问：设想一下未来的教育会如何发展
- 答：第一，未来的教育将更加注重培养社会上能够生存的人
教育使我们能够清楚地看到我们的兴趣，并提供深入学习相关知识技能的渠道，包括 教室、学校开办的各种兴趣学习班、活动组等。未来的教育将更加注重培养社会上能够生存的人，在与社会生活无缝连接的概念下，首先提高学生的生活自立能力，各行各业都能获得新鲜血液。教育将重视学习能力的培养，纠正传授学习的方法。在此前提下，我们将拥有终身自我教育的可能性。每个独立个体都有各自的特点，如纯胡果根据个人特点定制合适的教育方案，将成为未来教育的趋势。
第二，教育培养目标转向能力培养为主
研究表明，今后我国将有710万个工作岗位消失，700种职业，47%的工作岗位可以被人工智能/机器人取代，同时还会出现很多新的职业。面对未来职业的变化，教育领域必须及时调整人才培养目标。在知识记忆和简单理解方面，人工智能在很多方面都超过了人类，未来以知识记忆和简单理解为主的工作将被人工智能全面取代，因此整个教育体系的目标需要全面调整。要以培养知识记忆为主的能力为主，更加注重培养人的批判性思维能力、创造力、创新精神和创业精神，更加注重培养人机合作的能力。
第三，利用互联网帮助教育、教育、 的普及，让教育打破时空限制。
以前上课需要的教具也需要手工，现在需要的可以在 上买到。在线多用户文档编察历辑收集信息，“腾讯文档”解决问题。如何快速将文档转换成电子文稿，开发“食道者”等小程序，大大提高了办公室效率。大一基本笔仙书法练习等也在小程序“战地字帖”中找到了满意的模板。我们做没拦要努力使用好 资源，它会给我们带来更多的便利。 - 答：第一，未来的教育将更加注重培养社会上能够生存的人
教育使我们能够清楚地看到我们的兴趣，并提供深入学习相关知识技能的渠道，包括 教室、学校开办的各种兴趣学习班、活动组等。未来的教育将更加注重培养社会上能够生存的人，在与社会生活无缝连接的概念下，首先提高学生的生活自立能力，各行各业都能获得新鲜血液。教育将重视学习能力的培养，纠正传授学习的方法。在此前提下，我们将拥有终身自我教育的可能性。每个独立个体都有各自的特租明点，如果根据个人特点定制合适的教育方案，将成弊含告为未来教育的趋势。
第二，教育培养目标转向能力培养为主
研究表明，今后我国将有710万个工作岗位消失，700种职业，47%的工作岗位可以被人工智能/机器人取代，同时还会出现很多新的职业。面对未来职业的变化，教育领域必须及老兄时调整人才培养目标。在知识记忆和简单理解方面，人工智能在很多方面都超过了人类，未来以知识记忆和简单理解为主的工作将被人工智能全面取代，因此整个教育体系的目标需要全面调整。要以培养知识记忆为主的能力为主，更加注重培养人的批判性思维能力、创造力、创新精神和创业精神，更加注重培养人机合作的能力。
第三，利用互联网帮助教育、教育、 的普及，让教育打破时空限制。以前上课需要的教具也需要手工，现在需要的可以在 上买到。在线多用户文档编辑收集信息，“腾讯文档”解决问题。如何快速将文档转换成电子文稿，开发“食道者”等小程序，大大提高了办公室效率。大一基本笔仙书法练习等也在小程序“战地字帖”中找到了满意的模板。我们要努力使用好 资源，它会给我们带来更多的便利。
问：谈谈对未来教育的新畅想
- 答：谈谈对未来教育的新畅想如下：
教师往往是终身的职业，因此，从职业生涯发展的角度了解自身的心理与心理健康，以积极的职业心态去面对专业成长的酸甜苦辣，最终成为一名受人尊重的优秀教师，是任何一位跨入这个行业的人必须面对的。
庄子说过：“吾生也有涯，而知也无涯。”生涯即人生的发展道路，教师的职业生涯发展是个体在主动的学习和实践过程中，形成良好的心理素质，成功扮演教师角色，实现教师职业专业化的过程。
我们未来的职业是教师，在二年后，我将走上我的讲台。如何做好一个老师，如何在教育过程中处处体现教育人道性原则，将会是我一生都要思考的问题。
在我现在看来，老师一定要和学生有良好的关系，要尊重信任学生，关心爱护学生，学生学习的动力来自老师对学生的热情和期待啊！
我也希望和他们成为朋友，和他们一起分享喜怒哀乐，帮助他们解决成长的烦恼；挖掘他谨凳们善良的天性；遇事多站在他们的角度为他们想想。
我会培养我良好的个性，良好的修养，遇到不顺心的事或心中有怨气，也决不将怒火迁到学生身上。
当然我也会在关爱他们的同时不忘严格要求他们！
或许觉得这些都是空话，因为我还不是一位老师，还没遇到难缠的学生，但是我相信人心都是肉做的，报之真心，回之也是真心。
现有很多电视剧都是关于老师的，教师的磨晌戚职业越来越受到社会及媒体关注。所以我们也应该不断提高自身的思想和业务素质，提升我们自身的道德修养，致力于培养下一代的人才。
希望我能成为一名优秀的人民教瞎陵师。
问：关于“未来教育”的几点思考
- 答：今晚凳胡旁的铭师课堂，出奇的安静，所有学员都在凝神静听祝郁局长的分享：
“如今的孩子是人工智能时代的原住民，作为教师，我们不是为了教会学生知识，而是丰富他们的经历……”
“作为课程设计或研发者，一定要想清楚你是基于什么思维？适于学生核心素养发展的支撑点是什么？……”
“关于课程贯通，涉及四维。一维指的昰国家基础性课程，二维指的是学校拓展性课程，三维指的是学校探究性课程，四维指的是学校与众多领域共同开发的科学创新课程……”
一连串的思维“碰撞”，好似很遥远，却也近在眼前：学校要开发课程，到底是基于经验结果式的学习？还是基于问题思考式的学习？抑或是基于项目研究式的枣橡学习？未来教师，是做传统意义上的“传道授业解惑”？还是对学生进行精神灵魂的“摆渡引领浸润”？……
联系这些天的研修，发觉这是一场关于思维的对话之旅：我们是谁？我们要做什么？基于什么支撑点？如何到做橡达彼岸？……
无疑，未来教育的核心是“品质教育”。我们要思考的，是如何成全学生？如何成就教师？如何成功学校？……
夜已深，写下以上零散文字，谨以记之。
