一、试论成人高教体制改革（论文文献综述）
秦蒙蒙[1]（2020）在《“问题解决”教学模式在成人高等教育教学中的应用研究》文中研究指明“问题解决”教学模式是以问题为中心展开教学,注重教师的主导和学生主体作用的充分发挥,强调问题解决过程中学生的发展,有助于学生在解决问题的同时建构知识、发展能力。长期以来,成人高等教育的学者也在积极探索、创新符合成人学生学习特点具有成人特色的教学模式,“问题解决”教学模式既能够帮助成人学生获得实用的知识,又可以促进成人学生探究能力、合作能力、问题解决等综合能力的发展,为成人教学质量的提高提供了支持。“问题解决”教学模式在成人高等教育教学的应用研究主要以河南省3所普通高校的继续教育学院的学生和教师为调查对象,通过问卷调查、访谈、案例分析等方式进行相关的调研与分析。通过调研发现,部分成人高等教育的教师在教学中会应用“问题解决”教学模式,但总体来说,“问题解决”教学模式在成人高等教育教学的应用状况不理想,仍存在一定的问题。问题主要有:教师应用主动意识不强;教师在应用细节上存在部分缺失;教师在教学方法的选择上结合不佳;线上资源的开发及运用不充分;学生问题解决意识不强;学生和教师的主动性欠缺。而教师的教育教学观念保守;教师对教学模式的精髓把握不到位;教师未能基于教学实际选择教学方法;对信息技术的运用形式大于实质;学生深受“灌入式”教学的影响;师生双方的主体作用未能充分发挥等是引发以上问题的主要原因。为提升“问题解决”教学模式在成人高等教育教学中的应用效果,应从以下几个方面努力:教师要提高应用自觉性;教师要严格应用环节;教师要结合适宜教学方法;实现线上线下有效结合;学生要不断增强问题解决的意识和能力;教师和学生要形成合力。此外,在结合成人高等教育具体教学案例的基础上,为更好提高“问题解决”教学模式效能提出了几点应注意的事项:如教师要不断提高应用“问题解决”教学模式的能力;应用“问题解决”教学模式要避免形式化;将“问题解决”教学模式与多种教学模式相结合;注重培养学生的问题意识等。成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式大有前途。笔者希望本研究可以使成人教育领域的教师及学者深刻认识“问题解决”教学模式的意义和价值,并结合教学实际不断探索、发展和创新成人教学模式,促进成人教育的发展和教学质量的提高,为社会培养更多的创新型、实用型人才。
陈清洲,李曼,赵红亚[2]（2013）在《基于学习成果互认的成人高等教育资源共享研究》文中研究说明随着社会的进步、教育事业的发展,全民教育及终身教育正在日益普及。现阶段,成人高教资源短缺、有限的教育资源利用分散与配置不合理、规模扩张"过度"开发、乃至资源浪费等问题,这就需要资源共享的模式进行改革和创新,以达到资源的有效共享与利用,提高成人高教人才培养的质量。因此,文中着重探讨基于学习成果互认的成人高等教育资源共享问题,进而为成人高教的改革、发展和创新服务。
陈清洲[3]（2012）在《我国成人高教管理体制的发展研究》文中提出自1992年以来,我国建立了"分级管理、分级负责"的成人高教新体制,突破了新中国成立后计划经济体制下形成的中央集权式教育管理体制,推动了成人高教的改革与发展,但在现阶段要继续推进成人高教管理体制创新,建立成人高教质量互信、教育资源互享、学习成果互认与互换、办学水平互评和办学效益互利等系统,搭建终身学习的"立交桥",实现中共中央、国务院提出的"成人高教学习成果互认与衔接"的目标。
张京京,雷丹,陈清洲[4]（2012）在《我国成人高等教育运行机制探究》文中提出我国成人高教面临诸多新的挑战。从成人高教运行机制的涵义入手,分析当前成人高教运行机制存在的市场机制不足、发展模式欠优、运行管理失衡问题,提出成人高教的发展应该主要从运行机制市场化、运行模式多样化和运行管理规范化进行改革,以便更好地满足日益多样化、个性化的成人学习需要和社会发展的需求。
陈清洲[5]（2011）在《实现我国成人高教学习成果互认的探索》文中认为在我国高等教育大众化的进程中,成人教育发挥着越来越重要的作用。进一步深化成人高教的改革与发展,提高办学质量、办学效益与办学活力,是当前关注的热点问题。从成人高教学习成果互认这一核心概念的界定及其涵义出发,从制度层面就成人高教宏观制度不完善、微观制度落实不到位等问题进行分析,研究实现成人高教学习成果互认的目标、内容和研究方法,对落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中关于"建立继续教育学分累积和转换制度,实现不同类型学习成果的互认与衔接"[1]的目标和要求,具有一定的理论价值和应用价值。
周海霞[6]（2011）在《我国成人高等教育发展的历程及启示》文中研究表明作为我国高等教育的一个重要组成部分的成人高等教育在以经济建设为中心的实施科教兴国战略中发挥了巨大的作用,通过回顾成人高等教育的发展历程,从多方面总结了成人高等教育所取得的宝贵经验,并提出了成人高等教育未来发展的思路,促进成人高等教育健康、持续发展。
顾健辉,是文涛[7]（2010）在《成人高教教学质量保障体系研究》文中研究表明成人高教教学质量保障体系是成人高教教学质量的基石。规范办学秩序,改善办学条件,严格教学过程,是成人高教教学质量的有效保障。在构建终身教育体系和建设学习型社会的环境条件下,成人高教教学质量保障体系建设应当加强系统性、重视特色性、体现人本性。
胡凤英[8]（2008）在《来自成人高教30年之实践与启示——以江苏为例》文中提出既往30年成人高教的发展,是在我国经济社会广泛而深刻变革,从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制,社会生产力获得巨大解放和快速发展,迫切需要人才
谢韶光[9]（2008）在《普通高校成人高教教学质量内部保证的策略构建》文中提出针对目前我国普通高校成人高教教学质量内部保证乏力的现状,文章从策略构建的角度系统阐述了成人高教教学质量内部保证系统的内涵,并希望今后有越来越多的人关注我国普通高校成人高教教学质量内部保证问题。随着我国成人高等教育的发展,普通高校成人高教教学质量内部保证研究前景广阔,关于普通高校成人高教教学质量内部保证模式和体系的研究将成为研究的热点。
朱涛[10]（2007）在《新时期成人高等教育创新成果总览》文中指出我国新时期成人高等教育在邓小平理论、三个代表思想和科学发展观的指引下,大胆改革,锐意拓进,在教育思想、教育制度、管理体制、运作机制诸方面取得了丰富的创新成果,保证了自身的健康发展,也为社会主义现代化建设做出了卓越贡献。
二、试论成人高教体制改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论成人高教体制改革（论文提纲范文）
（1）“问题解决”教学模式在成人高等教育教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)成人高等教育理论发展的需要 |
| (二)提高成人高等教育教学质量的现实需要 |
| (三)个人研究兴趣 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)成人高等教育 |
| (二)教学模式 |
| (三)“问题解决”教学模式 |
| 四、文献综述 |
| (一)国内文献综述 |
| (二)国外文献综述 |
| (三)文献评述 |
| 五、理论基础 |
| (一)诺尔斯成人学习理论 |
| (二)建构主义理论 |
| (三)多元智能理论 |
| 六、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 七、研究创新之处 |
| 第一章 “问题解决”教学模式的特点和可行性分析 |
| 一、“问题解决”教学模式的特点 |
| (一)教学的开展以问题为中心 |
| (二)教学实施中注重学生的个体经验 |
| (三)教学过程中注重结合多样化的教学方法 |
| (四)教学活动评价方式更加多元化 |
| (五)教学环境更加民主开放 |
| 二、成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式的可行性分析 |
| (一)“问题解决”教学模式能满足成人教学的需要 |
| (二)“问题解决”教学模式符合成人认知学习的特点 |
| (三)“问题解决”教学模式注重成人实践能力的提高 |
| (四)“问题解决”教学模式能提高成人教学质量 |
| 第二章 成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式的现状调查 |
| 一、研究设计 |
| 二、调查结果与分析 |
| (一)调查对象的基本信息 |
| (二)数据统计与分析 |
| 第三章 成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式存在的问题及归因分析 |
| 一、成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式存在的问题 |
| (一)教师应用主动意识不强 |
| (二)教师在应用细节上存在部分缺失 |
| (三)教师在教学方法的选择上结合不佳 |
| (四)线上资源的开发及运用不充分 |
| (五)学生问题解决意识不强 |
| (六)学生和教师的主动性欠缺 |
| 二、成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式存在问题的归因分析 |
| (一)教师的教育教学观念保守 |
| (二)教师对教学模式精髓把握不到位 |
| (三)教师未能基于教学实际选择教学方法 |
| (四)对信息技术的运用形式大于实质 |
| (五)学生深受“灌入式”教学的影响 |
| (六)师生双方的主体作用未能充分发挥 |
| 第四章 成人高等教育教学中应用“问题解决”教学模式的改进建议 |
| 一、教师要提高应用自觉性 |
| (一)结合教学新理念不断提高实用价值 |
| (二)结合教学实践不断丰富教学理论 |
| (三)结合多种成长渠道不断提高教学能力 |
| 二、教师要严格应用环节 |
| (一)创设情境与提出问题 |
| (二)分析探究与解决问题 |
| (三)反馈与评价 |
| (四)反思与提升 |
| 三、教师要结合适宜教学方法 |
| (一)教学方法要能够促进教学目标的实现 |
| (二)教学方法要能够促进问题的解决 |
| (三)教学方法要能够助推教学环节的实施 |
| (四)教学方法要能够促进学生能力的发展 |
| 四、实现线上线下有效结合 |
| (一)结合现代化教学媒体调动学生学习积极性 |
| (二)充分利用线上线下资源开展混合式教学 |
| (三)结合成人学生的人生阅历激发学习动机 |
| 五、学生要不断增强问题解决的意识和能力 |
| (一)逐步提升独立思考及批判的能力 |
| (二)积极主动参与问题解决 |
| (三)加强自身问题解决能力的锻炼 |
| 六、教师和学生要形成合力 |
| (一)教师要有效引导学生积极参与 |
| (二)学生要自觉增强主动学习意识 |
| (三)学校要严格教学管理并给予相应支持 |
| 第五章 “问题解决”教学模式应用于成人高等教育教学的案例分析 |
| 一、“问题解决”教学模式应用于成人高等教育的教学案例分析 |
| (一)案例1:成人高等教育《普通教育学》课程案例分析 |
| (二)案例2:成人高等教育《政治经济学》课程案例分析 |
| (三)小结 |
| 二、成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式应注意的事项 |
| (一)教师要不断提高应用“问题解决”教学模式的能力 |
| (二)应用“问题解决”教学模式要避免形式化 |
| (三)将“问题解决”教学模式与多种教学模式相结合 |
| (四)注重培养学生的问题意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 关于“成人高等教育教学有关问题”的调查问卷 |
| 附录 B 成人高等教育教学有关问题的老师访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读研究生学位期间的学术成果 |
（2）基于学习成果互认的成人高等教育资源共享研究（论文提纲范文）
| 一、成人高教资源共享的内涵 |
| (一) 成人高教资源的界定 |
| (二) 成人高教资源共享的厘定 |
| (三) 成人高教资源共享的意义 |
| 二、成人高教资源共享的现状 |
| (一) 网络教育资源共享模式 |
| 1. 公众共享模式 |
| 2合作分享模式 |
| 3. 捆绑推广共享模式 |
| (二) 普通高校内部资源共享模式 |
| 1高等教育合作 |
| 2大学城建设, 区域高校资源共享 |
| (三) 成人学习成果互认模式 |
| 1在邻近学校或大学城之间合作 |
| 2距离远的高校之间通签署合作意向书 |
| 3利用远程教育平台 |
| 4国内大学和外国大学之间的学分互认 |
| 三、成人高教资源共享存在的问题 |
| (一) 教育资源共享制度不健全 |
| (二) 教育资源分散与资源浪费 |
| 1. 人力资源的浪费 |
| 2. 物力和财力资源的浪费 |
| (三) 教育资源短缺与利用低效 |
| 1. 人力资源短缺 |
| 2. 财力资源短缺 |
| 3. 物力资源短缺 |
| 4. 信息资源短缺 |
| 四、成人高教资源共享的创新 |
| (一) 教育资源共享的制度化 |
| 1. 政府放宽权限, 市场自主配置 |
| 2. 建立相应的法律法规, 逐步完善办学体系 |
| 3. 打破资源共享地域化, 实现管理的灵活性 |
| 4. 共建的多元化资源配置方式 |
| (二) 教育资源效用的最大化 |
| 1. 优化结构资源 |
| 2. 以地方经济发展分配大学的教育资源 |
| 3. 提高人力资源的利用效率 |
| 4. 扩大国际交流与合作, 增强教育的实力 |
| (三) 教育资源互认的多样化 |
（3）我国成人高教管理体制的发展研究（论文提纲范文）
| 一、一级统管的集权式管理体制 |
| 二、分级管理、分级负责的管理体制 |
| 三、学习成果互认管理体制的实现 |
（4）我国成人高等教育运行机制探究（论文提纲范文）
| 一、成人高教运行机制的内涵及意义 |
| (一) 成人高教运行机制的内涵 |
| (二) 建立成人高教运行机制的意义 |
| 二、成人高教运行机制中存在的主要问题 |
| (一) 市场机制不足 |
| (二) 发展模式欠优 |
| 1.职业教育发展模式尚待优化。 |
| 2.社区学院教育发展模式有待完善。 |
| 3.现代远程教育需准确定位。 |
| (三) 运行管理失衡 |
| 1.宏观管理过于宽松。 |
| 2.微观管理运行不畅。 |
| 三、成人高教运行机制改革 |
| (一) 凸显市场机制的作用 |
| 1.根据市场需求, 提升教学质量。 |
| 2.满足多样化需求, 完善培养方式。 |
| 3.结合地方实际, 树立品牌, 提升形象。 |
| 4.细分生源市场, 准确进行市场定位。 |
| 5.管理者善于抓住发展机遇。 |
| (二) 运行模式多样化 |
| 1.区域性运行模式。 |
| 2.网络化运行模式。 |
| 3.数字化学习社区运行模式。 |
| 4.校企联合的运行模式。 |
| (三) 运行管理规范化 |
| 1.加快成人教育立法, 保证运行管理法制化。 |
| 2.加强经费管理。 |
| 3.建立健全评估机制。 |
| 4.建立科学合理的学分互认机制。 |
（5）实现我国成人高教学习成果互认的探索（论文提纲范文）
| 一、成人高教学习成果互认的内涵 |
| (一)学习成果的界定及其涵义 |
| (二)成人高教学习成果的内涵及学习成果互认 |
| 二、影响成人高教学习成果互认的制度分析 |
| (一)成人高教宏观制度不完善 |
| (二)成人高教微观制度落实不到位 |
| 三、成人高教学习成果互认的实现 |
| (一)成人高教学习成果互认实现目标 |
| (二)成人高教学习成果互认实现的内容 |
| 1.成人高教学习成果互认的内涵与特征 |
| 2.成人高教学习成果互认的现状 |
| 3.成人高教学习成果互认的体制与机制 |
| 4.成人高教学习成果互认的模式 |
| 5.成人高教学习成果互认的实施途径 |
| (三)成人高教学习成果互认实现的研究方法 |
（6）我国成人高等教育发展的历程及启示（论文提纲范文）
| 一、我国成人高等教育发展的历程 |
| 1. 创办期 (1950~1965年) |
| 2. 停顿期 (1966~1976年) |
| 3. 恢复期 (1977~1985年) |
| 4. 调整期 (1986~1991年) |
| 6. 稳步发展期 (1998年至今) |
| 二、我国成人高等教育发展历程的启示 |
| 1. 社会需求是成人高教发展的根本 |
| 2. 政府重视是成人高教发展的要因 |
| 3. 体制改革是成人高教发展的关键 |
| 4. 理念更新是成人高教发展的导引 |
| 5. 创新是成人高教发展的灵魂 |
| 6. 服务质量是成人高教发展的生命 |
| 三、我国成人高等教育未来发展的思路 |
| 1. 调整成人高教的结构体系 |
| 2. 改革成人高等教育办学体制 |
| 3. 深化教学改革 |
（7）成人高教教学质量保障体系研究（论文提纲范文）
| 一、成人高教教学质量保障体系的基本内涵 |
| 二、成人高教教学质量保障体系的宏观分析 |
| 三、加强成人高教教学质量保障体系建设的方法和途径 |
| 1. 成人高教教学质量保障体系建设应当加强系统性。 |
| 2. 成人高教教学质量保障体系建设应当重视特色性。 |
| 3. 成人高教教学质量保障体系建设必须体现人本性。 |
（9）普通高校成人高教教学质量内部保证的策略构建（论文提纲范文）
| 一观念导向策略 |
| （一）树立正确的成人高教教学质量观 |
| （二）树立正确的成人高教的办学观 |
| （三）树立正确的成人高教的教学观 |
| （四）树立正确的成人高教教学质量内部保证的价值观 |
| （五）树立正确的成人高教教学质量内部保证的主体观 |
| （六）树立正确的成人高教教学质量内部保证的客体观 |
| 二系统调控策略 |
| （一）构建并运行成人高教教学质量内部保证系统 |
| （二）完善成人高教教学质量内部保证系统的运行机制 |
| （三）保障成人高教教学质量内部保证系统的运行条件 |
| 三条件保障策略 |
| （一）加强成人高教队伍建设 |
| （二）加强成人高教课程建设 |
| （三）加强成人高教教材建设 |
| （四）加强成人高教教学基本建设 |
（10）新时期成人高等教育创新成果总览（论文提纲范文）
| 一、教育思想创新 |
| (一) 面向经济建设主战场的办学思想创新 |
| (二) 为成人发展提供服务的教学思想创新 |
| 二、教育制度创新 |
| (一) 学历教育制度 |
| 1.普通高校成人高教 |
| 2.独立设置的成人高校 |
| 3.远程成人高等教育 |
| (二) 自学考试制度 |
| (三) 岗位培训制度 |
| (四) 继续教育制度 |
| (五) 资格证书制度 |
| 三、管理体制创新 |
| 四、运作机制创新 |
| (一) 市场导向的招生办学 |
| (二) 挖潜、共享的资源配置 |
| (三) 按需施教的管理、教学 |
| (四) 注重核计的效益控制 |
| (五) 优胜劣汰的公平竞争 |
| 五、培养模式创新 |
| (一) 办学模式创新 |
| 1.多序列并举的办学模式 |
| 2.多层次并重的办学模式 |
| 3.多样化并举的办学模式 |
| (二) 教学模式创新 |
| 1.适于科技开发的“攻关式”教学 |
| 2.适于科技传播的“研修式”教学 |
| 3.适于科技应用的“双轨制”教学 |
| 六、教育管理创新 |
| (一) 宽进严出制 |
| (二) 弹性学制 |
| (三) 柔性管理制 |
| (四) 各种学分制 |
| (五) 学分互认制 |
| 七、教育内容创新 |
| (一) 专业设置创新 |
| (二) 课程开设创新 |
| (三) 教学安排创新 |
| 八、教学手段创新 |
| (一) 突破了学校教育的封闭性 |
| (二) 排斥了培养目标的趋同性 |
| (三) 化解了教育方式的规定性 |
| (四) 克服了信息传递的滞后性 |
| (五) 跨越了学习进程的阶段性 |
| 九、教育评价创新 |
| 十、科学研究创新 |
四、试论成人高教体制改革（论文参考文献）
- [1]“问题解决”教学模式在成人高等教育教学中的应用研究[D]. 秦蒙蒙. 河南大学, 2020(02)
- [2]基于学习成果互认的成人高等教育资源共享研究[J]. 陈清洲,李曼,赵红亚. 高等继续教育学报, 2013(04)
- [3]我国成人高教管理体制的发展研究[J]. 陈清洲. 高等函授学报(哲学社会科学版), 2012(11)
- [4]我国成人高等教育运行机制探究[J]. 张京京,雷丹,陈清洲. 继续教育研究, 2012(05)
- [5]实现我国成人高教学习成果互认的探索[J]. 陈清洲. 河北师范大学学报(教育科学版), 2011(05)
- [6]我国成人高等教育发展的历程及启示[J]. 周海霞. 吉林工商学院学报, 2011(03)
- [7]成人高教教学质量保障体系研究[J]. 顾健辉,是文涛. 成人教育, 2010(11)
- [8]来自成人高教30年之实践与启示——以江苏为例[A]. 胡凤英. 纪念中国成人教育改革发展30年大会暨中国成人教育协会2008年年会论文集, 2008
- [9]普通高校成人高教教学质量内部保证的策略构建[J]. 谢韶光. 湖南科技学院学报, 2008(02)
- [10]新时期成人高等教育创新成果总览[J]. 朱涛. 河北师范大学学报(教育科学版), 2007(02)