问：小学语文识字教学存在的主要问题
- 答：1．忽视学生自主识字的问题
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。《小学语文课程标准》中对学生的识字量有明确的规定。为完成识字目标，教师采用的识字教学方法大多局限在教法层面，研究如何让学生多识字、快识字，很少从学法层面研究如何给学生创设足够的学习空间，让学生自主、合作、探究识字。同时，在识字教学活动中，教师往往讲解占的时间长，而学生亲自观察分析，比较识字过程少，学生参与识字的竞争意识，动手实践能力较差。大部分学生由于没有学到科学有效的识字方法，还未养成良好的识字写字习惯，加上工具书运用不熟练，有的对常用的检字法也很陌生。虽然识字教学占了小学语文课的不少的时间，可许多学生到毕业时还未获得读书读报的基本能力，这实在是小学语文教学特别是识字教学的悲剧。这和《语文新课程标准》积极倡导的转变学生学习方式的基本理念尚有一定距离。
2．忽视识字内容和学生年龄特点的问题
现行语文课程过于强调以教拦宽材为本，教材中要求认的字教师就教得透；教材中不要求认的字，教师就不教。把学生的识字学习限定在课本上，使学生的语文学习远离生活。学生识字难度大，记得快，忘得也快。识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6～7岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……根据小学生的思维记忆特点，他们对汉字的识记属于机械记忆：通常通过字形的分析，或对汉字进行整体记忆。虽记得快，但汉字之间很难形成有效的联系，组成有机的知识结构空皮，因而也容易忘却 。学生斗衡差们记得快，忘得也快，学习汉字时的回生率较高。 - 答：1．忽视仿亩学生自主识字的问题
2．忽视识竖运字内容和学生年龄余大梁特点的问题
问：浅谈小学一年级识字教学的现状和对策
- 答：现状：
1.教学方法单一，只会利用课本来上课。
2.课堂环节设计不完善，许多农村教师不能做到“音、行、义”结合。
3.对现代教学手段掌握不牢靠，不能有效使用教学设备，使其成为摆设。
4.对农村情况不熟悉，不能正迟森确培养孩子识字学习的能力，有效发挥他们的特仿旦敏长。
5.学生年龄小、见识少、思维差。
对策：
1.学会在游戏中识字学习，寓教于乐。
2.竞赛式学习，培养他们自主学习的能力。
3.图形搭配，吸引学生，正确应用图片、教学设备等。
4.加强学校配合力度，努力做到备枝新旧搭配，增强农村孩子的学习效果。 - 答：一、现状：
1、缺少识字方法的指导
2、不注重识字兴腊并趣的培养
3、对于同音字不会区分
4、会写不会认
二、产生这些问题的原因：誉局旦
1教师不注重识字方法的梳理和归纳
2不能激发学生识字的热情
3在平日教学中，没有及时进行纠错或区分指导
4对字形会照葫芦画瓢，但拼音基础不牢，不知道念什么。
三、解决策略
1、在日常教学中，交给学生识字的方法。授之鱼不如授之于渔。如加笔画识字，去笔画识字。加一加，减一减。
2、注重识字兴趣的培养。如趣味识字，猜谜识字。
3、在教学中要引导学生区分。
4、加强对汉语庆扰拼音的巩固。
具体思路及要点如上，自己添加详细内容吧。再写上精美的开头和结尾，会很棒!
