问：现在中国教育的现状是什么
- 答：1、基础教育质量不高，教育观念守旧等都是导致素质教育难以推进的原因，使学生们对社会的适应能力不强，让教育难以推进。
2、教育体制机制不够灵活，教育行政化色彩较浓厚，学校办学自主权短缺。由于受长期计划经济的影响，我国教育的行政化色彩较为浓厚。这使得教育权利过于集中于政府，而各类学校缺乏必要的办学自主权。
3、教育发展不平衡，教育公平问题仍然突出。中西部的教育落后于东部的教育。同一地域的城市与乡村之间的教育差距较大。公办学校和民办学校，正规学校教育和非正规的学历教育之间也不协调。
4、教育优先发展的战略地位尚未完全落实，政府对教育经费的投入长期严重不足。
5、国民总体教育程度不高，职业教育水平较差。教育不适应国家经济、社会发展对人才的需求。教育不适应人民群众接受良好教育的需求。
中国教育模式形成已久，并不能全盘肯定或全盘否定，但事实确实，中国教育现状确实存在着很大的不足。
现状一：教育商业化、功利化。 - 答：美国教育重在学生的情感发展。情感是智力和体力因素发展的源泉，一个积极灵活的心态可以做出很多成绩，做到许多难以想象的事。中国教育把许多事都看得过于严肃，我们的学校把长幼尊卑看得比教育更重要。教育孩子的主要成分是借课堂教孩子如何服从和尊敬长辈，启发孩子的潜力反而是次要的了。许多中国教师脱去教师的角色之后，和大街上思维狭隘、情感猥琐的市井之民毫无区别。中国教师的待遇、素质和社会地位，与美国教师也大不相同，可以说不能算是同一个级别。美国毕竟是知识资本大国，和中国的国情相差很远。
所谓的优秀学生，一定要适应他周围的教育制度，这一点对美国教育也是如此。一个华裔优秀学生，在生活方式和上会同美国文化非常匹配。同样，一个中国优秀学生，同他周围的教育制度也是匹配的，因为只有与周围评判相协调，环境才能允许学生发展。如果中国优秀学生与美国优秀学生对比显得脆弱和不成熟，只能说明国人眼中的优秀在另一重标准下是禁不起考验的。为什么我们不愿意承认呢？因为中国学生是国人自身素质的镜子，说中国学生发展不平衡、不健全，其实就是在说父母、师长、市民和官员们的人性不平衡、不健全。我们自己设计了一套我们观念模子下的教育制度、考试制度，选拔出来的我们怎么会不冠以优秀的称号呢？否则就是在自抽嘴巴。但是这些考试中的是否为国家做出巨大的贡献呢？结果不是那么乐观。
所以，中国教育有点像一场表演，取悦的只是其本身。是人们的贪心在支持这种长达16年的作秀（高考就像一场大型广告），因为这种廉价低质的运作有利可图。就和商业中生产低质廉价商品一样，是为了给售后、升级和回收留下利润的空间。如果国家缺乏教育人才，就会继续喂养大量的教育机构，而各类、教育班也就有了生存空间。要想改变中国教育，并不是从、教科书、、考试制度上下功夫，而是从教育机构的运作模式上下功夫。
问：我国教育现状
- 答：我国的教育现状可以概括为“三不平衡”和“一高”。
“三个不平衡”就是东西部教育不平衡，发达地区和贫困山区教育不平衡，富裕家庭的孩子和贫困家庭的孩子教育不平衡。“一高”就是教育收费太高。
教育是一个国家最大的基础工程，需要国家的巨额投入与全社会的共同努力，这个工程没有搞好，就培养不出有信仰、有道德、有理想且身心健康的人才，没有人才何谈民族振兴、何来国家富强。
教育所输送的人才不仅关系到国家其它投入的产出效果与效率，也是社会资源和国家潜力的核心成分，一个国家亏待了教育就是主动放弃了这个国家的未来。
当代社会不少令人不安的问题与隐患，与教育所提供的“产品”有着必然的联系；反过来看，中国教育现状与建立文明强盛之国家以及和谐安康之社会对教育要求的差距非常明显，三言两语讲不清，百句千言道不明。
问：我国中小学教育现状
- 答：中国当下的教育现状如下：
1、师德水平普遍下降
教师这一职业不同于其他职业，教书的目的不仅仅是为了赚钱，而更的是为了育人。
2、教育正迅速演变成一种高收入的产业
从古到今，是凡为国家、民族前途着想的人，都不是为了赚钱而办教育，他们都是把教育当作一种不计经济收益、只求的事业来做。
3、教育界的改革严重滞后
从20世纪90年代起，许多行业加大了改革的步伐，单位、个人的忧患、竞争意识增强了，都奋发图强。
教育的意义：
1、教育为政治经济制度培养所需要的人才
一方面，教育通过培养人才实现对政治经济制度的影响；另一方面，教育通过促进个体社会化来为一定的政治经济制度服务。
2、教育可以促进民主
一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的、教育事业的发展程度。
