一、如何培养学生的创造性思维（论文文献综述）
郜汐[1]（2021）在《探究创造性思维在高校油画教育教学中的构建》文中研究说明油画是美术艺术中的重要门类,也是高校美术教育中的重要内容。但油画艺术具有一定的抽象性,在油画学习中,对学生创造性思维具有一定的要求。目前教育界对油画教育教学中学生创造性思维培养给予了高度重视,并开展了相关理论研究。不过具体到课堂教学中,却仍存在一些问题,制约了学生创造性思维的发展。因此,本文首先对创造性思维的内涵进行了阐述,然后分析了高校油画教育教学中学生创造性思维培养存在的不足,并提出了营造氛围、巧设疑问、开放主题等创造性思维在高校油画教育教学中的构建策略,希望可以给相关人员带来启示。
李亚娟[2]（2021）在《服装设计教学中创造性思维的培养探究》文中进行了进一步梳理服装设计需要具备较强的创造性思维,只有这样,才能在这个行业中具备可持续发展能力,也能提高服装设计人员的竞争力。因此,在开展中职服装设计教学的过程中,应把培养学生创造性思维作为目标之一,努力提升学生的综合素质。文章对如何培养学生创造性思维进行了研究和探讨,在简要分析在服装设计教学中培养学生创造性思维积极作用的基础上,重点分析了存在的制约因素,提出了有针对性的培养策略。
樊华惠[3]（2021）在《初中语文教学学生创造性思维培养策略研究》文中研究说明素质教育背景下,在初中语文教学中培养学生的创造性思维已经成为教师关注的重点。初中语文教师在组织和开展教学的时候,必须要更新教学理念,围绕"创新思维"这一教学目标,精心设计教学模式,强化对学生创造性思维的培养。文章结合初中语文教学实践,对初中语文教学中培养学生创造性思维的策略进行研究。
马佳利[4]（2021）在《创造性思维教学的透视与分析 ——基于高中地理课堂教学诊断研究》文中进行了进一步梳理
苟睿[5]（2021）在《面向创造性思维培养的图形化编程学习干预研究》文中研究指明
闵颖[6]（2021）在《高二学生数学问题提出能力和数学创造性思维相关性研究》文中进行了进一步梳理
王茜[7]（2021）在《基于Scraino课程的小学生创造性思维培养研究》文中研究表明
刘洪元[8]（2021）在《中学数学教学中创造性思维能力的培养路径》文中研究指明随着时代的变迁和社会的发展,教改持续推进,我们必须重视并加强对学生创造性思维能力的培养.本文在笔者查阅相关资料,结合当前中学数学教学创造性思维能力培养相关经验的基础之上,对创造性思维进行概述,分析当前中学数学教学活动中创造性思维能力培育存在的重视不足、思想观念落后等问题,并提出树立创造性教学思想理念、创设情境、训练发散思维、鼓励学生质疑等解决策略,以期为中学数学教师今后的教学提供参考,从而在最大限度上促进学生创造性思维能力的发展.
王雪英[9]（2021）在《宁鸿彬创造性思维教育观研究》文中研究表明“文明的历史,基本上乃是人类创造能力的记载。”阿斯本（Osborn 1963）用这样一句简单的话语,表明了人类创造能力的重要性。当前,世界各国的综合国力竞争日趋激烈,我国要想快速实现中华民族伟大复兴的中国梦以及跻身于世界民族之林,毫无疑问,靠的就是人才,而成为人才最关键的因素即要具备创造性思维。时代的发展召唤创造性人才,加强中学生创造性思维的培养,成为了这个时代赋予教育的神圣使命。语文学科作为一门兼具工具性与人文性的基础课程,在培养学生的创造能力、创新精神等方面无疑具有重要的教育功能,是培养学生思维能力及品质的重要途径之一。近年来,随着新课改的不断深化,语文教育越来越注重发展学生的思维能力及品质。如2011年版的《义务教育语文课程标准》中强调:“语文课程除了要激发和培育学生热爱祖国的思想感情,还要引导学生丰富语言积累,培育语感,发展学生的思维”。2017年新修订的《普通高中语文课程标准（2017版）》和以往颁布的语文课程标准相比,体现出一个十分明显的特点:即非常重视学生思维能力及思维品质的发展。如语文核心素养中就包含了“思维发展与提升”。中国当代着名的语文教育家、语文教育改革家、全国着名的语文特级教师宁鸿彬他非常热爱教育,尤其是语文教育,几十年来矢志不渝。宁鸿彬老师自从北京师范学校毕业后,一直在一线从事语文教学工作,在教学实践中,他不仅积累了极其丰富的教学经验,而且十分善于学习和吸收国内外先进的教育理论,逐渐形成了别具一格的语文教育思想。宁鸿彬老师的语文教育思想大致可以分为三个部分:分别是未来语文教育观、创造性思维教育观以及高效语文教育观。其中,在上个世纪八九十年代,他的创造性思维教育观在语文界引起了强烈的反响,全国各地的许多语文专家、学者以及中小学语文教师等人纷纷学习他的思维理论。他所提出的创造性思维教育观是根据时代发展的变化以及在语文教学中探索、总结出的智慧结晶。他极力主张在语文课堂教学中发展学生的创造性思维,培养学生的思维品质,他也因此被人们誉为“语文思维学研究的先驱”。虽然宁鸿彬老师所提出的创造性思维教育观距离现在已经有很长一段时间了,但对于现在而言,仍旧对于当下的语文教育具有重要的启示意义。全文分为引言、正文、结语三个部分。正文分为五个章节。引言主要是论述研究的缘起、研究的意义、相关的研究现状、研究的思路方法等等。第一章主要是对创造性思维观进行基本的概述。简要阐明创造性思维与创造性思维教育观的概念,这是本论文的重要理论基础。第二章则探析宁鸿彬老师创造性思维教育观形成的原因。笔者将重点从宁鸿彬老师创造性思维教育观形成的客观原因以及主观原因这两方面进行探寻。第三章则结合宁鸿彬老师的一些具体教学案例,梳理创造性思维教育观的内容,这是正文非常重要的一个组成部分。关于宁鸿彬老师创造性思维教育观的内容着重从倡导学生独立思考,以求异思维训练作为发展学生创造性思维的突破口,重视联想、想象等能力的培养,强调思维品质的培育等方面进行梳理分析。第四章主要分析宁鸿彬老师创造性思维教育观所具有的特点。第五章则分析和总结宁鸿彬老师的创造性思维教育观对当下语文教学的启示,这是这篇论文的研究意义以及价值所在。通过对宁鸿彬老师创造性思维教育观的研究,语文教师应该要转变传统的观念,努力做好以下几点:其一,营造良好的课堂氛围,激发学生的创新热情;其二,保护学生的好奇心,激发学生的求知欲;其三,启发学生的学习兴趣,培养学生良好的思维习惯;其四,关注学生的思维发展,提高学生的思维能力。结语部分主要是强调宁鸿彬老师的创造性思维教育观对于当下语文教育的重要意义。他的创造性思维教育观符合社会以及时代发展的潮流,具有前瞻性。在知识经济的时代背景下,发展学生的创造性思维是我们应对社会发展、紧跟时代步伐的不二选择。
贾鑫彤[10]（2021）在《高中生物学科学思维能力培养的教学实践研究 ——以通辽市第二中学为例》文中提出2018年国家教育部正式颁布《普通高中生物学课程标准（2017年版）》,发展生物学核心素养成为当下最主要且艰巨的任务,其中无论是以学生德智体美劳五育并举全面发展为出发点还是以学生的终身发展为目的,科学思维素养都处于非常重要的地位。现阶段,我国高中生物学科中对于科学思维的培养已普遍得到重视,但仍存在实践困难、认识深度不够等情况。笔者在通辽市第二中学实习期间,结合本校的办学特点与学情,对该校160名师生关于生物教学中培养科学思维必要性的态度和目前的培养情况进行调查后,得知:70%的学生认为有必要在生物课堂上培养科学思维,69%的学生渴望提高自己的科学思维水平。22名教师均认为对学生的科学思维的培养是必要的,但经常采取实际措施且行之有效的教师不足半数。纵观教师与学生对科学思维的看法,多半呈积极态度。基于此,本研究根据《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中核心素养的宗旨,进一步对高二年级138名学生从归纳与概括、演绎与推理、模型与建构、批判性思维和创造性思维五个维度的科学思维水平进行前测问卷设计和调查。针对调查结果,从提高科学思维角度梳理和分析教材内容、巧妙运用典型案例、设计科学合理的策略包括PBL教学策略、探究性教学策略、概念图教学策略、科学史教学策略进行教学实践后再进行后测,利用配对样本T检验方法对前后测结果进行比较,结果显示:学生科学思维水平五个维度的统计数据及测试成绩较实验前均有显着提高,差异具有统计学意义（P<0.01）,实践教学取得了较好的效果。本研究得出的结论:（1）通辽二中现阶段教师和学生对科学思维水平培养的认识深刻、态度积极,但教学条件有限、实践经验不足、教师落实行动上主观能动性不足;建议学校加强教师培训,创造利于科学思发展的教学环境,丰富生物学科核心素养体系。（2）本次教有效促进学生不同维度科学思维发展成效显着,依次是模型与建构、演绎与推理、归纳与概括、批判性思维、创造性思维。其中批判性思维与创造性思维较为抽象,加之实践时间有限,仍有不足之处,有待近一步研究。
二、如何培养学生的创造性思维（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何培养学生的创造性思维（论文提纲范文）
（1）探究创造性思维在高校油画教育教学中的构建（论文提纲范文）
| 一、创造性思维的内涵及构成要素 |
| (一)创造性思维的内涵 |
| (二)创造性思维的构成要素 |
| 第一，发散思维。 |
| 第二，聚合思维。 |
| 第三，直接思维。 |
| 第四，分析思维。 |
| 第五，顺向思维。 |
| 第六，逆向思维。 |
| 二、高校油画教育教学中学生创造性思维培养存在的不足 |
| 三、创造性思维在高校油画教育教学中的构建策略 |
| (一)营造氛围，激活思维 |
| (二)巧设疑问，引发深思 |
| (三)开放主题，自由创作 |
| (四)开展竞赛，提升思维 |
| (五)全面分析，发散思维 |
| (六)鼓励创新，大胆尝试 |
| 四、结语 |
（2）服装设计教学中创造性思维的培养探究（论文提纲范文）
| 1 在服装设计教学中培养学生创造性思维的积极作用 |
| 2 在服装设计教学中培养学生创造性思维的制约因素 |
| 3 在服装设计教学中培养学生创造性思维的优化策略 |
| 3.1 创新服装设计教学理念 |
| 3.2 创新服装设计教学方法 |
| 3.3 创新服装设计教学模式 |
| 4 结语 |
（3）初中语文教学学生创造性思维培养策略研究（论文提纲范文）
| 一、初中语文教学中培养学生创造性思维的现状 |
| （一）没有适应初中语文课程改革的需求 |
| （二）没有适应语文课程教学的要求 |
| 二、初中语文教学学生创造性思维培养策略分析 |
| （一）创新观念，注重培养学生的创造性思维 |
| （二）营造良好的学习氛围，激发学生创造性思维 |
| （三）激活学生的好奇心，培养学生的创造性思维 |
| （四）鼓励学生质疑，发展学生的创造性思维 |
| （五）依据学生的生活体验，培养学生的创造性思维 |
| （六）引导学生独立思考，发展创造性思维 |
| 三、结语 |
（8）中学数学教学中创造性思维能力的培养路径（论文提纲范文）
| 1 创造性思维概述 |
| 2 在中学数学教学中培养学生创造性思维能力的必要性 |
| 2.1 培养学生的创造性思维能力是时代和社会的迫切需要 |
| 2.2 培养学生的创造性思维能力能更好地满足教改需求 |
| 2.3 培养学生的创造性思维能力是培养创新型人才的关键 |
| 2.4 数学课程是培养学生创造性思维能力的根据地 |
| 3 中学数学教学中创造性思维能力的培养路径 |
| 3.1 树立重视创造性思维能力培养的教学理念 |
| 3.2 创设情境 |
| 3.3 训练学生的发散思维 |
| 3.4 鼓励学生质疑，激发创造性思维 |
| 3.5 鼓励学生大胆猜想 |
| 3.6 培养直觉思维能力 |
| 结 语 |
（9）宁鸿彬创造性思维教育观研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究的缘起 |
| 1.践行语文课程标准的客观要求 |
| 2.适应学校教育工作的发展要求 |
| 3.发展学生创造性思维能力的现实需要 |
| 4.符合当下时代发展的潮流 |
| (二)研究的意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)研究现状 |
| 1.关于创造性思维的研究 |
| 2.关于宁鸿彬创造性思维教育观的研究 |
| (四)研究的思路及方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、创造性思维与创造性思维教育观 |
| (一)创造性思维的概念 |
| (二)创造性思维教育观概念的理解 |
| 二、宁鸿彬创造性思维观形成的原因 |
| (一)宁鸿彬创造性思维观形成的客观原因 |
| 1.新时期教育改革的推动 |
| 2.相关理论对宁鸿彬创造性思维教育观形成的影响 |
| 3.传统语文教育对学生的创造性思维培养不足 |
| (二)宁鸿彬创造性思维教育观形成的主观原因 |
| 1.个人的成长经历与实践经验 |
| 2.受到他人的影响 |
| 三、宁鸿彬创造性思维教育观的基本内容 |
| (一)鼓励学生独立思考 |
| 1.“三不迷信” |
| 2.“三个欢迎” |
| 3.“三个允许” |
| (二)以求异思维训练作为发展学生创造性思维的突破口 |
| 1.多端性训练 |
| 2.变通性训练 |
| 3.独特性训练 |
| (三)重视想象、联想等能力的训练 |
| 1.联想能力的训练 |
| 2.想象能力的训练 |
| (四)强调思维品质的培育 |
| 1.培育学生思维的敏捷性 |
| 2.培育学生思维的广阔性 |
| 3.培育学生思维的深刻性 |
| 4.培育学生思维的周密性 |
| 5.培育学生思维的创造性 |
| 四、宁鸿彬创造性思维教育观的特点 |
| (一)强调学生的主体意识 |
| (二)凸显民主、平等的师生关系 |
| (三)把思维训练放在核心地位 |
| 五、宁鸿彬创造性思维教育观对当下语文教学启示 |
| (一)营造良好的课堂氛围,激发学生的创新热情 |
| 1.给予学生赞赏和表扬 |
| 2.建立和谐的师生关系 |
| 3.努力提升语文教师素养 |
| (二)保护学生的好奇心,激发学生的求知欲 |
| 1.创设问题情境 |
| 2.鼓励学生质疑问难 |
| 3.发展学生的想象力 |
| (三)启发学生的学习兴趣,培养学生良好的思维习惯 |
| 1.充实语文教学内容 |
| 2.加强师生情感交流 |
| 3.开展形式多样的课堂活动 |
| (四)关注学生的思维发展,提高学生的思维能力 |
| 1.加强学生的思维训练 |
| 2.授予学生思维方法 |
| 3.提高教师思维培育的理论修养 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）高中生物学科学思维能力培养的教学实践研究 ——以通辽市第二中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 核心素养是推动教育发展的关键因素 |
| 1.1.2 科学思维是生物学核心素养的重要内容 |
| 1.1.3 通辽市第二中学现状 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 2 理论概述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 思维 |
| 2.1.2 科学思维的内涵 |
| 2.1.3 生物学中的科学思维 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 皮亚杰认知发展阶段论 |
| 2.2.2 布鲁纳建构主义学习理论 |
| 2.2.3 杜威的思维与教学理论 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献分析法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 教育实验研究法 |
| 4 研究过程 |
| 4.1 调查问卷的设计及可行性检验 |
| 4.1.1 学生科学思维调查问卷部分 |
| 4.1.2 生物学学业质量测试卷部分 |
| 4.1.2.1 生物学学业质量测试卷质量分析 |
| 4.1.2.2 生物学学业质量测试卷成绩分析 |
| 4.2 前测调查结果与分析 |
| 4.2.1 教师访谈情况 |
| 4.2.2 学生前测调查问卷结果分析 |
| 4.3 学生科学思维培养的教学实践研究 |
| 4.3.1 实践内容的设置 |
| 4.3.2 学生科学思维培养的教学策略运用 |
| 4.3.3 学生科学思维培养的教学案例片段 |
| 4.3.4 实践教学总结 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 前、后测调查问卷结果比较 |
| 5.2 试卷质量结果分析 |
| 5.3 前、后测试卷成绩结果比较 |
| 5.4 两个班级学生科学思维发展情况比较 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 1 高中生科学思维调查问卷(前测) |
| 附录 2 高中生科学思维调查问卷(后测) |
| 附录 3 教师访谈提纲 |
| 附录4 《植物生长素的发现》案例一 |
| 附录5 《群落的演替》案例二 |
| 附录6 《通过神经系统的调节》案例三 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
四、如何培养学生的创造性思维（论文参考文献）
- [1]探究创造性思维在高校油画教育教学中的构建[J]. 郜汐. 佳木斯职业学院学报, 2021(12)
- [2]服装设计教学中创造性思维的培养探究[J]. 李亚娟. 纺织报告, 2021(11)
- [3]初中语文教学学生创造性思维培养策略研究[J]. 樊华惠. 学周刊, 2021(33)
- [4]创造性思维教学的透视与分析 ——基于高中地理课堂教学诊断研究[D]. 马佳利. 南京师范大学, 2021
- [5]面向创造性思维培养的图形化编程学习干预研究[D]. 苟睿. 东北师范大学, 2021
- [6]高二学生数学问题提出能力和数学创造性思维相关性研究[D]. 闵颖. 华中师范大学, 2021
- [7]基于Scraino课程的小学生创造性思维培养研究[D]. 王茜. 西北师范大学, 2021
- [8]中学数学教学中创造性思维能力的培养路径[J]. 刘洪元. 数学学习与研究, 2021(16)
- [9]宁鸿彬创造性思维教育观研究[D]. 王雪英. 广西师范大学, 2021(12)
- [10]高中生物学科学思维能力培养的教学实践研究 ——以通辽市第二中学为例[D]. 贾鑫彤. 内蒙古师范大学, 2021(08)