心理语言学与外语教学读书报告

问：外语教学的外语测试

1. 答：外语测试历来是在课堂内进行，方式大多是问答、作文、翻译等。第二次世界大战以后，外语测试具有心理测量与结构主义相结合的特征。R.拉多的《语言测试：外语试题的编写和使用》（1961）系统地总结了在结构主义语言学、行为主义外语教学法、心理测量方法三者相互影响下发展起来的语言测试理论。这种理论的结晶是分立式测试。它采用客观性测试方法（主要为多项选择题），分别测试语音、语法、词汇、阅读等项目。以后，外语测试在心理语言学与社会语言学的影响下，具有如下的几个特点：①交际性测试的兴起。心理语言学对语言使用过程的研究和社会语言学者D.海姆斯提出的“交际能力”的概念，使人们认识到语言的整体性和语言活动的交际性，因此语言所测试的老卜应该是综合的交际能力，一般认为包括语法能力（语法规则的知和含档识）、在社会中使用语言的能力（话语使用规则的知识）和对策能力（言语与非言语交际的对策规则的知识）。交际性测试尽量使所测试的内容和方法符合用外语进行交际的实际情况，测试项目的设计较为生动活泼。随着交际教学法试验的深入，人们对交际性测试的性质、内容、方法和评定方式将会有更明确的认识。②逐渐制度化、专业化、 标准化，并使用电子计算机。20世纪60年代以来，陆续出现一些大规模的标准化语言水平考试，由专门考试机构命题、组织考试和评卷唤乱。标准化考试的核心是建立稳定的标准，依靠专家，并且运用现代化的管理手段和技术手段来保证考试的可靠性、效度和区分能力。借助电子计算机评卷、分析试题，甚至命题。电子计算机的应用和考试的定量分析使语言测试日益成为一种精密科学。

问：从发展心理学角度入手如何提高孩子的语言表达能力从哪些方面入手

1. 答：创造环境，还有潜意识。。。

问：心理语言学与语言心理学有区别吗?

1. 答：心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科，它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和能力。从信息加工的观点来看，心理语言学是研究个体言语交往中的编码和译码过程。由于研究对象的特点，它与许多学科有密切关系，除心理学和语言学外，还有信息论、人类学等。在方法上，它主要采用实验心理学的核大方法。
   语言心理改毕竖学是通过观察和研究人的感觉、认识、知觉等现象，来揭示人类语言发展的发育、发展、成熟的规律。语言心理学在我国的研究目前还非常地少，在国外此类研究成果被大量地运用在第二外语教学实践中。在中国，对外汉语教学和国内的英语教学都鲜有正式的机构来从事这方面的研究和实践。
   两者的【区别】在于
   心理语言学偏向于微观、数答内在，主要是研究语言机制的内在过程；语言心理学偏向于宏观、外在，主要是研究整个人类社会语言的发展规律。
2. 答：心理语言学是从心理的角度出发研究语言，如人在愤怒的情况下的言语和平静状态下是不一样的，语言心理学是从旅稿慎语言的角度研敬虚究心理学，如人总有一天会死拆敬与总有一天人会落叶归根说出给人的感觉是不一样的，同样人对此做出的反应也是不一样的