一、当前大学生的心理健康问题成因及对策(论文文献综述)
徐庆福,秦瑛,郭萌萌,孙桂君[1](2021)在《高职院校大学生心理问题的调查与成因分析》文中指出相较于本科院校学生,高职院校大学生可能面对着更多来自心理、生理、环境的变化,承受着更大压力,更容易产生自卑、孤僻、自我、敏感、焦虑、悲观、厌学等心理问题,影响其健康成长和发展成才。探索当前高职院校大学生的心理健康状况,了解其心理问题产生的根源,发现约三分之一高职院校大学生存在心理问题,主要表现在强迫症状、人际关系敏感、抑郁等方面。从遗传和先天因素、成长环境因素、创伤经历因素等三方面探析高职院校大学生心理问题成因。
冯馨叡[2](2021)在《“网红”消费对大学生价值观的影响研究》文中研究表明根据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的数据,我国大众互联网的普及率已经过半,由此不难看出互联网在我国乃至世界的发展态势已经呈现出了一个势不可挡的趋势,我们国家已经成为了名副其实的网络大国。随着互联网以及我国经济的高速发展,互联网从传统媒体发展到后来的新媒体,直到过渡到如今的自媒体,同时我国的经济模式也获得了一个较大的转变。随着互联网的发展,网络中也出现了一种新兴社会群体,被称之为“网红”,此类群体被网民们视为网络的风向标,他们的举动容易对网民们产生影响。在此过程中,网络主体---大学生群体也是受到他们影响的一类人。大学生群体已经由90后向00后所变迁了。作为千禧年成长的一代人,00后的大学生群体相比于90后群体思想更为活跃,更热衷于追捧新鲜事物,并且由于大学生群体所占的网络用户基数比重较大,因而他们自然也成为了网络主体。由于部分大学生阅历尚欠,对自身的消费认知能力不足,并且在他们所喜欢的“网红”消费的带动下,往往容易使他们形成偏差的或不当的价值观。“网红”的发展以及他们的消费行为对大学生价值观产生的影响,使得大学生群体价值观也有了较大的转变,与此同时也导致了部分大学生出现错误价值观以及行为失范。因此,在“网红”消费下如何对大学生的价值观产生科学的引领,引导大学生群体正确看待“网红”消费,成为本文的重中之重。本文在结合前人的研究成果下,以大学生群体为研究对象,运用文献研究法、问卷调查法以及归纳总结法,在“网红”消费下对大学生价值观产生的影响程度去进行实地以及网络调查,并对部分大学生群体进行问卷分析和对个别案例进行访谈。通过对数据和调查结果的分析,对存在的问题进行深层次的原因剖析。最后根据大学生在“网红”消费下怎样树立正确的价值观,从大学生自身、家校和同辈群体、社会环境方面提出相应的对策,以此来帮助大学生群体,在当前“网红”消费影响的加大时期树立健康正确的价值观。
郭梅英[3](2021)在《大学生劳动教育现状及对策研究 ——以内蒙古六所高校为例》文中提出劳动教育历来受到党和国家的高度重视,在新时代下重提劳动教育不仅是实现民族复兴时代伟业的需要,更是实现劳动价值回归的必然要求。当前,国务院和教育部相继出台有关劳动教育的意见和指导纲要,使得大学生劳动教育的重要性再度彰显。各高校严格按照要求积极推进劳动教育的开展,但在探索和实施中存在的一些现实问题逐步凸显,亟需加快劳动教育的改革步伐,以更加健全完善的劳动教育体系,引领大学生在躬身和体认劳动中不断成长为有理想、会劳动、能创新、勇奉献的高素质劳动者。基于此,本文在梳理国内外大学生劳动教育相关研究成果的基础上,将研究的主要内容分为三个部分。第一部分以挖掘劳动的内涵、价值和意义为切入点,结合相关文件解读并论述了劳动教育和大学生劳动教育的本质内涵、内容及现实意义。第二部分以问卷和访谈形式对内蒙古地区大学生劳动教育的基本情况进行了调查,显示出大学生劳动教育在不断推进和发展的同时,鉴于对其整体认识、课程规划、资源投入和宣传导向不足等原因,当前大学生劳动教育存在课程开展实效性不足、实践活动相对匮乏、资源供给不足且教学效果不甚理想等现实问题亟待改善。为此,笔者在第三部分就其存在的问题,依照调查所得第一手数据,从五个方面为大学生劳动教育的开展提供了可行性对策。一是要加强大学生劳动教育相关课程建设,二是要推动大学生劳动实践活动深入开展,三是要加大劳动教育资源供给和保障,四是要加强大学生喜闻乐见的校园劳动文化建设,五是要给予大学生多方劳动教育影响,以期能从全方位多领域引导大学生加强劳动教育理论学习和实践锻炼,实现其健全而优秀人格的塑造。
付馨瑶[4](2021)在《新时代大学生网络思想政治教育存在的问题及对策研究》文中指出在新时代背景下,“互联网+教育”的迅速发展,给思想政治教育带来了机遇和挑战。对于高校而言,基于网络平台进行思想政治教育已经成为一种重要的教育方式,作为意识形态教育的主阵地与主渠道,必须顺应时代需求,不断创新与完善网络思想政治教育的内容与方式,以增强马克思主义意识形态的主导权。因此,为促进我国大学生的健康成长,深入研究网络思想政治教育的“新问题、新理念以及新策略”迫在眉睫。本文以马克思主义教育思想为指导,以习近平新时代中国特色社会主义思想为直接立论依据,运用思想政治教育学、传播学、政治学、心理学、伦理学以及系统论、信息论等理论知识,在吸收国内外研究成果的基础上,探讨了高校推行思想政治教育工作存在的主要问题及对策。全文分为四个部分:第一部分阐述了论文研究的背景、意义、国内外研究现状及方法等。第二部分对新时代大学生网络思想政治教育的内涵及特征进行了详细阐述,并明确了其产生的时代背景。第三部分分析新时代大学生网络思想政治教育存在的问题及成因,尚存在着“教育内容不够丰富”、“教育方法未与时俱进”、“教育载体建设不足”、“教育对象价值观的多元化”等问题,究其原因对网络思想政治教育的新矛盾认识不足,网络思政产品供给未满足大学生的成长需求,网络思想政治教育环境有待改善,大学生网络素养不高等原因。第四部分阐明了新时代大学生网络思想政治教育对策,要“以正确的教育理念为先导”,必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为基本遵循,重视网络思想政治教育的顶层设计;坚持求是性与渗透性相结合的原则,继承与创新性相结合的原则,线上教育与线下教育相结合的原则;“以教育内容为主线”,“以教育方法为主导”、“以网络传播为手段”、“以队伍建设和完善网络平台为保障”的六位一体的网络思想政治教育的创新路径。充分发挥思想政治教育的功能,实现“立德树人的根本任务”。
张琳浩[5](2021)在《大学生自我教育研究》文中研究表明大学生自我教育是高校思想政治教育重要组成部分,同时也是大学生实现终身全面发展的重要保障。加强大学生自我教育可从大学生自身角度缓解当前教育所面临的压力,提高高校思想政治教育实效性,进而从根本上转变大学生思想观念,促进大学生实现人生价值。大学生自我教育现实诉求由此凸显。本文运用文献研究法、实证研究法等多种研究方法,对大学生自我教育展开系统研究。全文由引言、正文、结论三部分组成。引言部分包括:研究背景与研究意义、国内外研究现状、研究方法、创新点与不足之处。正文包括四个部分:第一部分作为本文研究理论起点,对大学生自我教育相关概念进行界定,并在此基础上对大学生自我教育与外部教育之间的关系进行清晰阐释;同时,本部分从强健身心素质、提升道德修养等六个方面明确大学生自我教育主要内容;另外,还对大学生自我教育基本特征进行归纳,为后续研究奠定理论基础。第二部分从中国古代思想家、马克思恩格斯、中国共产党领导人教育思想中深入挖掘有关自我教育的文化基因,阐述大学生自我教育思想来源;同时,本部分还从应对全球化背景下人才竞争压力与挑战以及满足国家治理现代化语境下人的发展现实需要两方面论析当前大学生自我教育的现实需要,从而为进一步研究做好学理与现实支撑。第三部分采用调查问卷形式对当前大学生自我教育现状进行调查研究,概括出当前部分大学生存在自我教育意识较淡薄、自我教育能力较薄弱等突出问题,并针对以上问题从社会环境、学校因素、家庭教育等外部环境以及大学生自身角度进行原因分析。第四部分为本文落脚点,指明大学生自我教育应遵循原则,并提出创造健康社会生态、营造良好学校氛围、优化家庭教育模式以及发挥个人要素作用四个方面以强化大学生自我教育的现实对策。结论部分阐释当代加强大学生自我教育的现实价值,概括全文主要内容、不足之处及未来研究趋势,并提出加强大学生自我教育的展望。
谢婷[6](2021)在《校园突发公共安全事件应急管理研究 ——以云南省民办高校为例》文中研究表明突发事件具有突然性、聚众性、破坏性、混乱性和失衡性等特征,导致突发事件的处置难度较大。高校突发事件同样如此,由于不可预见,一旦发生突发事件不仅会影响高校的正常教学秩序以及师生的生命财产安全,并造成一定的社会影响,甚至会直接影响到学校的名誉和形象。近年来,公共安全突发事件在高校校园和周边发生愈加频繁,各类违纪违规,甚至造成财产损失和人身伤害的事件愈发被社会各界所关注。对高校公共安全管理能力提出了新的要求。尤其是对于民办高校而言,校园突发公共安全事件的发生还会对其招生工作带来一定威胁,进而影响到民办高校的持续发展。可见,加强民办高校校园突发公共安全事件应急管理的研究,对于建立有效的突发公共安全事件应急管理机制、提高高校校园突发公共安全事件应急管理水平意义重大。本文以云南省民办高校为研究对象,以校园突发公共安全事件应急管理为主题,运用文献分析法、实地调研法、案例分析法、访谈法、问卷调查法等研究方法,在介绍云南省民办高校公共突发安全事件应急管理现状的基础上,分析了云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理存在的问题及成因,提出了云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理的对策。论文分为六个部分,第一部分为绪论,介绍选题背景与意义、研究现状、研究方法及主要研究内容;第二部分为理论基础及概念界定,阐释相关概念,介绍选题相关理论基础;第三部分为云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理现状和存在问题,介绍云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理采取的措施及成效,分析云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理存在的问题;第四部分为云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理存在问题的成因,从政府及社会因素、学校层面因素、学生自身因素等三个方面进行分析;第五部分为云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理的对策,针对云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理存在的问题及成因,提出针对性的解决对策;第六部分为结论与展望,总结全文,指出研究局限,对下一步研究进行展望。通过研究,论文指出了云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理存在预警阶段、处置阶段、恢复阶段等方面的问题;这些问题存在的原既包括社会因素,也包括学校层面因素,还包括学生自身因素;针对民办高校校园突发公共安全事件应急管理存在的问题及成因,可以从加强政府及相关部门的应急指导与监管职能、创新突发公共安全事件应急管理预警机制、构建学生心理辅导与干预机制、构建多元化的突发公共安全事件管理体系等方面进行改进。
赵小东[7](2021)在《新时代民族地区高校师德建设研究 ——以大理州高校为例》文中研究指明教师是品行之师,教师的师德修养和师德品行是引导学生成长成才的重要条件。当前,以习近平同志为核心的党中央对师德建设提出了新要求,高校需不断加强师德建设,以德育人。民族地区高校承担着培养民族地区人才的重要使命,加强民族地区高校师德建设,对提高人才培养质量、推动民族地区经济社会发展具有重要意义。本文采用问卷调查法和访谈法,对大理州三所不同类型高校的师德建设的现状进行调查研究,分析现状、问题及成因,提出对策与建议。主要内容如下:第一部分,绪论。主要阐述研究的缘起、目的与意义、思路与方法、文献综述等。第二部分,新时代民族地区高校师德建设理论概述。主要阐述师德建设的内涵、新时代高校师德建设的要求、马克思主义的师德理论、习近平关于师德的重要论述、人本主义教育思想等,为本研究提供理论依据。第三部分,新时代民族地区高校师德建设的现状调查。通过对调查数据的分析,从六个方面呈现了新时代民族地区高校师德建设的现状,并从组织建设、制度建设、党建引领、实践载体、激励表彰等五个方面阐述了师德建设的成效。第四部分,新时代民族地区高校师德建设存在的问题及成因分析。民族地区高校师德建设主要存在以下问题:师德考核指标趋于形式化、师德监督与激励机制效果不佳、师德准入制度不规范、师德培训方式单一、制度规范宣传不到位;师德内涵认识不足、师德价值观功利化、育人意识淡薄、学术心态浮躁。其主要成因有:市场经济多变性与西方价值观渗透等社会环境因素;师德制度形式化和教师期望与待遇不同步等高校体制因素;思想认识与素养不足等教师自身因素。第五部分,加强新时代民族地区高校师德建设的对策与建议。基于问题及成因分析,提出加强师德监督与激励机制、健全师德惩处机制、优化师德考核评价、丰富师德培训体系、严格师德准入标准、扩大师德宣传力度;加强师德顶层设计与党建引领、提升教师社会声望、建设正确舆论导向;坚持价值导向与坚定理想信念、牢记育人使命、提高教师自律等建议。第六部分,结语。对本文内容进行总结,提出研究的不足与展望。
李琴[8](2021)在《思想政治教育视阈下“00后”大学生挫折教育研究》文中研究表明人类社会的发展史,从本质上讲就是人的发展史;社会越是发展,对人的发展的要求也就越高、越全面。对于当今的大学生来说,形成包括良好心理素质在内的综合素质是人生发展的重要基础。而从当前高等教育的层面上看,大学生的心理健康教育包括挫折教育是高校思想政治教育的重要组成部分,也符合习近平总书记教育重要论述的精神,具有非常重要的现实意义。近年来,某些大学生因受挫后情绪失控、消极行为增多的现象已逐步引起社会各界的关注,但相关的研究还不够,特别是关于“00后”大学生的挫折教育的研究更是屈指可数。本文以云南省部分高校的“00后”大学生为研究对象,运用理论分析和实证调查相结合的方式,通过分析对他们进行挫折教育的现状,从中发现存在的问题,并认真思考找出问题存在的原因,最后依据相应的原则提出对策,为今后对“00后”大学生们继续开展挫折教育提供一些切实可行的启示和支撑。本文主要分为四部分:第一部分是关于“00后”大学生挫折教育的相关概述,包含大学生挫折教育的概念、理论基础、内容以及思想政治教育和大学生挫折教育的关系;第二部分是“00后”大学生挫折教育的现实价值,这是对“00后”大学生进行挫折教育的现实依据和逻辑起点;第三部分是当前“00后”大学生挫折教育存在的问题及原因分析,本文通过对云南省5所高校486名在校“00后”大学生的问卷分析,发现在教育的目标、内容、实践等方面存在不少问题;第四部分是对当前及今后“00后”大学生挫折教育的对策,在结合相关理论基础的前提下,从挫折教育的途径、方法和体系等方面入手,提升“00后”大学生接受挫折教育的效果。
于丰源[9](2021)在《新媒体时代大学生网络安全教育提升对策研究 ——以大连市为例》文中指出当前,网络事实上已成为公众信息发布、获取、交互的主要载体,同时,整个社会也在向以移动化、社交化、智能化为特点的新媒体时代发展。新媒体时代的到来,在为公众提供自由便利的交互平台和免费、海量、快捷的信息的同时,也因其泥沙俱下的特点,导致信息的安全性、真实性难以保障,无形中增加了我们的网络安全风险。对于以网络为信息获取主渠道的大学生而言,由于其求知欲旺盛、鉴别力较低,很容易陷入无法预测的问题和风险之中。一个个触目惊心的案例昭示,进一步加强高校网络安全教育、提高大学生网络安全意识迫在眉睫,这既是大学生思想政治教育的重要内容,也是维护社会安全稳定的重要内涵。本文首先通过文献研究了解目前国内外网络安全教育方面的理论研究现状,全面梳理目前大学生网络安全教育的基本内容;然后以大连五所高校的大学生为对象,进行关于网络安全教育的问卷调查,系统分析和研判大学生网络安全教育的现状以及网络安全教育中存在的问题,并有针对性地提出解决对策和建议。调查显示,在连高校大学生网络安全意识现状不容乐观,多数大学生未接受系统的网络安全教育,网络安全知识缺乏,对网络环境特别是新媒体平台中潜在的风险点认识不够、警惕性不高;部分高校对大学生网络安全教育重视不够,未开设专门的网络安全教育课程,开设课程的也存在形式僵化、效果不好等问题。针对上述问题,本文从以下三个层面提出了加强大学生网络安全教育的措施,首先政府提高认识,健全大学生网络安全教育体制;其次高校要主动作为,提高网络安全教育质量,改善和创新网络安全教育的内容和形式;最后,以家庭为出发点,全社会合力提高大学生网络安全意识和能力,构建全社会参与的网络安全教育体系,进一步加强大学生网络安全教育。
王艳玲[10](2021)在《网络时代高中生追星问题及教育引导研究》文中指出追星伴随着一代代人的成长,从二十世纪六七十年代的雷锋、邓丽君、陈景润,到二十世纪八十年代的张海迪、三毛、刘德华……这些人的名字已经成为不同时代难以磨灭的追星印记。近年来,随着网络的愈渐发达,新闻媒体不断作出一些关于高中生错误追星造成严重危害的报道,引起社会各界的广泛关注。学术界也开始对高中生追星现象进行探讨和研究。因此,本研究在查阅国内外追星现象相关文献的基础上,灵活运用多种研究方法,通过对齐齐哈尔市四所普通高中部分师生及家长的调查,试图深入了解和掌握高中生追星现状、存在问题及成因,并提出相应的教育引导策略。本文共分为四个部分:首先为绪论。主要阐明选题的缘由、研究的目的和意义,对国内外追星现象进行文献综述,界定了“网络时代”“追星”“教育引导”等概念,确定了相关研究方法。第一章为现状调查和数据分析。主要对齐齐哈尔市四所普通高中部分师生和家长进行问卷和访谈调查,从网络时代高中生追星对象及表现、家长对高中生追星的看法、教师对高中生追星的看法等方面,深入了解当前高中生追星现状及特征。第二章主要阐述了网络时代高中生追星存在的问题及成因。从社会环境、学校教育、家庭教育,学生自身等方面影响因素,对高中生追星过程中存在的问题和问题成因进行分析。第三章主要依据现阶段高中生追星现状及问题,从宏观到微观,社会到家庭,从外部因素到学生自身内部因素,针对高中生不理智追星问题逐一提出相应教育引导策略。
二、当前大学生的心理健康问题成因及对策(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、当前大学生的心理健康问题成因及对策(论文提纲范文)
(1)高职院校大学生心理问题的调查与成因分析(论文提纲范文)
1 概念界定 |
1.1 心理健康的界定 |
1.2 心理健康的测量 |
1.2.1 大学生人格问卷(UPI) |
1.2.2 症状自评量表(SCL-90) |
2 调查研究过程 |
2.1 调查对象 |
2.2 研究工具 |
2.3 研究过程 |
3 结果与分析 |
3.1 高职院校大学生心理健康总体情况 |
3.2 高职院校大学生心理问题的主要表现 |
3.3 高职院校大学生心理问题的成因探析 |
3.3.1 不同性别心理健康状况的差异 |
3.3.2 疾病史对大学生心理健康的影响 |
3.3.3 家庭因素对高职院校大学生心理健康的影响 |
3.3.4 成长经历与环境因素 |
4 结论 |
4.1 高职院校大学生心理健康总体情况 |
4.2 高职院校存在心理问题大学生的相关问题分布 |
4.3 高职院校大学生心理问题的成因 |
(2)“网红”消费对大学生价值观的影响研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究背景及意义 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状综述 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
(三)研究文献述评 |
三、研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)问卷调查法 |
(三)归纳总结法 |
四、研究创新之处与重难点 |
(一)论文的创新之处 |
(二)论文的重难点 |
第一章 “网红”消费对大学生价值观影响的概念界定 |
一、 “网红”消费概念及分类 |
(一) “网红”消费概念 |
(二) “网红”消费的分类 |
二、大学生价值观的概念厘定 |
三、 “网红”消费与大学生价值观二者间的关系 |
第二章 “网红”消费对大学生价值观影响的现状调研 |
一、实地调研设计 |
(一)调查方法 |
(二)问卷及个案访谈的设计 |
(三)大学生价值观影响维度设计 |
二、确定对象与实施 |
(一)调查对象 |
(二)个人基本情况汇总 |
三、调研内容 |
(一)样本基本情况现状分析 |
(二)大学生消费现状及行为 |
(三)对“网红”消费的看法和观点的调查情况分析 |
四、研究结论 |
第三章 “网红”消费对大学生价值观产生的影响及其成因 |
一、正向“网红”消费产生的积极影响 |
(一)培养了大学生自主创业的精神 |
(二)帮助大学生树立了正确的审美观 |
(三)满足了学生群体的精神生活需求 |
二、负向“网红”消费产生的消极影响 |
(一)过度消费偏差 |
(二)社会责任偏差 |
(三)主体规范意识偏差 |
三、 “网红”消费对大学生价值观形成消极引导的影响因素 |
(一)大学生自我认同不完整 |
(二)家庭教育缺失 |
(三)高校与社会连接性不足 |
(四)相关法律仍有监管真空 |
(五)市场经济的功利化影响 |
第四章 “网红”消费影响下大学生价值观教育的提升路径 |
一、提升大学生自我教育的能力 |
(一)提高对社会主义核心价值观的认识 |
(二)强化网络道德价值观 |
(三)树立健康的消费观 |
(四)强化自律意识 |
二、打造多位一体的价值教育体系 |
(一)高校增加多元化的价值教育模式 |
(二)引导家庭注重对子女价值观的培育 |
(三)家校结合形成良好的同辈教育氛围 |
三、营造良好社会环境 |
(一)完善法律法规的网络监管体系 |
(二)加强“网红”行业的内部自我规范 |
(三)完善公众监督机制 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
攻读学位期间发表的论文 |
致谢 |
(3)大学生劳动教育现状及对策研究 ——以内蒙古六所高校为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
abstract |
引言 |
(一)研究背景及意义 |
1.研究背景 |
2.研究意义 |
(二)国内外研究现状 |
1.国外研究现状 |
2.国内研究现状 |
(三)研究思路、内容与方法 |
1.研究思路 |
2.研究内容 |
3.研究方法 |
(四)创新与不足之处 |
1.创新之处 |
2.不足之处 |
一、大学生劳动教育的相关理论概述 |
(一)劳动概述 |
1.劳动的内涵 |
2.劳动的价值及意义 |
(二)劳动教育概述 |
1.劳动教育的内涵 |
2.劳动教育的特征 |
(三)大学生劳动教育概述 |
1.大学生劳动教育的内涵 |
2.大学生劳动教育的内容 |
3.加强大学生劳动教育的现实意义 |
二、内蒙古地区大学生劳动教育现状及成因分析 |
(一)调查问卷基本情况 |
1.调查问卷设计 |
2.调查结果分析 |
(二)大学生劳动教育取得的成绩 |
1.大学生对劳动教育价值意义的认识不断提高 |
2.大学生劳动教育理论和实践教学逐步开展 |
3.大学生劳动教育的途径逐步拓宽 |
(三)大学生劳动教育存在的问题 |
1.大学生劳动教育课程尚未开齐且实效性不高 |
2.大学生劳动教育实践活动相对匮乏 |
3.大学生劳动教育资源供给相对不足 |
4.大学生劳动教育实施效果不显着 |
(四)大学生劳动教育存在问题的成因分析 |
1.学校劳动教育课程规划主体单一且能力薄弱 |
2.大学生劳动实践活动的投入力度不够 |
3.高校对大学生劳动教育的价值意义认识不足 |
4.大学生劳动文化活动的宣传和吸引力不够 |
三、加强大学生劳动教育的对策 |
(一)加强大学生劳动教育课程建设 |
1.独立开设大学生劳动教育必修课程 |
2.充分运用网络授课形式进行劳动理论教学 |
3.构建全面而丰富的大学生劳动教育课程内容 |
4.加强劳动教育在大学生学科专业中的渗透 |
(二)大力开展校内外劳动实践活动 |
1.开展服务性劳动实践活动 |
2.综合运用多种形式的校内外实践类劳动 |
3.创新劳动实践形式,推动劳动实践活动深入开展 |
(三)加强大学生劳动教育资源的多重供给和保障 |
1.加强大学生劳动教育规范化管理 |
2.提高校内外现有劳动实践场所的使用效率 |
3.加强劳育兼职教师的培训和专职教师的引进 |
4.加强大学生劳动素养评价自主化和多元化相结合 |
5.加强大学生劳动安全素养教育 |
(四)以大学生校园劳动文化建设加强劳动育美影响 |
1.丰富大学生校园劳动文化活动形式 |
2.运用校园广播和宣传栏加强劳育宣传 |
(五)充分发挥多方劳动教育的主体力量 |
1.发挥家庭劳动教育的基础作用 |
2.坚持高校劳动育人主导力量 |
3.整合共享社会劳动教育资源 |
结语 |
参考文献 |
附录一:调查问卷 |
附录二:访问提纲 |
致谢 |
攻读学位期间发表的学术论文及科研情况 |
(4)新时代大学生网络思想政治教育存在的问题及对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 选题来源 |
1.2 研究背景及研究意义 |
1.2.1 研究背景 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 国内外研究现状 |
1.3.1 国内研究现状 |
1.3.2 国外研究现状 |
1.4 研究内容与研究方法 |
1.4.1 研究内容 |
1.4.2 研究方法 |
1.5 创新点与不足之处 |
1.5.1 创新点 |
1.5.2 不足之处 |
第2章 新时代大学生网络思想政治教育相关概述 |
2.1 新时代大学生网络思想政治教育的内涵 |
2.1.1 新时代的使命与要求 |
2.1.2 新时代网络思想政治教育的涵义 |
2.2 新时代大学生网络思想政治教育的特征 |
2.2.1 内容的丰富性 |
2.2.2 数字化的发展 |
2.2.3 多维互动性 |
2.2.4 可视化方式 |
2.3 加强新时代大学生网络思想政治教育的意义 |
2.3.1 引领大学生健康成长的迫切需求 |
2.3.2 提高思想政治教育实效性的需求 |
2.3.3 促进高校思想政治教育发展的需求 |
第3章 大学生网络思想政治教育存在的问题及成因 |
3.1 大学生网络思想政治教育存在的问题 |
3.1.1 优质教育内容不够丰富 |
3.1.2 教育方法未与时俱进 |
3.1.3 教育载体建设不足 |
3.1.4 教育对象价值观的多元化 |
3.2 大学生网络思想政治教育存在问题的成因 |
3.2.1 对网络思想政治教育的新矛盾认识不足 |
3.2.2 思政产品供给未满足大学生成长需求 |
3.2.3 网络思想政治教育环境有待改善 |
3.2.4 大学生网络素养不高 |
第4章 加强新时代大学生网络思想政治教育的对策 |
4.1 树立正确的网络思想政治教育理念 |
4.1.1 以习近平新时代中国特色社会主义思想为基本遵循 |
4.1.2 明确网络思想政治教育的顶层设计理念 |
4.2 坚持正确的网络思想政治教育原则 |
4.2.1 求是性与渗透性相结合的原则 |
4.2.2 继承与创新性相结合的原则 |
4.2.3 线上教育与线下教育相结合的原则 |
4.3 完善网络思想政治教育的内容 |
4.3.1 培养大学生树立正确的三观 |
4.3.2 培养大学生健康的人格心理 |
4.3.3 加强网络媒体素养教育 |
4.4 创新网络思想政治教育的方法 |
4.4.1 引导学生学会思考和辨析 |
4.4.2 提升网络教育方法的艺术性 |
4.4.3 改进网络教育话语方式 |
4.5 加强网络思想政治教育队伍建设 |
4.5.1 提高网络思想政治教育者的基本素质 |
4.5.2 提升思想政治教育者网络知识技能 |
4.6 打造良好的网络思想政治教育平台 |
4.6.1 打造好思想政治教育主题网站 |
4.6.2 开发网络思想政治教育辅助软件 |
4.6.3 加强对不良信息的管控 |
结论 |
致谢 |
参考文献 |
附录 |
附录 1.大学生在新时代网络环境下的思想状况的调查报告 |
附录 2.大学生在新时代网络环境下的思想动态的调查问卷 |
作者简介 |
攻读硕士期间研究成果 |
(5)大学生自我教育研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
引言 |
(一)研究背景和研究意义 |
1.研究背景 |
2.研究意义 |
(二)国内外研究现状 |
1.国内研究现状 |
2.国外研究现状 |
(三)研究方法 |
1.文献研究法 |
2.实证研究法 |
3.逻辑与历史统一法 |
(四)创新点和不足之处 |
1.创新点 |
2.不足之处 |
一、大学生自我教育相关概述 |
(一)大学生自我教育解读 |
1.自我教育概念界定 |
2.大学生自我教育概念诠释 |
3.大学生自我教育与外部教育的关系阐释 |
(二)大学生自我教育内容与特征 |
1.大学生自我教育内容 |
2.大学生自我教育特征 |
二、大学生自我教育思想来源与现实需要 |
(一)大学生自我教育思想来源 |
1.中国古代思想家自我教育思想 |
2.马克思恩格斯自我教育思想 |
3.中国共产党领导人自我教育思想 |
(二)大学生自我教育现实需要 |
1.应对百年未有之大变局背景下人才竞争压力与挑战的需要 |
2.满足国家治理现代化语境下人的发展现实需要 |
三、大学生自我教育存在问题及成因 |
(一)大学生自我教育现状调查说明 |
1.调查问卷设计 |
2.调查情况介绍 |
(二)大学生自我教育存在问题 |
1.部分大学生自我教育意识较淡薄 |
2.部分大学生自我教育目标不明确 |
3.部分大学生自我教育内容不全面 |
4.部分大学生自我教育方法较单一 |
5.部分大学生自我教育能力较薄弱 |
(三)大学生自我教育存在问题的主要原因 |
1.复杂社会环境增加大学生自我教育难度 |
2.学校部分因素影响大学生自我教育效果 |
3.不良家庭教育削弱大学生自我教育基础 |
4.大学生内在因素制约自身自我教育发展 |
四、强化大学生自我教育应遵循原则与现实对策 |
(一)强化大学生自我教育应遵循原则 |
1.外部教育与自我教育相结合原则 |
2.思想教育与行为约束相结合原则 |
3.自我教育目的性与工具性相统一原则 |
4.个体价值取向与社会价值导向相统一原则 |
(二)强化大学生自我教育的现实对策 |
1.创造大学生自我教育的健康社会生态 |
2.营造大学生自我教育的良好学校氛围 |
3.优化大学生自我教育的家庭教育模式 |
4.发挥大学生自我教育的个人要素作用 |
结论 |
参考文献 |
附录 大学生自我教育现状调查问卷 |
致谢 |
(6)校园突发公共安全事件应急管理研究 ——以云南省民办高校为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
一、研究背景与意义 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状 |
(一)国外研究现状 |
(二)国内研究现状 |
(三)国内外研究现状简评 |
三、研究方法与研究内容 |
(一)研究思路、方法和技术路线 |
(二)研究内容 |
第一章 理论基础及概念界定 |
第一节 危机与应急管理 |
一、危机 |
二、应急管理 |
第二节 校园突发公共事件 |
一、突发事件 |
二、突发公共安全事件 |
二、校园突发公共安全事件 |
第三节 相关理论 |
一、治理理论 |
二、协同治理理论 |
三、危机管理理论 |
第二章 云南省民办高校突发公共安全事件应急管理现状和存在问题 |
第一节 云南民办高校校园突发公共安全事件应急管理现状 |
一、主要管理措施 |
二、取得的成效 |
第二节 云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理存在的问题分析 |
一、访谈情况分析 |
二、问卷设计及云南民办高校校园突发公共安全事件应急管理问题分析 |
第三章 云南省民办高校突发公共安全事件应急管理存在问题的成因 |
第一节 社会因素 |
一、治理模式单一 |
二、相关法律法规有待完善 |
三、网络负面影响巨大 |
第二节 学校层面因素 |
一、民办高校的特殊性 |
二、对网络环境的认识不够全面,参与应对经验有限 |
三、思想政治工作不到位 |
四、学生诉求及反馈渠道狭窄 |
第三节 学生自身因素 |
一、学习兴趣不足,课余时间分配不合理 |
二、以自我为中心,社交能力和抗压能力弱 |
第四章 云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理对策 |
第一节 加强政府及相关部门的应急指导与监管职能 |
一、对突发公共安全事件应急处理进行全程指导 |
二、加强对民办高校的监督 |
第二节 创新突发公共安全事件应急管理预警机制 |
一、建立健全突发公共安全事件预警体系 |
二、建立公共突发安全事件信息公开机制 |
三、加强突发公共安全事件应急管理组织机构与队伍建设 |
第三节 构建学生心理辅导与干预机制 |
一、建立专业化的心理咨询队伍 |
二、系统开展心理健康教育工作 |
三、健全大学生心理危机预警体系 |
第四节 构建多元化的突发公共安全事件管理体系 |
一、充分发挥社会力量的作用 |
二、建立多元主体的突发公共安全事件管理协调机构 |
结论 |
一、研究总结 |
二、研究局限及展望 |
参考文献 |
附录一 访谈提纲 |
附录二 调查问卷 |
致谢 |
(7)新时代民族地区高校师德建设研究 ——以大理州高校为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
一、问题的提出 |
二、研究目的及意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
三、研究综述 |
(一)国内研究综述 |
(二)国外研究综述 |
四、研究思路及方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
五、创新之处 |
六、研究进程 |
第一章 新时代民族地区高校师德建设理论概述 |
一、核心概念界定 |
(一)师德建设 |
(二)新时代 |
二、新时代民族地区高校师德建设的理论依据 |
(一)马克思主义的师德理论 |
(二)习近平关于师德的重要论述 |
(三)人本主义教育思想 |
第二章 新时代民族地区高校师德建设的现状调查 |
一、调查设计与实施 |
(一)问卷的设计 |
(二)调查对象 |
(三)调查方法 |
(四)调查的样本统计 |
(五)访谈的内容与方式 |
二、新时代民族地区高校师德建设的现状 |
(一)教师政治态度端正,师爱情感浓厚 |
(二)教师坚守潜心育人,教学严谨负责 |
(三)教师坚持身正为范,积极服务社会 |
(四)高校师德考核评价较具体,但运用趋于形式化 |
(五)高校师德激励方式较丰富,但未满足实际需要 |
(六)高校师德培训方式较多元,但培训效果不理想 |
三、新时代民族地区高校师德建设取得的成效 |
(一)师德组织建设较完善,有效落实师德建设 |
(二)师德相关制度较丰富,明确教师行为规范 |
(三)师德建设实践较多样,提高教师德性素养 |
(四)特色党建促师德建设,提升教师党性修养 |
(五)坚持师德创优奖励,树立师德典型示范 |
第三章 新时代民族地区高校师德建设存在的问题及成因分析 |
一、新时代民族地区高校师德建设存在的问题 |
(一)制度建设有待优化 |
(二)师德观念有待提升 |
二、新时代民族地区高校师德建设问题的成因分析 |
(一)社会环境因素 |
(二)高校体制因素 |
(三)教师自身因素 |
第四章 加强新时代民族地区高校师德建设的对策与建议 |
一、完善高校师德管理机制 |
(一)加强师德监督机制,建立多元监督体系 |
(二)完善师德激励机制,提升教师精神境界 |
(三)健全师德惩处机制,杜绝师德行为蔓延 |
(四)优化师德考核评价,落实师德第一标准 |
(五)丰富师德培训体系,提升教师师德素养 |
(六)严格师德准入标准,严把教师队伍入口 |
二、营造尊师重教的良好师德氛围 |
(一)加强师德顶层设计,重视师德发展 |
(二)加强以党建促师德,发挥党员作用 |
(三)提升教师社会声望,促进提振师道 |
(四)建设正确舆论导向,塑造教师形象 |
(五)扩大师德宣传力度,增强师德意识 |
三、提升教师自身修养 |
(一)坚持价值导向,凝聚思想共识 |
(二)坚持真学真信,坚定理想信念 |
(三)加强立志乐道,牢记育人使命 |
(四)坚守博学知新,促进师德自律 |
结语 |
附录1 |
附录2 |
参考文献 |
攻读学位期间发表的学术论文 |
致谢 |
(8)思想政治教育视阈下“00后”大学生挫折教育研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究的背景、目的及选题意义 |
(一)研究的背景 |
(二)研究的目的 |
(三)选题意义 |
二、研究综述 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
(三)研究述评 |
三、研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)调查研究法 |
四、研究的创新点及不足之处 |
(一)研究的创新点 |
(二)研究的不足之处 |
第一章 “00 后”大学生挫折教育的相关概述 |
一、 “00 后”大学生挫折教育相关概念界定 |
(一)挫折 |
(二)挫折教育 |
(三)大学生挫折教育 |
二、 “00 后”大学生挫折教育的理论基础 |
(一)西方的相关理论 |
(二)马克思关于人的本质理论 |
(三)马克思关于人的全面发展理论 |
(四)苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展理论 |
三、 “00 后”大学生挫折教育的主要内容 |
(一) “三观”教育 |
(二)挫折认知教育 |
(三)积极心理培育 |
(四)挫折预防教育 |
(五)挫折应对教育 |
四、高校挫折教育与思想政治教育的关联性 |
(一)思想政治教育夯实挫折教育的基础 |
(二)思想政治教育拓展挫折教育的途径 |
(三)挫折教育丰富思想政治教育的内容 |
(四)挫折教育充实思想政治教育的方法 |
(五)实现两方面教育的相互促进和提升 |
第二章 实施“00 后”大学生挫折教育的现实价值 |
一、实施“00 后”大学生挫折教育的必要性 |
(一)国家和社会现实与长远发展的需要 |
(二)大学生自身综合性素质提高的需要 |
二、实施“00 后”大学生挫折教育的功能性 |
(一)有利于增强“00 后”大学生的抗挫能力 |
(二)有利于促进“00 后”大学生的全面发展 |
(三)有利于提升高校思想政治教育的有效性 |
(四)有利于贯彻新时代习近平教育重要论述精神 |
第三章 “00 后”大学生挫折教育存在的问题和原因分析 |
一、 “00 后”大学生挫折教育的问卷调查 |
(一)调研的目的 |
(二)调研的对象 |
(三)调研的方法 |
(四)问卷设计 |
(五)结果分析 |
二、 “00 后”后大学生挫折教育存在的问题 |
(一)挫折教育的目标模糊 |
(二)挫折教育的内容滞后 |
(三)挫折教育实践形式化 |
(四)挫折教育队伍能力弱 |
三、 “00 后”大学生挫折教育所存在问题的原因分析 |
(一)以人为本的教育理念落实不到位 |
(二)过分注重教育的现实经济功能 |
(三)挫折教育机制不健全 |
(四)缺乏完整的支撑体系 |
第四章 “00 后”大学生挫折教育的对策 |
一、拓宽“00 后”大学生挫折教育的途径 |
(一)借鉴国外挫折教育的有益经验 |
(二)汲取中华传统优秀文化的养分 |
(三)开展必要的挫折教育实践活动 |
(四)结合“00 后”大学生的实际制定教育内容 |
二、完善“00 后”大学生挫折教育的方法 |
(一)激励教育法的完善 |
(二)心理咨询法的完善 |
(三)隐性教育法的完善 |
(四)实践教育法的完善 |
三、健全“00 后”大学生挫折教育的体系 |
(一)增强“00 后”大学生挫折教育专业队伍 |
(二)构建“00 后”大学生挫折教育支撑环境 |
(三)完善“00 后”大学生网络心理咨询平台 |
(四)提升“00 后”大学生挫折教育的评价反馈系统 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
攻读学位期间发表的学术论文 |
致谢 |
(9)新媒体时代大学生网络安全教育提升对策研究 ——以大连市为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景与意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 国内外相关研究综述 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.2.3 研究述评 |
1.3 研究内容和方法 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究方法 |
1.3.3 技术路线图 |
2 新媒体时代大学生网络安全教育概述 |
2.1 理论基础 |
2.1.1 “5W”理论 |
2.1.2 整体性治理理论 |
2.2 相关概念 |
2.2.1 新媒体时代 |
2.2.2 网络安全 |
2.2.3 大学生网络安全教育 |
2.3 大学生网络安全教育的主体和内容 |
2.3.1 大学生网络安全教育的主体 |
2.3.2 大学生网络安全教育的内容 |
2.4 大学生网络安全问题的类型 |
2.4.1 网络信息安全问题 |
2.4.2 网络财产安全问题 |
2.4.3 网络意识形态安全问题 |
2.4.4 网络成瘾问题 |
2.4.5 网络暴力问题 |
2.5 大学生网络安全教育的途径和载体 |
2.5.1 与思想政治教育相结合 |
2.5.2 与专业课程体系相结合 |
2.5.3 融入校园文化活动中 |
2.5.4 融入日常生活中 |
3 新媒体时代大学生网络安全教育现状 |
3.1 大学生网络安全教育现状调查 |
3.1.1 调查设计 |
3.1.2 调查实施 |
3.1.3 调查结果 |
3.2 大学生网络安全教育存在的问题 |
3.2.1 网络安全教育主体单一 |
3.2.2 网络安全教育没有普遍列为高校必修课程 |
3.2.3 网络安全教育课程内容不完善 |
3.2.4 网络安全教育形式单一 |
3.2.5 网络安全教育缺乏实践性 |
3.3 大学生网络安全教育问题的原因分析 |
3.3.1 网络安全教育体制不健全 |
3.3.2 网络安全教育相关立法不完善 |
3.3.3 网络安全教育思想认识不到位 |
3.3.4 网络安全教育教师队伍建设不完善 |
3.3.5 网络安全教育机制存在缺陷 |
4 新媒体时代大学生网络安全教育的提升对策 |
4.1 政府健全大学生网络安全教育体制 |
4.1.1 建立政府高校社会协同机制 |
4.1.2 对网络安全教育进行引导和管理 |
4.1.3 推动网络安全立法走向完善 |
4.2 高校提高网络安全教育质量 |
4.2.1 开设相关的网络安全教育课程 |
4.2.2 创新网络安全教育形式 |
4.2.3 突出网络安全教育的重点内容和人群 |
4.2.4 加强网络安全教育教师队伍的建设 |
4.2.5 健全网络安全教育机制 |
4.3 构建全社会参与的大学生网络安全教育体系 |
4.3.1 以家庭为网络安全教育的出发点 |
4.3.2 在全社会积极宣传网络安全教育的重要性 |
4.3.3 加强大学生网络安全实践社会活动 |
结论 |
参考文献 |
附录A 《大学生网络安全教育调查问卷》 |
附录B 访谈提纲 |
致谢 |
(10)网络时代高中生追星问题及教育引导研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、问题的提出 |
二、研究的目的与意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
三、国内外研究现状 |
(一)国外研究现状 |
(二)国内研究现状 |
四、相关概念界定 |
(一)网络时代 |
(二)追星 |
(三)教育引导 |
五、研究方法 |
(一)文献法 |
(二)问卷法 |
(三)访谈法 |
六、本研究理论基础 |
(一)马克思的需要理论 |
(二)本研究中的应用 |
第一章 网络时代高中生追星现状 |
一、网络时代高中生追星人数与差异情况 |
(一)高中生追星现象普遍 |
(二)追星主体以城镇学生为主 |
(三)高中生追星存在年级、班级、性别差异 |
二、高中生追星对象情况 |
(一)对象类型多元、地区集中 |
(二)对象选择集中在演员和歌手群体 |
(三)对象选择注重外貌和性格特点 |
三、网络时代高中生追星呈现的特点 |
(一)持续时间不长 |
(二)渠道丰富 |
(三)行为多样 |
四、网络时代高中生追星耗费时间和消费情况 |
(一)消耗时间受限 |
(二)消费金额有限 |
(三)消费类型均衡 |
第二章 网络时代高中生追星存在问题及成因分析 |
一、网络时代高中生追星存在的问题 |
(一)过度追星危害心理健康 |
(二)不理智追星致使行为失衡 |
(三)教师和家长缺乏对学生追星的引导 |
二、高中生追星存在问题的成因分析 |
(一)社会因素 |
(二)教育因素 |
(三)学生自身因素 |
第三章 网络时代高中生追星的教育引导策略 |
一、社会各界提高重视 |
(一)严格把关明星影视作品 |
(二)净化网络追星环境 |
(三)规范明星道德行为 |
二、学校加强教育引导 |
(一)创设健康向上的校园文化环境 |
(二)弘扬社会主义核心价值观 |
(三)教师及时引导学生理智追星 |
三、优化家庭教育模式 |
(一)提供良好家庭教育环境 |
(二)深入家校教育合作 |
(三)掌握正确教育方法 |
四、学生积极进行自我教育 |
(一)合理选择追星对象 |
(二)学习追星对象优秀品质,养成健康追星观 |
(三)合理规划追星时间 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
附录一 网络时代高中生追星现状调查问卷(学生版) |
附录二 网络时代高中生追星现状调查问卷(教师版) |
附录三 访谈提纲 |
攻读硕士期间所发表的学术论文 |
致谢 |
四、当前大学生的心理健康问题成因及对策(论文参考文献)
- [1]高职院校大学生心理问题的调查与成因分析[J]. 徐庆福,秦瑛,郭萌萌,孙桂君. 黑龙江生态工程职业学院学报, 2021(06)
- [2]“网红”消费对大学生价值观的影响研究[D]. 冯馨叡. 云南师范大学, 2021(08)
- [3]大学生劳动教育现状及对策研究 ——以内蒙古六所高校为例[D]. 郭梅英. 内蒙古师范大学, 2021(09)
- [4]新时代大学生网络思想政治教育存在的问题及对策研究[D]. 付馨瑶. 长春工业大学, 2021(08)
- [5]大学生自我教育研究[D]. 张琳浩. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [6]校园突发公共安全事件应急管理研究 ——以云南省民办高校为例[D]. 谢婷. 云南财经大学, 2021(09)
- [7]新时代民族地区高校师德建设研究 ——以大理州高校为例[D]. 赵小东. 大理大学, 2021(11)
- [8]思想政治教育视阈下“00后”大学生挫折教育研究[D]. 李琴. 云南师范大学, 2021(08)
- [9]新媒体时代大学生网络安全教育提升对策研究 ——以大连市为例[D]. 于丰源. 大连理工大学, 2021(02)
- [10]网络时代高中生追星问题及教育引导研究[D]. 王艳玲. 哈尔滨师范大学, 2021(09)