杜威教育思想论文pdf

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问:简述杜威的主要教育思想
  1. 答:杜威从实用主义哲学出发,高度重视经验在学生学习过程中的作用,在杜威看经验是个体与周围环境之间相互作用的结果,它包含着个体主动地尝试的过程和被地承受结果的过程,它应该既要让学习者获得一些认识的结果,又要增强他们的经验,为他们今后的学习和生活奠定基础。他指出:“教育是对经验的重建和重组,它能增添经验的意义,使人们指导今后经验过程的能力得到增强。”杜威提出“教育即经验的改造”的目的就是要让学习者从传统的被动学习中解放出来,充分发挥学习者的主体精神,让他们积极地投入到探究学习的实践中去,“在做中学”,从经验中学习,不断丰富他们的经验,增强他们对不断变化世界的适应能力。
    总之,杜威提出了“教育即生长”“教育即生活”和“教育即经验的改造”的口号,这是三个不同的角度对教育本质的解释。这三个关于教育本质的论断在本质上是一致都要求教育者要优化学习者周围的环境,尊重学习者的人格,调动学习者的积极性,加强学习内容与他们周围生活的联系,让他们在活动与交往中学习,促进他们身心和谐发展,增强他们对社会的适应能力。
    (四)学校即社会
    杜威认为教育离不开环境,只能利用环境的作用间接地进行教育。而学校就是特殊的环境。在杜威看来,学校应该从教材和教育方法上进行根本的变革,主张将各类型的手艺、自然研究、科学常识、艺术引进学校,“使得每个学校都成为一种雏形的社会生活”,儿童在这样的小社会里受到熏陶和感染,从而最终建立起“一个有价值的、可爱的、和谐的大社会。”
  2. 答:杜威实用主义哲学,是中国首批留美生的导师,奠定中国新式教育
问:杜威的教育思想和教育基本原则
  1. 答:杜威的教育思想和教育基本原则表现在以下几个方面:
    一、关于教育的定义,杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”,教育即为“经验改造”。
    教育能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容,并用经验指导生活增强适应社会的能力,从而把社会生活维系起来和发展起来。
    二、“学校即社会” 。杜威认为人们在社会中参加真实的生活,才是身心成长和改造经验的正当途径。 所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园,引导儿童积极自愿地投入活动,从活动中不知不觉地养成品德和获得知识,实现生活、生长和经验的改造。
    三、教育不应该有目的。杜威认为,在不民主、不平等的社会,教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主社会中就不同了,应奉行无目的论。但他又强调教育在改进社会方面的效用。
    四、关于教学内容的设置,杜威建议“不是科学……而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业,把基本的人类事物引进学校里来,作为学校的教材。
    五、在教学方法上,杜威主张“从做中学”,他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。
    六、强调道德教育。杜威说:“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”杜威认为,德育在教育中占有重要地位。杜威强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方面,杜威主张“由活动中培养儿童的道德品质”,要求结合智育达到德育的目的。
问:杜威主张的教育思想是什么
  1. 答:杜威代表作是《民主主义与教育》,他是实用主义教育学的代表人物。
    他的教育思想主要包括:
    教育即生活
    教育即生长
    教育即经验
    以学生为中心
    提到杜威就不得不提赫尔巴特,杜威与赫尔巴特是教育学界的两大泰斗,分别代表着传统派与革新派
    杜威的实用主义教育思想,重视学生,以学生为中心,重视学生的需要与经验,促进了教育学的进步。
    但是他过于强调学生的经验与需要过于强调以学生为中心,忽视了系统知识的学习,忽视了教师的主导作用。
    望采纳!
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