学法的特征特点 |
| 三、高职高专非英语专业外语教学中存在的问题 |
| 1. 学生的热情不足,对于外语缺乏兴趣。 |
| 2. 大班式教学带来种种困难。 |
| 四、改善高职高专非英语教学的措施 |
| 1. 提高学生兴趣的措施。 |
| 2. 应用consciousness-raising教学法。 |
| 五、CR教学的优势以及从中获得的教育启示 |
（7）高职高专非英语专业学生跨文化交际能力培养（论文提纲范文）
| 一、高职高专非英语专业学生跨文化交际能力的重要意义 |
| 二、高职高专非英语专业学生跨文化交际能力现状 |
| (一)学生英语学习基础及态度有待改善 |
| (二)英语课程设置存在缺陷 |
| (三)英语教材问题尚未解决 |
| (四)教师跨文化教育意识滞后 |
| 三、高职高专非英语专业学生跨文化交际能力培养策略 |
| (一)矫正学生学习态度 |
| (二)完善学校课程设置 |
| (三)鼓励教师编写教材 |
| (四)加强教师跨文化交际意识 |
（8）工作坊教学的探索——以非英语专业学生的笔译教学为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、非英语专业高职高专翻译教学与本科翻译教学现状 |
| 1. 非英语专业高职高专学生与本科学生笔译水平调查 |
| 2. 非英语专业高职高专与本科在笔译教学中存在的问题 |
| 三、工作坊式笔译教学模式初探 |
| 1. 确立“工作坊”思路、理清教学头绪 |
| 2. 建立教师的宏观导向意识、微观管理理念 |
| 3. 改善任务设计完成的语言死角,完成课堂后的数据重塑 |
| 四、基于实践为目标的工作坊式笔译教学方法 |
| 1. 非英语专业的高职高专类笔译教学思路与课程设想 |
| 2. 非英语专业的本科类笔译教学设计思路和设想 |
| 3. 全面构建非英语专业的以“工作坊”为主体的笔译教学课程体系 |
| ( 1) 构建非英语专业的双语平台 |
| ( 2) 推进评价体系向科学实用的角度发展 |
| 五、工作坊式的笔译教学对英语教学改革的影响 |
| 1. 对于笔译教学起到“逆益效应” |
| 2. 将文字的把握能力与专业、企业相接,起到了融合作用 |
| 3. 大数据概念的引入,改变了课堂教学的单一性 |
| 六、结语 |
（9）新时代下高职高专非英语专业写作教学改革之探索（论文提纲范文）
| 1. 第六届“外研社杯”全国高职高专英语写作大赛情况介绍 |
| 2. 高职高专英语写作教学的现状 |
| 3. 对高职高专非英语专业写作教学改革的思考 |
| 3.1 写作教学内容应更突出实用性和职业性 |
| 3.2 写作教学突出范文模写 |
| 3.3 注重培养学生从关心身边小事做起,多读多思 |
| 3.4 写作评价手段的优化 |
（10）关于高职高专非英语专业学生英语学习态度和需求的调查（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、研究设计 |
| 1.研究问题 |
| 2.研究对象 |
| 3.研究工具 |
| 三、结果讨论与分析 |
| 1.大多数高职高专非英语专业学生对现行的大学英语课程兴趣不高, 倾向将大学英语课程设置为选修课。 |
| 2.大多数高职高专非英语专业学生学习英语的动机和目的是为了通过考试、就业和继续深造。 |
| 四、思考与建议 |
| 1.设置差异化的大学英语教学班级 |
| 2.开发多样性的与学生专业相关的教学资料 |
| 4.充分运用各种教学方法和手段 |
| 5.开展各种课外英语活动 |
| 6.小班教学 |
| 五、结语 |
四、高职高专非英语专业学生英语素质的培养（论文参考文献）
- [1]高职高专院校非英语专业学生的听说能力现状调查[J]. 黄以平,夏一恒. 文教资料, 2021(23)
- [2]高职高专非英语专业学生英语学习动机调查及分析[J]. 刘梦龙. 中学教学参考, 2018(18)
- [3]高职高专非英语专业大一新生英语课堂管理研究[J]. 陈水英. 河北软件职业技术学院学报, 2017(04)
- [4]省职业院校英语口语技能大赛非英语专业组的赛前培训研究[J]. 陈水英. 邯郸职业技术学院学报, 2017(02)
- [5]高职高专公共英语教学改革——以福建省职业院校英语口语技能大赛为背景[J]. 陈水英. 太原城市职业技术学院学报, 2017(08)
- [6]高职高专非英语专业教学中consciousness-raising教学法的应用分析[J]. 孙宇. 快乐阅读, 2016(20)
- [7]高职高专非英语专业学生跨文化交际能力培养[J]. 马海英. 濮阳职业技术学院学报, 2016(04)
- [8]工作坊教学的探索——以非英语专业学生的笔译教学为例[J]. 阮俊斌. 上海翻译, 2016(03)
- [9]新时代下高职高专非英语专业写作教学改革之探索[J]. 胡浩文. 疯狂英语(理论版), 2016(02)
- [10]关于高职高专非英语专业学生英语学习态度和需求的调查[J]. 谭佳. 佳木斯职业学院学报, 2016(02)
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