一、语文教学必须进行重大改革（论文文献综述）
戴正兴[1]（2022）在《理论导引，策略践行：2021年语文教学研究看点聚焦》文中研究说明2021年,语文教学研究进展如何?有哪些看点值得关注?笔者根据所获信息,对过去一年的语文教学研究进行总结与盘点,梳理出以下几点。一、语文教学如何提升学生的思维品质和思维能力2018年,教育部印发的《普通高中语文课程标准》（2017年版）确立了高中阶段学科核心素养在语文教学中的重要地位,而其中促进学生"思维发展与提升"被提到空前重要的位置。重视思维品质的培养与提升,是深化课程改革的一项重大突破,这一核心素养如何落地生根、顺利转化为教学行为,是语文教师必须正视的重要课题。
陈亦桥[2]（2021）在《我国百余年语文课程标准价值取向研究》文中研究指明我国百余年语文课程标准价值取向包含社会价值取向、知识价值取向、个人价值取向三个方面。语文课程标准价值倾向可分为四个时期:民国时期实用主义,建国30年政治教化,改革开放20年知识能力,新世纪20年人文素养。探寻百余年语文课程标准价值取向的流变,形成以社会价值为纲、知识价值为根、个人价值为本的基本经验。面向未来,语文课程标准价值取向需在历史与现实交汇中强化文化自信,在民族与世界互动中坚守学科本位,在传统与现代融合中凸显人本思想。
郭戈[3]（2021）在《新中国第一次教材会战记》文中进行了进一步梳理1954—1957年的新中国第一次教材会战,根据党中央决策,由教育部组织实施,选调全国200多位学科专家、一线名师和专业编辑,依托人民教育出版社这个教材专门机构,主要就中小学教学大纲、教科书、教学参考书进行了协同攻关,编写出版了新中国第一套统编教材。这次教材会战大致经过了组建领导班子与选调编审人员、制订工作规划和编辑出版计划、组织学习活动与检查现行教材错误、全面开展各学科教材编订、出版发行和使用等阶段,补齐了新中国成立后教材建设的短板,开启了我国中小学教科书"一纲一本、统编统用"的新时代,也为今后教材工作专业化发展培养和储备了一批人才,成为新中国教育事业集中力量办大事的一个范例。
陈苏仙[4]（2021）在《“浙江一师”国文名师的教学思想与当代启迪》文中研究指明
苑昌昊[5]（2021）在《教科书里的中国 ——新中国小学语文教科书国家形象变迁研究》文中研究说明
孔德钰[6]（2021）在《改革开放以来三代语文名师教育思想比较研究》文中认为
陈要[7]（2021）在《于漪“教文育人”与语文教学研究》文中研究表明
彭静悦[8]（2021）在《高职语文教学困境与对策研究 ——以湖北铁道运输职业学院为例》文中提出
文中晴[9]（2021）在《贵州省苗汉汉语教师专业发展探析 ——以黔东南州L县Y民族小学为例》文中提出
廖芬香[10]（2021）在《支架式教学法在初中语文写作教学中的运用研究》文中研究说明
二、语文教学必须进行重大改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、语文教学必须进行重大改革（论文提纲范文）
（1）理论导引，策略践行：2021年语文教学研究看点聚焦（论文提纲范文）
| 一、语文教学如何提升学生的思维品质和思维能力 |
| （一）在阅读教学中培养学生的深度思维能力 |
| （二）在习作教学中开展思维训练 |
| 二、深度学习和深度阅读的理论研究与实践如何推进 |
| （一）“深度学习”需要学生深度参与、教师构建“学习单元” |
| （二）“深度阅读”要抵达思维、想象和习得的深处 |
| 三、对统编语文教材选文的修改是否侵权 |
| 四、“后疫情时代”语文课堂如何变革？语文教师角色如何重构和确认 |
| （一）“后疫情时代”的语文课堂面临“三重”转向 |
| （二）“后疫情时代”的语文教师角色要以学生为中心、以“教书育人”为核心进行重构和确认 |
| 五、新中国成立70年，语文课改发展的轨迹、发展前程是怎样的 |
| （一）《新中国70年语文教育回顾与展望》：40位专家学者的研究心得和智慧结晶 |
| （二）《新中国小学教育研究70年（语文卷）》：一部研究语文教育丰富生动的教科书 |
| 六、如何让教育新政“双减”落地生根 |
| （一）以学论教，实现“备课”的深度变革 |
| （二）多措并举，有效减轻学生过重的作业负担 |
| 七、长课文如何教，对教师提出了新的挑战 |
| （一）长课文的界定和特征 |
| （二）“长文短教”的价值追求和教学策略 |
（2）我国百余年语文课程标准价值取向研究（论文提纲范文）
| 一、语文课程标准价值取向的百年回顾 |
| (一)民国语文课程标准：实用主义价值取向(1904—1948年) |
| (二)新中国前30年语文课程标准：政治教化价值取向(1949—1977年) |
| (三)改革开放20年语文课程标准：知识能力价值取向(1978—2000年) |
| (四)新世纪20年语文课程标准：人文素养价值取向(2001年迄今) |
| 二、语文课程标准价值取向的演进逻辑 |
| (一)语文课程标准价值取向以社会价值为纲 |
| (二)语文课程标准价值取向以知识价值为根 |
| (三)语文课程标准价值取向以个人价值为本 |
| 三、语文课程标准价值取向的变迁启示 |
| (一)语文课程标准价值取向须在历史与现实交汇中增强文化自信 |
| (二)语文课程标准价值取向须在民族与世界互动中坚守学科本位 |
| (三)语文课程标准价值取向要在传统与现代融合中凸显人本思想 |
（3）新中国第一次教材会战记（论文提纲范文）
| 一、历史背景 |
| (一)新中国教育变革需要一套统一的中小学教材 |
| (二)过渡时期总路线是指导首次统编教材会战的总方针 |
| (三)中央关于重编教材的决定吹响了教材会战的号角 |
| 二、人员选调 |
| (一)来自教育部的人员 |
| (二)从京沪抽调的人员 |
| (三)来自其他省市的人员 |
| (四)人民教育出版社原有人员 |
| 三、工作计划 |
| (一)明确了主要任务 |
| (二)明确了编辑方针 |
| (三)提出了编审要求 |
| (四)明确了组织领导 |
| 四、编订过程 |
| (一)开展政治和业务学习，检查现行教材错误 |
| (二)调查研究，确定教材编辑计划和施工方案 |
| (三)集体创作，团队作战，多学科交叉 |
| (四)注重发挥学科专家、一线名师的作用 |
| (五)社内编修与委托编写相结合 |
| (六)强化了装帧设计与绘图 |
| (七)研究和解读教材，创办《编辑工作》 |
| 五、审查环节 |
| 六、会战成果 |
| (一)教学大纲 |
| (二)课本和教参 |
| 七、重要意义 |
| (一)开启了我国教材建设“一纲一本、统编统用”的新时代 |
| (二)为后来统编教材和第二次教材会战都奠定了坚实的基础 |
| (三)为充实国家教材编研、出版的专门机构和专业人员提供了重要支撑 |
| 八、几点启示 |
| (一)编写高水平的统编教材需要发挥我国集中力量办大事的制度优势 |
| (二)党中央的高度重视是统编教材启动和成功完成的根本保障 |
| (三)组建“三结合”的编审队伍是编出精品教材的关键环节 |
| (四)编写高质量的教材需要制定完善的预案和严格的编审制度 |
| 结束语 |
四、语文教学必须进行重大改革（论文参考文献）
- [1]理论导引，策略践行：2021年语文教学研究看点聚焦[J]. 戴正兴. 辽宁教育, 2022(01)
- [2]我国百余年语文课程标准价值取向研究[J]. 陈亦桥. 贵州师范学院学报, 2021(08)
- [3]新中国第一次教材会战记[J]. 郭戈. 中国教育科学(中英文), 2021(04)
- [4]“浙江一师”国文名师的教学思想与当代启迪[D]. 陈苏仙. 浙江师范大学, 2021
- [5]教科书里的中国 ——新中国小学语文教科书国家形象变迁研究[D]. 苑昌昊. 东北师范大学, 2021
- [6]改革开放以来三代语文名师教育思想比较研究[D]. 孔德钰. 西华师范大学, 2021
- [7]于漪“教文育人”与语文教学研究[D]. 陈要. 华中师范大学, 2021
- [8]高职语文教学困境与对策研究 ——以湖北铁道运输职业学院为例[D]. 彭静悦. 华中师范大学, 2021
- [9]贵州省苗汉汉语教师专业发展探析 ——以黔东南州L县Y民族小学为例[D]. 文中晴. 华中师范大学, 2021
- [10]支架式教学法在初中语文写作教学中的运用研究[D]. 廖芬香. 西南大学, 2021
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