一、采用案例教学法培养学生创新思维习惯（论文文献综述）
秦国华,朱彦刘莹,何丽,张晓峥[1]（2021）在《基于提升学生思维能力的案例教学法在生理学教学中的应用》文中指出目的为了进一步提高生理学教学效果,改善学生的专业水平。方法选取临床医学专业150名学生为研究对象,随机分成两个小组,其中实验组采用案例教学法开展教学活动,参考组依旧采用传统教学方法,在教学内容完成之后,对两组学生进行理论考核,同时对实验组学生开展案例教学法问卷调查活动;结果实验组学生的理论成绩要明显优于参考组（P<0.01）,有93.3%的实验组学生认为案例教学法能够激发学习兴趣,有92.0%的学生认为能够促使学生积极主动思考问题,有86.7%的学生认为能够加深对教学内容的理解。结论在生理学教学中采用案例教学法有助于提高临床专业学生思维水平、激发学生的学习兴趣。
李艳,刘丽丽,张国梁[2]（2021）在《案例教学法在传染病科临床教学中的应用》文中研究指明传染病学具有极强的系统性和实践性,如何在实施教育过程中让在校生、实习生、规培生等掌握传染病学的理论知识和临床操作技术规范,并建立良好的临床思维习惯是老师带教的主要职责之一。学生在传统的教学方法中缺乏主动性及临床思辨能力。通过开展病案实例相结合的教学方法,可以引发学生兴趣,鼓励学生查阅资料,发挥学生的主观能动性,丰富所学知识点,强化理论基础。诊疗中培养临床系统的诊断与治疗思维、判断疾病预后,其目的是共同提高防治传染病的临床诊疗水平和理论知识,并努力探索提高教学质量和教学效果。
刘芷含[3]（2021）在《刑法案例教学的困境与应对探析》文中认为研究刑法案例教学的意义在于增强刑法教学的实践性和针对性,促进刑法学教学模式的多元化,满足应用型法律人才培养的现实需求。本文通过调研分析发现,在刑法案例教学的实际推进中,存在着教学方法定位不准、教师积极性和实践经验不足、"本土化"程度不高等问题。究其原因,主要是教学理念陈旧、激励机制欠缺、教学安排不合理等因素造成的。对此,文章主张更新教学观念,给予刑法案例教学应有的定位。具体而言,就是要将刑法案例教学设置为独立的一门新课程,并对该门课程的教学设计和相关配套措施进行系统性规划。
郭斌[4]（2021）在《高职教育在线案例教学的障碍与路径优化》文中指出聚焦高等职业教育领域,在充分阐明全面理解案例教学的实质内涵是在线案例教学实施的基础性保障后,分析特定研究对象在在线教学背景下的教与学行为特点,得到学习者自身的内在学习动因、信息技术与在线案例教学的耦合和职业教育教师素养等方面与在线案例教学要求存在背离和冲突的结论,最后给出构建倒逼式压力机制的教育质量保障体系、推进信息技术平台的重构和实时与非实时网络技术资源的整合和打破高等教育体系的用工禁锢与加大人才流通力度等政策建议。
陈志龙,石蕾,林梅,陈岚,沈翠玲,吴霞[5]（2021）在《基于护理临床思维培养的健康评估课程理论教学模式探讨》文中研究说明护理临床思维能力是现代护士的核心能力之一,培养护生的临床思维能力是提升人才培养质量的关键,也是护理教育的首要任务。传统《健康评估》的理论教学模式重知识灌输、轻思维培养,不利于学生主动发现问题和分析问题的思维能力培养。为探索《健康评估》理论教学融合护理临床思维培养的教学模式,提高学生的护理临床思维能力,本研究根据临床护理评估过程,对本科《健康评估》课程内容以"器官系统"分类进行模块化教学设计,在理论教学中以"简要病史-现病史-体格检查-辅助检查"的编排顺序进行递进式案例教学设计,将护理临床思维能力培养融入到理论课堂中,构建理论知识传递与护理临床思维同步培养的教学新模式,帮助学生建立科学的护理临床思维习惯,为将来更好地胜任临床护理岗位奠定基础。
许菱,张露琪,刘道林,王锐,刘艳丽[6]（2021）在《“案例+项目驱动”式教学对学生创新能力的影响研究——以经管类《管理信息系统》课程为例》文中指出培养创新型人才是建设和发展创新型国家的重要保障。在分析课程教学中如何提高学生创新能力的基础上,构建基于"案例+项目驱动"式教学模式下《管理信息系统》课程的学生创新能力评价体系,运用模糊综合评价方法对"案例+项目驱动"教学模式以及非"案例+项目驱动"教学模式下的学生数据进行对比分析。研究结果表明:"案例+项目驱动"教学模式对学生创新能力的提升有促进作用,对激发学生积极参与创新实践活动效果显着,但对于学生创新成果质量的提高还需加强。在此基础之上,针对学生创新能力培养的课程教学改革提出参考建议,对有效引导学生构建合理的知识体系及增强学生动手操作能力有重要的指导意义。
李双[7]（2021）在《案例教学法在高中地理课堂中的运用研究 ——以恩施市第三高级中学为例》文中提出
李婷[8]（2021）在《基于案例教学法在高中音乐教学中的应用研究》文中指出
许诗博[9]（2021）在《案例教学法在高中思想政治课中的应用研究》文中研究指明
李艳玲[10]（2021）在《面向计算思维培养的《数据结构》课程教学实践》文中研究说明
二、采用案例教学法培养学生创新思维习惯（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、采用案例教学法培养学生创新思维习惯（论文提纲范文）
（1）基于提升学生思维能力的案例教学法在生理学教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 考核评估 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 考试成绩 |
| 2.2 调查问卷 |
| 3 讨论 |
| 3.1 有助于提高临床专业学生思维水平 |
| 3.2 有助于激发学生的学习兴趣 |
（2）案例教学法在传染病科临床教学中的应用（论文提纲范文）
| 调动能动性 |
| 激发兴趣性 |
| 理论知识系统化 |
| 塑造临床思维 |
| 讨 论 |
（3）刑法案例教学的困境与应对探析（论文提纲范文）
| 一、刑法案例教学的应用价值 |
| （一）促进刑法学教学模式的完善 |
| （二）为应用型人才培养创造条件 |
| （三）顺应新时代教育改革发展 |
| 二、刑法案例教学的现实困境 |
| （一）刑法案例教学的定位不准 |
| （二）任课教师难以适应案例教学 |
| （三）案例教学的“本土化”难题 |
| 三、刑法案例教学困境的成因分析 |
| （一）传统教学理念带来的深刻影响 |
| （二）缺乏相应的教学激励机制 |
| （三）缺少行之有效的“本土化”调适 |
| 四、解决刑法案例教学困境的对策建议 |
| （一）转变传统教学理念 |
| （二）对刑法案例教学进行合理规划 |
（4）高职教育在线案例教学的障碍与路径优化（论文提纲范文）
| 一、案例教学法的溯源和实质内涵 |
| （一）案例教学法的起源和发展路径 |
| （二）案例教学法的理论基础 |
| 1．范例教学。 |
| 2．建构主义理论。 |
| 3．发现学习理论。 |
| （三）案例教学法的实质内涵 |
| 1．案例教学法的基石是学习者主动学习动因。 |
| 2．案例教学法是一种倒逼式的压力教学。 |
| 3．案例教学法的精髓是隐性知识的挖掘。 |
| 4．案例教学法的支撑点是信息技术。 |
| 5．教师是案例教学过程中不可或缺的因素。 |
| 二、高职教育在线案例教学面临的障碍 |
| （一）高职教育学习者自身特性带来的在线案例教学障碍 |
| （二）在线信息技术供给和案例教学法耦合艰难 |
| （三）高职教育的教师素养尚不能支撑起在线案例教学的重任 |
| 三、高职教育在线案例教学的路径优化 |
| （一）构建倒逼式压力机制的教育质量保障体系 |
| （二）推进信息技术平台的重构和实时与非实时网络技术资源的整合 |
| （三）打破高等教育体系的用工禁锢，加大人才流通力度 |
（6）“案例+项目驱动”式教学对学生创新能力的影响研究——以经管类《管理信息系统》课程为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、“案例+项目驱动”式教学模式的探索 |
| （一）基于“前沿技术+行业应用”导向教学内容的创新 |
| （二）基于“课程设计+课题参与”导向教学方式的创新 |
| 三、基于“案例+项目驱动”式教学模式的学生创新能力评价 |
| （一）构建学生创新能力评价体系 |
| 1. 选取评价指标 |
| 2. 确定指标权重 |
| 3. 构成学生创新能力评价体系 |
| （二）构建模糊综合评价模型 |
| 1. 根据“学生创新能力评价体系”得到的评价因素集如下： |
| 2. 目标分配权重集 |
| 3. 构造评语集和数值集 |
| 4. 构造隶属度子集 |
| 5. 隶属度评判值 |
| （三）评价结果分析 |
| 四、建议 |
| 1.重视学生创新思维的培养 |
| 2.倡导学生参与创新实践 |
| 3.提高学生创新成果的质量 |
| 五、结论 |
四、采用案例教学法培养学生创新思维习惯（论文参考文献）
- [1]基于提升学生思维能力的案例教学法在生理学教学中的应用[J]. 秦国华,朱彦刘莹,何丽,张晓峥. 文化创新比较研究, 2021(36)
- [2]案例教学法在传染病科临床教学中的应用[J]. 李艳,刘丽丽,张国梁. 中医药临床杂志, 2021
- [3]刑法案例教学的困境与应对探析[J]. 刘芷含. 大学, 2021(41)
- [4]高职教育在线案例教学的障碍与路径优化[J]. 郭斌. 职教论坛, 2021(10)
- [5]基于护理临床思维培养的健康评估课程理论教学模式探讨[J]. 陈志龙,石蕾,林梅,陈岚,沈翠玲,吴霞. 中国继续医学教育, 2021(23)
- [6]“案例+项目驱动”式教学对学生创新能力的影响研究——以经管类《管理信息系统》课程为例[J]. 许菱,张露琪,刘道林,王锐,刘艳丽. 江西理工大学学报, 2021(03)
- [7]案例教学法在高中地理课堂中的运用研究 ——以恩施市第三高级中学为例[D]. 李双. 华中师范大学, 2021
- [8]基于案例教学法在高中音乐教学中的应用研究[D]. 李婷. 天水师范学院, 2021
- [9]案例教学法在高中思想政治课中的应用研究[D]. 许诗博. 渤海大学, 2021
- [10]面向计算思维培养的《数据结构》课程教学实践[D]. 李艳玲. 华中师范大学, 2021