一、浅谈对中专学生的心理健康教育（论文文献综述）
刘国徽[1]（2019）在《人文精神教育观视域下中专体育课程设计问题探讨》文中进行了进一步梳理目前,我国校园体育工作历经长时间的摸索和改进,在提高学生的自身体能方面有了很大的突破,但针对中专院校体育课程的发展,仍旧需要不断地改进。学生在"体"上身体条件不断地呈现出下降趋势,学生在"育"上人文精神教育观存在不足的现象,因为人文精神教育观念作为引导教育发展的主导方向,对学生在中专时期人生价值观的逐步完善具有重要的作用。中专体育课程设计不仅锻炼学生的身体,还可以发展学生的人文精神。因此,中专体育课程的设计是学生通过教师的讲解掌握一定的体育基本常识和实体操作能力,从而提升和发展
章军[2]（2018）在《心理健康教育在中专班主任管理工作中的探索与实践》文中研究说明随着教育事业的发展,对中专学生教育中存在的问题也越来越引人注意。中专学生心理健康问题是一个重要课题,心理健康不仅关系着学生日常学习与生活,更影响着学生将要形成什么样的性格,树立什么样的观念。因此中专班主任在管理中开展心理健康教育是十分必要的,通过介绍中专学生所存在的心理问题,探讨中专班主任心理教育管理工作的探索与实践。
王腾波[3]（2018）在《信息化背景下中专学生道德与行为习惯的培养研究》文中进行了进一步梳理本文主要研究在信息化背景下,如何加强对中专学生道德与行为习惯的培养,帮助中专学生树立高尚的道德情操和良好的行为习惯,使中专学生健康成长,将来成为社会的有用之才。
刘晓庆[4]（2017）在《情感激励在中专学生管理中的现状、问题与提升策略研究 ——以承德护理职业学院中专部为例》文中指出在学校,情感激励就是教师用积极地行为方式和有效地情感诱导,加强教育效果的一种激励方式。在教育教学中,教师必须重视激励的作用,与学生进行思想交流,关心、尊重、信任学生,以促进学生学习进步,使学生对教师产生亲近感、归属感、成就感和责任感。这对学生的管理、校园文化建设,有效地的激励学生,改变其学习态度、行为习惯、培养高素质的合格人才,有着重要的作用和影响。本文采用文献法、问卷调查法、访谈的方法,对情感激励在中专学生中的应用现状,存在的问题及问题的成因和提升策略等进行了深入地分析,总结了其存在的形式和问题及管理策略,针对中专学生目前的管理情况提出了一些切实可行的提升策略。其中包括,班主任与任课教师共同激励学生进步;同时在课堂授课时,进行情景激励,重视激励评语;另外加强家校合作机制,做好职业规划等提升策略。希望本研究对中专学生的提高和中职学校的工作有一定的指导意义。
刘红梅[5]（2016）在《啦啦操、民族健身操对中专学生健康体适能影响的实验研究》文中进行了进一步梳理研究目的:近年来,我国中专学生体质健康状况呈逐年下降趋势,因此研究和分析中专学生体质现状与发展趋势,有利于中专教育的改革,并为学校体育卫生工作的宏观决策提供科学依据。本研究通过对啦啦操、民族健身操对中专学生健康体适能的影响研究,为体育教师授课提供指导和参照对象,有利于为中专科学设置课程和创新提供重要的参考;也有利于为更多的啦啦操、民族健身操爱好者、参与者提供锻炼指导。研究对象与方法:云南省经济管理学院中专部2014-2015学年第二学期的二年级学生共97人,分民族健身操、啦啦操教学实验两个组。在2015年3月课程开始前进行一系列身体基本情况、健康体适能方面的测试,当年7月课程结束后再次进行身体测试。采用SPSS17.0进行数据分析研究,以了解两项运动对健康体适能指标的影响是否存在显着差异。研究结果:（1）啦啦操和民族健身操运动均属于有氧运动,长期锻炼对改善中专学生的身体成分是有效的,表现为体重、BMI和体脂百分比具有非常显着性变化,改善了身体形态,达到学生追求形体美的愿望。（2）经过为期4个月啦啦操和民族健身操教学干预后,中专学生的心肺功能得以良好改善,表现为最大肺活量、安静时心率、血压（收缩压、舒张压）、肺活量体重指数和中长跑成绩等各项生理指标都具有显着性变化,但两组间无明显差异。（3）教学干预后,受试者握力、握力体重指数、立定跳远、1分钟仰卧起坐和立位体前屈有显着性增强。握力和握力体重指数啦啦操组非常显着好于民族健身操组,立定跳远和立位体前屈民族健身操组显着好于啦啦操组。研究结论:经过4个月啦啦操、民族健身操的练习,中专学生的健康体适能各指标得到了不同程度的改善。实验证明啦啦操与民族健身操都是适合中专学生选择的健身活动,是适于中专推广的运动项目。
史通[6]（2015）在《吹枪运动对中专女学生心理健康的实验研究》文中研究指明本研究旨在探讨吹枪运动对提高中专女生心理健康水平的实际效能,揭示吹枪运动与健康的关系,利用每周四次吹枪运动练习的方式对中专女学生进行健康及心理教育。本研究主要采用文献资料法、数理统计法、量表法,实验法进行研究。在测量心理健康水平时使用《症状自评量表SCL-90》和《卡特尔16PF性格测试》,在心理实验中主要采用注意力稳定性实验、手动作稳定性实验（优势手）。进行每周4次,每次训练时间为一个半小时,并且为期一学期的吹枪运动训练与学习（共12周）。本文选取的实验对象是楚雄民族中专14级一年级服装专业的女生,分别是服装一班与二班,其中服装一班抽取30名女生作为实验的实验组,服装二班抽取30名女生作为对照组。通过对实验前、后实验组与对照组的测量结果进行对比分析,从而得出结论。从实验结果上看,吹枪运动对学生的心理健康水平有一定的影响,其中在心理健康水平的某些维度上有了明显的提高,在实验后实验组与对照组的比较中,T躯体化=-2.11,（P<0.05）;T强迫=-2.05,（P<0.05）;T偏执=-3.36,（P<0.05）;说明在躯体化维度,强迫症状维度,以及偏执维度有了一定的改善。在吹枪运动是否对学生的心理,以及是否可以帮助中专学生正确认识自我,形成健全人格的测试中,显示在乐群性T乐群性=2.23（P<0.05）,有恒性T有恒性=2.32（P<0.05）,T稳定性=2.08（P<0.05）以及T忧虑性=-1.98（P<0.05）有了一定的改善,说明吹枪运动对于学生在形成健全人格上有了一定的提高。在对于注意力稳定实验,手动作稳定性的实验从测试的结果上看,实验组学生在注意力集中方面,手动作稳定性方面优于对照组,并且达到显着性水平（P<0.05）。
邱蕊[7]（2012）在《浅谈中专教学中学生的养成教育》文中进行了进一步梳理中专学校的任务是培养满足社会发展需要的人才,培养具有一定技能的较高素质的社会劳动者。在中职教育教学的过程中,养成教育是中专学校德育工作的重要内容,也是校风、学风形成的关键。中专学生良好的行为习惯的形成是优良品德形成的重要标志。现阶段,中专学生养成教育的现状让人们较为担心,原因较多,有认识存在误区,更有实际操作的不平衡。作为培养社会人才的中专学校,若不能改变这种现状,将不利于社会人才的整体素质培养,将会给我国社会及市场经济的发展带来十分不利的影响。所以,理论与实践相结合深入探讨养成教育及其问题所在并加以解决,使中专生养成教育走上科学化、规范化的轨道,为我国社会发展提供优秀人才。
张卫国[8]（2012）在《体育教育对中专学生心理素质的影响》文中进行了进一步梳理在体育教学过程中,体育教师应重视对学生进行心理素质教育,教育的内容包括两个方面:一是大脑及其遗传功能;二是精神方面的功能。中专学生有接受现代化教育、积极进取需求,教师要重视对中专学生的大脑开发,同时更要重视他们的心理素质的培养。
曲浩[9]（2012）在《论体育锻炼对中专学生心理健康的促进作用》文中研究说明身心健康是中专学生成才的基础,现实社会中中专学生是比较特殊的群体,其身心健康水平直接关系到社会稳定。长期以来人们把健康仅仅理解为生理健康,心理健康长期被忽视。针对目前部分中专学生心理健康水平较低的状况,根据体育锻炼的特点及中专学生在体育活动中的心理状态,探讨体育锻炼对中专学生身心健康水平的影响和作用。
余梅英[10]（2011）在《体育锻炼对中专学生抑郁状态与应对方式之影响》文中研究指明采用自评抑郁量表（SDS）、简单应对方式问卷、体育锻炼调查问卷来探讨体育锻炼对中专学生应对方式与抑郁状态的影响,结果显示:高体育锻炼次数的学生比低体育锻炼次数的学生在遇到困难时采取积极应对方式的概率高,低体育锻炼次数的学生比高体育锻炼次数的学生在遇到困难时采取消极应对方式的概率高;中专学生的抑郁状态对其应对方式也存在影响,抑郁组的学生遇到打击时,采取积极应对方式的次数比非抑郁组的学生少,而采取消极应对方式的次数比非抑郁组的学生多。
二、浅谈对中专学生的心理健康教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈对中专学生的心理健康教育（论文提纲范文）
（1）人文精神教育观视域下中专体育课程设计问题探讨（论文提纲范文）
| 一、中专体育专业的现状分析与研究 |
| 1. 教师和学生的关系缺乏协调性 |
| 2. 在教材内容中对技术技能培养有所忽视 |
| 3. 学生对体育基础理论知识学习相当不足 |
| 4. 中专院校存在缺乏资金和教学场地现象 |
| 5. 教师的教学业务和知识水平有待提升 |
| 6. 学校的体育教学观念比较落后 |
| 二、中专体育教学人文精神的课程设计问题分析 |
| 1. 人文精神教育观要求在体育课程设计问题上关注专业知识与文化内涵的有机结合 |
| 2. 在人文精神的指导下将开设体育课程与其实现的价值统一起来 |
| 3. 在人文精神的观念下确立正确的体育教学方法 |
| 4. 坚持以学生为主体的教育观念 |
| 5. 健全和发展全面教育理念 |
| 6. 建立和谐的师生关系和良好的课堂氛围 |
| 7. 选用中专学生发展的专业教材, 保障学生全面发展 |
| 三、小结 |
（2）心理健康教育在中专班主任管理工作中的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、中专学生所存在的心理健康问题 |
| (一) 社会适应性差 |
| (二) 自信心缺乏, 承受能力弱 |
| (三) 社交范围窄, 不愿交流 |
| 二、中专班主任管理工作中心理健康教育的探索与实践 |
| (一) 加强自身心理教育能力 |
| (二) 引导家长注重孩子心理健康 |
| (三) 注重师生交流 |
（3）信息化背景下中专学生道德与行为习惯的培养研究（论文提纲范文）
| 一、网络信息平台的特点 |
| (一) 自媒体平台多样, 学生了解信息渠道广泛 |
| (二) 微信、QQ、微博等即时通讯工具为中专学生提供了虚拟交往的平台 |
| (三) 某些直播平台内容监管存在漏洞 |
| 二、信息化背景下中专学生道德培养面临全新的工作环境 |
| 三、坚持问题导向, 培养学生高尚的道德情操和良好的行为习惯 |
| (一) 强化思想教育, 培育高尚的道德情操 |
| (二) 加强对学生思想动态的监控, 帮助学生树立良好的行为习惯 |
| (三) 对准信息化, 运用网络平台助力学生德育工作 |
| (四) 加强对一线教师的培训力度, 适应信息化管理学生德育培养新环境 |
（4）情感激励在中专学生管理中的现状、问题与提升策略研究 ——以承德护理职业学院中专部为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究内容 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 第3章 情感激励在中专学生管理中的现状调查 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查工具及内容 |
| 3.3 调查对象和原则 |
| 3.4 调查过程 |
| 3.5 调查结果 |
| 第4章 中专生情感激励存在的问题与成因 |
| 4.1 中专生情感激励存在的主要问题 |
| 4.1.1 学校及个体问题 |
| 4.1.2 家庭及社会问题 |
| 4.2 中专生情感激励所存问题的原因分析 |
| 4.2.1 个体因素 |
| 4.2.2 家庭因素 |
| 4.2.3 学校因素 |
| 4.2.4 社会因素 |
| 第5章 中专学生管理中的情感激励提升策略 |
| 5.1 班主任与任课教师共同激励 |
| 5.2 课堂教学情景激励 |
| 5.3 重视激励评语和符号 |
| 5.4 丰富课外活动的过程激励 |
| 5.5 家校合作的协同激励 |
| 5.6 学生职业规划的目标激励 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）啦啦操、民族健身操对中专学生健康体适能影响的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 以国家加快发展体育的相关政策为准则 |
| 1.1.2 结合当今社会关于体育的热点话题 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 啦啦操、民族健身操的概述 |
| 2.1.1 啦啦操的概述 |
| 2.1.2 民族健身操的概述 |
| 2.1.3 体适能概述 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国内啦啦操、民族健身操的研究现状 |
| 2.2.2 健康体适能的研究现状 |
| 2.2.3 中专学生健康体适能研究现状 |
| 2.2.4 境外啦啦操、民族健身操与健康体适能研究现状 |
| 2.3 总结 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 教学干预前各项体适能指标比较结果 |
| 4.2 教学干预前后各项体适能指标比较结果 |
| 4.2.1 教学干预前后身体成分比较结果 |
| 4.2.2 教学干预前后心肺功能比较结果 |
| 4.2.3 教学干预前后肌力比较结果 |
| 4.2.4 教学干预前后肌肉耐力比较结果 |
| 4.2.5 教学干预前后柔韧性比较结果 |
| 4.3 不同教学干预手段对学生体适能提高效果的比较 |
| 4.3.1 啦啦操与民族健身操对中专学生身体成分的影响比较 |
| 4.3.2 啦啦操与民族健身操对中专学生心肺功能的影响比较 |
| 4.3.3 啦啦操与民族健身操对肌力的影响比较 |
| 4.3.4 啦啦操与民族健身操对肌肉耐力的影响比较 |
| 4.3.5 啦啦操与民族健身操对中专学生柔韧性的影响比较 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）吹枪运动对中专女学生心理健康的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究背景 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体育与心理健康 |
| 2.1.1 健康与心理健康的定义 |
| 2.1.2 中专学生的心理健康现状 |
| 2.1.3 体育与心理健康的关系 |
| 2.2 吹枪运动的概述 |
| 2.2.1 吹枪运动概念的界定 |
| 2.2.2 中外吹枪运动的起源与发展 |
| 2.2.3 中外吹枪运动的文化特征 |
| 2.2.4 枪运动的技术训练方法的研究现状 |
| 2.2.5 吹枪运动的现状 |
| 2.3 研究目的及意义 |
| 2.3.1 研究目的 |
| 2.3.2 研究意义 |
| 2.4 实施的主要实验与教学方案 |
| 2.5 教学计划 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 量表法 |
| 3.2.2.1 症状自评量表SCL-90 |
| 3.2.2.2 卡特尔 16PF性格测试 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 实验组与对照组心理健康水平的比较分析 |
| 4.1.1 实验前实验组与对照组心理健康水平对比分析 |
| 4.1.2 实验后实验组与对照组心理健康水平的对比分析 |
| 4.1.3 对照组实验前、后心理健康水平的对比分析 |
| 4.1.4 实验组实验前、后心理健康水平的对比分析 |
| 4.1.4.1 实验组实验前、后躯体化维度的对比分析 |
| 4.1.4.2 实验组实验前、后焦虑维度的对比分析 |
| 4.1.4.3 实验组实验前、后强迫症状的对比分析 |
| 4.1.4.4 实验组实验前、后抑郁的对比分析 |
| 4.1.4.5 实验组实验前、后敌对的对比分析 |
| 4.1.5 实验组实验前、后与全国常模的对比分析 |
| 4.2 实验组与对照组注意力稳定性实验的对比分析 |
| 4.2.1 实验前实验组与对照组注意力稳定性实验的对比分析 |
| 4.2.2 实验后实验组与对照组注意力稳定性实验的对比分析 |
| 4.3 手动作稳定性实验的对比分析（优势手） |
| 4.3.1 实验前实验组与对照组在安静状态下手稳定平衡的对比分析 |
| 4.3.2 实验后实验组与对照组在安静状态下手稳定平衡的对比分析 |
| 4.3.3 实验前实验组与对照组在不同情境下下手稳定平衡的对比分析 |
| 4.3.4 实验后实验组与对照组在不同情境下手稳定平衡的对比分析 |
| 4.4 卡特尔 16FP测验结果分析 |
| 4.4.1 实验前实验组与对照组卡特尔 16FP测验结果分析 |
| 4.4.2 实验前实验组与对照组卡特尔 16FP测验结果分析 |
| 4.4.2.1 实验后实验组与对照组乐群性、忧虑性的对比分析 |
| 4.4.2.2 实验后实验组与对照组有恒性的对比分析 |
| 4.4.2.3 实验后实验组与对照组稳定性的对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）浅谈中专教学中学生的养成教育（论文提纲范文）
| 1 当前中专养成教育所存在的问题 |
| 2 养成教育的特殊性 |
| 3 中专学校的养成教育途径与方法 |
| 4 当前中专学校养成教育的建议 |
（8）体育教育对中专学生心理素质的影响（论文提纲范文）
| 1. 研究目的 |
| 2. 研究方法 |
| 3. 内容与分析 |
| 3.1 体育教学对中专学生心理素质的影响 |
| 3.1.1 针对性加强学生的智力训练 |
| 3.1.2 体育教学中应加强情感教育 |
| 3.1.3 引导学生心理发展和行为 |
| 3.2 体育教育对心理特点的影响 |
| 3.2.1 培养中专学生的品格 |
| 3.2.2 开展有利于中专学生智力发展的活动 |
| 4. 结语 |
（9）论体育锻炼对中专学生心理健康的促进作用（论文提纲范文）
| 1 中专学生心理健康分析 |
| 2 体育锻炼对中专学生心理健康的促进功能 |
| 2.1 促进良好心境的产生 |
| 2.2 培养坚强的意识品质 |
| 2.3 增进交往, 建立和谐的人际关系 |
| 2.4 促进人格的全面发展 |
| 2.5 有助于心理疾病的治疗 |
| 3 建议与结语 |
（10）体育锻炼对中专学生抑郁状态与应对方式之影响（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、研究对象与方法 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 研究方法 |
| 1.问卷调查法 |
| 2.文献资料法 |
| 3.数理统计法 |
| 三、结果与分析 |
| (一) 中专学生体育锻炼的现状 |
| (二) 中专学生抑郁状态的现状 |
| (三) 中专学生应对方式的现状 |
| (四) 不同锻炼组学生的应对方式比较分析 |
| (五) 不同锻炼水平学生对抑郁状态的影响 |
| (六) 应对方式与抑郁状态之间的相关分析 |
| 四、讨论 |
四、浅谈对中专学生的心理健康教育（论文参考文献）
- [1]人文精神教育观视域下中专体育课程设计问题探讨[J]. 刘国徽. 职业, 2019(06)
- [2]心理健康教育在中专班主任管理工作中的探索与实践[J]. 章军. 现代职业教育, 2018(36)
- [3]信息化背景下中专学生道德与行为习惯的培养研究[J]. 王腾波. 教育信息化论坛, 2018(03)
- [4]情感激励在中专学生管理中的现状、问题与提升策略研究 ——以承德护理职业学院中专部为例[D]. 刘晓庆. 河北大学, 2017(01)
- [5]啦啦操、民族健身操对中专学生健康体适能影响的实验研究[D]. 刘红梅. 云南师范大学, 2016(02)
- [6]吹枪运动对中专女学生心理健康的实验研究[D]. 史通. 云南师范大学, 2015(01)
- [7]浅谈中专教学中学生的养成教育[J]. 邱蕊. 广东科技, 2012(21)
- [8]体育教育对中专学生心理素质的影响[J]. 张卫国. 考试周刊, 2012(37)
- [9]论体育锻炼对中专学生心理健康的促进作用[J]. 曲浩. 中国科教创新导刊, 2012(10)
- [10]体育锻炼对中专学生抑郁状态与应对方式之影响[J]. 余梅英. 闽江学院学报, 2011(06)