问：一案三环六步教学模式步骤具体是什么
- 答：“三环六步”就是把教学过程分为三个环节，六个步骤。
第一步：激发兴趣，目标导入银掘。
第二步：对标自学，探究质疑。
第三步：小组研讨，释疑拓展。
第四步：点拨提升，练习达标。
第五步：检测验标，当堂掌握。
第六步：总结归纳，分层作业。
扩展资料
对教学模式的研究与探索实践非常必要，但中启针对学科特点，搞不同学科锋培核的教学模式研究更具有实效性。
因为每个学科，都有着每个学科的各自特点，即使同为理科，物理和数学就相差甚远，同为文科，语文和英语也大相径庭，仅仅套用完全一样的模式是不行的，更重要的是；
每个老师的学识、能力、性格以及每个学校的学情、教学环境等都不可能相同，在这种情况下，完全一样的教法显然不能适应教学实际的要求。所以，我们要的不是模式的程式化，而是这种模式背后的指导思想！
参考资料来源： - 答：一案三环六步教学模式"就是“一案引领差毕,三环六步'
“三环六步学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。
“三环节”即“学案导学——交流展示—举消—巩固提升”。
具体为提出问题-学生自学-小组互助-分组展示-点拨提升-检测归纳 (1-5环节可以循环往复)
“六步骤”即具体的以下六个操作步骤：
（一）明示目标（约1分钟）
“导学案”出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。
（二）预习检查（约3分钟 ）
采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。
（三）自主学习（约6分钟）
学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。
（四）合作交流
1、小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。
2、小组长具体分配展示任务
3、小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示；要求中下学生必须参与。
（五）展示讲解
1、以小组为单位讲解。小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。
2、同学们讲解展示完后，针对展示情况，教师、学生作及时点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。
展示过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等正庆知，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用。
（六）达标检测（约10分钟） - 答：一案“三环六步“教学模式步骤具体是什么？
“三环”即预习----展示----反馈（检测）三大环节，也就是“先学---后教---当堂检测”。多节课完成这三大环节的称为“大三环”，在一节课中完成这三大环节的称为“小三环”。在每一环节中又分为三个层次实施，预习环节里，学生首先通过预习题独立读书、查阅资料完成预习；个人解决不了的问题在小组里请教；组长组织讨论本组里的问题，如果小组解决不了，把问题提交到本班讨论。展示猛派环节里，首先小组推荐本组成员在全班展示本组的学习成果，其他成员做好补充，点评员对展示情况进行点评。在反馈环节里，教师对本节知识进行检测，及时反馈学生的学习情况，并对问题进行剖析，跟进启纤巩固并拓展。学生学习过程分为六个步骤：即激情引入，明确枝旁贺目标；自主实践，自我探究；提出问题，合作交流；展示点评，总结升华；目标测评，及时反馈；跟进练习，拓展提升。
问：魏书生的"六步教学法"是怎样的
- 答：一、定向。就是确定这一课的学习重点。
二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。前后左右每四宏冲做人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，在不同类型的学生中选一判袭两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
扩展资料：
魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲的少学生才可能记住。读得多，学生才可能提高阅读的能力。
六步教学法打破了传统的单纯传授语文知识、"填鸭式"、满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题。
参考资料来源：蔽衡 - 答：一、定向。就是确定这一课的学习重点。
二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，在不州前返同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
扩展资料：
魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲的少学生才可能记住。读得多，学生才可能提高阅读的能力。
六步教学法以知、情册饥、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
1、知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望悔洞。
2、情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
3、行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。
参考资料来源： - 答：1、魏书生的"六步教学法"的基本内容是：
（1）定向。就是确定这一课的学习重点。
（2）自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
（3）讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题粗轿去解决。
（4）答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
（5）自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
（6）日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，消游再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
2、"六步教学法"的基本操作程序是：
设疑定标——自主探究——合作交流——引导创新——多元评价——课外延伸。
3、六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。该方法打破了传统的单纯传授语文知识、"填鸭式"、满堂讲的课堂模岩桥肆式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题。
问：pbl教学模式6个步骤
- 答：pbl教学模式6个步骤如下：衡唤戚
1、分组。
教师应该要求学生自行组织成若干个小组，每个小组的人数不超过10个人为宜。在每个学生组中应该选一个组长，由组长来分配组员完成PBL学习的内容。
2、自学。
要求学生自行学习不熟悉的医学术语，分析案例中的关键诊疗步骤。作为没有医学背景的医学生来说，学习一个病例时会有很多不熟悉的术语，那么学生首先就应该通过图书馆、 等各个手段来学习这些术语。由组长来分配一个组员,专门来向大家解释这些生疏的术语。
3、课堂讨论。
由组长组织组员讨论病例中的信息，以及这些信息和链宽诊断的联系。这个步骤是整个PBL学习的关键步骤。对于分析和解释病例会遇到很多问题这里就可以得到解决。
4、自学。
根据上一个步骤中已经罗列的关键步骤，各个组员各自完成自己的部分。在阅读专科教材时，学生要了解病例所涉及的症状、体征和诊断、疾病的病因、病理改咐陵变、典型症状等。
5、汇报。
经过以上的学习之后，学生对于所学病例有了较深的理解和自己的见解，给予书面或者口头汇报。学生们可以分享自己的学习心得以及锻炼口头表达能力。
6、评价。
该通过自评和互评分数对自己和他人的学习股来给予评价。例如：PBL案例中给出的学习目标和关健问题是否得到了解决？PBL案例中的讨论是否对学习是有用的？学习中每个组员是否都合作和高习的积极性。
