一、我能行吗?——如何树立自信心（论文文献综述）
张艳[1]（2021）在《小组工作介入单亲家庭儿童自信心提升研究 ——以咸阳市M小学为例》文中提出随着时代的发展,婚恋观念发生转变,离婚率逐年上升,进而导致单亲家庭数量日益增多。学者们主要从能力提升、社会化、注意力稳定、人际交往等方面对单亲家庭儿童进行了相关研究,而对自信心提升实务研究相对较少。本文主要对小组工作介入单亲家庭儿童自信心提升进行了研究。在咸阳市H机构实习期间,笔者观察、访谈了M小学21名单亲家庭儿童,发现该群体存在自信心不足的问题,主要表现为:自我评价低,认为自己没有优点;自我主动性差,不善于表达自己;自我能力差,人际沟通能力困乏;情绪压抑严重。本研究主要目的是通过了解单亲家庭儿童的自信心状况,明确自信心不足的具体表现,以及分析影响因素,并通过制定适当的小组工作方案介入单亲家庭儿童提升自信心。整个过程采用罗森伯格自信心量表对8名组员进行前后测的实验法、观察法与访谈法,以自我认同理论为理论基础、绘本为载体的小组工作方法,对M小学8名单亲家庭儿童自信心进行小组干预。从组员自信心量表前后测评估和总目标达成情况评估进行自信心提升评估分析,取得了预期的服务效果,基本实现小组目标,并进行总结与反思。研究发现:1.以绘本为载体的小组工作提升了单亲家庭儿童的自信心水平。2.自我认同理论适用于指导单亲家庭儿童自信心的提升。3.同质性群体支持对单亲家庭儿童自信心提升至关重要。4.绘本可作为小组工作介入载体和破冰形式,能够与单亲家庭儿童建立关系,并产生与主题相关的有效互动。
张莹[2]（2020）在《社会工作参与退休员工再社会化研究》文中指出据统计,截止到2018年底我国退休员工总人数超过一亿人次,约占我国总人口数的十三分之一,退休员工作为一个特殊的群体也得到社会各界越来越多的关注。退休员工从忙碌的工作岗位中离开,开始闲暇的老年生活,因此退休员工主要生活状态发生变化,这促使部分退休员工在心理、生理等方面产生了一些问题,例如难以适应社会角色的转变,家庭生活模式的转变,人际交往群体的变化,以及缺少社会网络支持,进而产生孤独、自闭等不良情绪,这些问题都将极大影响退休员工的生活质量,也决定了退休员工能否顺利融入社会。“退休”这一状态并不代表退出社会舞台,而是要开启“新”的社会生活,并以此作为新开端。在本研究中,笔者首先对研究的背景、目的以及意义进行阐述,并对于退休员工、再社会化的相关概念、理论以及国内外文献进行梳理;其次,本文以长春市某社区退休员工为研究对象,利用问卷调查与无结构化访谈相结合的方式,对退休员工再社会化过程中遇到的问题和困境分析;再次,从社会工作的视角出发,将小组工作方法应用于退休员工再社会化的实践中,运用需要理论、社会支持理论以及认知行为理论作为指导,开展旨在提高退休员工生活质量,促进退休员工自我发展,实现退休员工更好的融入社会生活的小组活动;最后对于社会工作参与退休员工再社会化研究进行总结,从不同层面对退休员工再社会化给出建议。研究结论表明,在需要理论、社会支持理论以及认知行为理论指导下,小组工作方法能够帮助退休员工适应生活模式变化、完成社会角色转化、缓解不良情绪以及心理落差、构建新的社交网络,进而提升自我价值认知和人际交往能力。笔者也希望通过此次研究,能够给退休员工再社会化问题提供一个新的研究视角和研究方向,并能在实践中得到运用。
尹娟[3]（2019）在《社会工作介入福利院孤残儿童的自主性发展研究 ——以上饶市H县福利院为例》文中研究指明孤残儿童发展问题日益凸显,是我们所要关心和帮助的。我国孤残儿童主要以集中供养为主,在福利院集中供养模式下生活的儿童在衣食住行等生活方面得到全面的照顾,满足了儿童的基本生活需求。然而,福利院儿童缺乏家庭式的教育和关爱,这对儿童的心理和人格成长方面影响很大。福利院在教育方面缺少正确方法引导儿童健康成长,在这种生活环境下,儿童缺乏自主意识和自主能力,比正常家庭的孩子自主性发展较弱。儿童自主性发展不仅关系到他们身心健康的发展和未来命运,还关系到儿童福利事业的发展及社会的稳定和谐发展。本研究选取上饶市H县福利院孤残儿童为研究对象,通过访谈、文献资料收集等方式,深入分析孤残儿童的自主性发展状况。研究发现生活在集中供养模式下的孤残儿童自主性发展问题与正常学龄儿童相比有一定的特殊性,福利院孤残儿童自主性低下的主要原因是自主意识薄弱和自主能力欠缺,主要表现有自卑、敏感、不善交往、以自我为中心、依赖他人、自我管理能力差、自主意识弱等。针对福利院儿童自主性低下的情况,应用优势视角、马斯洛需要理论进行分析,采用个案工作的手法对他们的自主性发展进行干预,并进行后续跟进服务。笔者通过对个案介入结果的评估,总结出个案工作在孤残儿童自主性发展方面的作用,对实务过程中理论及应用进行分析,并指出福利院儿童的重要他人对儿童自主性发展的重要性。同时,在总结个案介入的经验和不足上,反思针对福利院儿童自主性低下的问题,从孤残儿童生存的环境、跨专业团队的介入、优化供养模式、完善支持网络方面提出建议和对策。最后,结合实习的经验从个案工作的角度提出社会工作在孤残儿童自主性发展中的新模式。
张玉洁[4]（2019）在《青年员工职业心理健康小组工作探索 ——基于成都市G工业园区企业社会工作实务》文中提出新中国成立尤其是改革开放以来,我国工业化持续快速发展,城乡关系在工业浪潮的推进中经历了剧烈变动,大量农村青年前往城市谋职求生,成为企业员工。随着成都成为西部第一批“中国制造2025”示范城市,转型升级和跨越发展的任务紧迫而艰巨,工业园区的青年员工必须紧抓这一重大历史机遇,突破自我,才可以获得职业生涯发展,而这需要强大的职业心理来应对工作和生活中的各种挑战和压力。由于这批青年员工的年龄多数集中在18至25岁,他们社会经验不足,心智发展尚未成熟,生活价值观也还在磨合阶段,易受社会不良风气和其它消极因素干扰,在职业追求和生活理想方面发生问题,出现职业焦虑等心理健康问题。基于以上现象,本研究聚焦于青年员工职业心理健康问题,并以此为研究的出发点,在抗逆力理论和职业生涯理论的指导下对成都市G工业园区青年员工开展了社会工作服务。本文基于抗逆力理论,运用成长性小组工作对G工业园区青年员工生涯阶段职业心理健康问题进行干预研究。在服务对象职业心理健康问题和需求的导向下,分析其职业生涯探索阶段中的现状表现、成因和影响因素,即对其职业心理健康影响的内在优势、外部支持和效能三个层面的保护因素和风险因素;然后通过小组工作介入该群体,强化保护因素的作用和弱化风险因素的威胁;最后整理出小组工作手法介入工业园区中青年员工职业心理健康问题的服务路径。实务探索发现:小组工作干预后,组员在自我认知、人际网络、职业生涯规划3方面有了相应提升,即小组工作对组员抗逆力的内在优势因素、外部支持因素、效能因素3个维度有增强效果,可以帮助青年员工适应城市工业园区的工作节奏,实现职业生涯发展,促进职业心理健康。但员工福祉和企业利润是社工介入工业领域必须面对的根本冲突,所以小组工作在干预青年员工职业心理健康问题时存在不可避免的局限性。笔者期待在今后的企业社工中,有更多的力量投入青年员工劳动权益的倡导,而不仅停留在小组活动层面,从而更好的解决青年员工职业心理健康问题。本文末也提出了相应的政策和服务建议,包括促进社会工作理念和方法的落实、加强企业和社工机构的联系、优化园区基础资源配置等,希望通过此研究,可以为青年员工提供优质的企业社工服务,助力我国劳资关系的根本转型。
黄洁[5]（2019）在《小组工作介入轻度智力残疾人就业问题研究 ——以马鞍山市花山区N社区为例》文中认为轻度智力残疾人是社会上一个比较弱势的群体,需要全社会的理解、尊重、接纳和帮助。由于存在智力缺陷,在个人权益和社会保障等方面往往容易被忽视,他们本能够通过学习和培训存在就业的潜能,但是由于家庭因素与社会环境的制约,导致大多轻度智力残疾人缺少系统性的学习和培训,逐步被边缘化,从而丧失了就业的机会。从N社区轻度智力残疾人就业问题出发,调查结果表明,发现N社区轻度智力残疾人存在部分轻度智力残疾人存在自身缺乏职业期望、家庭过度保护、用人单位就业歧视及社会就业渠道单一等问题,围绕这些问题,主要从三个方面展开研究。首先,结合T助残机构在N社区有C助残项目,并多次与社区及服务对象沟通,通过文献法、实地观察及实地调查的方式对N社区轻度智力残疾人的基本信息进行全面了解;其次,通过运用社会工作方法中的小组工作方法介入轻度智力残疾人的就业问题,设计开展六次小组活动,帮助组员们恢复就业自信,提高就业积极性,从而实现就业;最后通过对小组工作的反思与建议,为轻度智力残疾人就业问题提供契机。
钟秀凤[6]（2019）在《家校联手通力协作,探究学生自信培养》文中认为自信心对人的发展起着至关重要的作用,它是一个人获取成功的精神支柱,是自觉行动的心理动力源泉,是成长和成才不可缺少的心理品质。同时,自信心也是小学生健全人格形成的基础,是个体的身心健康得到发展的有利保证。因此,作为班主任应采取具体行之有效的方法,使学生在日常的学习和生活中,学会自信,树立"我能行"的心理意识。
沈国琴[7]（2018）在《在少先队活动中培养队员的自信心》文中指出自信心是一种积极、肯定又切合实际的自我评价,也是衡量一个人心理是否健康的标准之一,更是一个人成长与成才过程中不可缺少的重要心理品质,它是促使一个人奋发向上的内部动力,是成功的基石。一个有自信心的人,在学习、工作、生活中是自强不息的,会成为强者的。作为一名教育工作者,帮助学生树立自信是义不容辞的责任,特别是我们少先队辅导员,如何在少先队活动中培养队员的自信心是值得我们探究和实践的课题。
刘慧[8]（2017）在《在少先队活动中如何培养小学生队员的自信心》文中认为自信心是一个人成长与成才过程中不可缺少的一种重要心理品质。一个有自信心的人,在学习、工作、生活中是自强不息的,会成为强者的。作为一名少先队辅导员,要引导全体队员积极参与少先队活动,让队员在活动中展示特长、得到锻炼,从中认识自我、建立自信,并体验成功的喜悦,从而促进全体队员和谐发展。
马立骥,余洪,钱世军[9]（2016）在《增强自信心 提升戒毒动机——“阳光自我”团体心理辅导案例报告》文中研究指明针对新入所强戒人员普遍存在的心理自卑、适应不良、戒毒动机不强等特点,我们对其开展了"阳光自我"团体心理辅导。本辅导以"阳光自我"为主题,运用丰富多样的团体活动,调动强戒人员的积极性,引导强戒人员进行自我探索,纠正自我认识偏差,提升戒毒动机与自信心。
刘万新[10]（2016）在《让我们扬起自信的风帆》文中进行了进一步梳理如果说失败是成功之母,那么,自信就是成功之基,从古至今,放眼世界,凡是有成就的人,他们总是信心十足,对自己所追求的事业矢志不渝,相反失败者往往失去的是信心,最终,半途而废或一事无成。正如范德比尔特所说:"一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。"自信心作为成才的重要条件,它能激发出无穷的热情,惊人的毅力与智慧,能够帮助我们实现伟大的中国梦。一、树立起"我能行"的信念,增强学生的自信心
二、我能行吗?——如何树立自信心（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我能行吗?——如何树立自信心（论文提纲范文）
（1）小组工作介入单亲家庭儿童自信心提升研究 ——以咸阳市M小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献回顾 |
| (一)国内外相关文献 |
| (二)文献简评 |
| 四、概念界定 |
| (一)自信心 |
| (二)单亲家庭儿童 |
| (三)绘本 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究对象 |
| (二)资料收集方法 |
| (三)实验方法 |
| (四)实务工作方法 |
| (五)研究思路 |
| 六、理论基础 |
| 第二章 M小学单亲家庭儿童自信心现状及成因分析 |
| 一、M学校单亲家庭儿童基本情况 |
| 二、M小学单亲家庭儿童自信心现状 |
| (一)自我认同感低,不能客观评价自己 |
| (二)自我主动性差,不善于表达 |
| (三)自我能力差,社交障碍和沟通困难 |
| (四)情绪压抑现象严重 |
| 三、影响M小学单亲家庭儿童自信心的成因分析 |
| (一)个人因素 |
| (二)家庭因素 |
| (三)学校因素 |
| (四)社会文化因素 |
| 第三章 M小学单亲家庭儿童自信心提升小组的概况 |
| 一、小组组员的选取 |
| 二、小组组员需求分析 |
| (一)认知层面:认识并接纳自己的需求 |
| (二)能力层面:人际沟通和情绪管理的需求 |
| (三)意识层面:树立目标和理想的需求 |
| 三、小组设置 |
| (一)小组基本信息 |
| (二)小组目的与目标 |
| (三)小组活动计划 |
| (四)选择绘本介入小组活动的原因 |
| (五)小组活动中绘本故事的选取原则 |
| (六)预计困难以及解决措施 |
| 第四章 小组工作介入单亲家庭儿童自信心提升的实施过程 |
| 一、小组初期:认识并接纳自己 |
| (一)第一节认识自己:我是谁! |
| (二)第二节接纳自己:这样的我 |
| 二、小组中期:情绪管理和人际交往 |
| (一)第三节挑战自己:情绪管理 |
| (二)第四节相信自己:人际交往与沟通 |
| 三、小组后期:树立理想,提升自信 |
| (一)第五节相信自己:我能行 |
| (二)第六节回顾自己:我最棒! |
| 第五章 小组工作介入单亲儿童自信心提升的评估 |
| 一、自信心水平前后测差异分析评估 |
| 二、小组活动总目标达成情况评估 |
| 第六章 总结与反思 |
| 一、总结 |
| (一)以绘本为载体的小组工作提升了单亲家庭儿童的自信心 |
| (二)自我认同理论适用于指导单亲家庭儿童自信心提升 |
| (三)同质性群体支持对单亲家庭儿童自信心提升至关重要 |
| 二、反思 |
| (一)绘本选择的反思 |
| (二)社工专业素质的反思 |
| (三)服务成效持续性的反思 |
| (四)其他方面的反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）社会工作参与退休员工再社会化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景及目的 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点 |
| 第2章 理论回顾与文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 退休员工 |
| 2.1.2 社会化及再社会化 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国外退休员工再社会化研究现状 |
| 2.2.2 国外关于社会工作参与退休员工再社会化的相关研究 |
| 2.2.3 国内退休员工再社会化研究现状 |
| 2.2.4 国内关于社会工作参与退休员工再社会化的相关研究 |
| 2.3 社会工作参与退休员工再社会化理论依据 |
| 2.3.1 需要理论 |
| 2.3.2 社会支持理论 |
| 2.3.3 认知行为理论 |
| 第3章 X社区退休员工再社会化的现状 |
| 3.1 X社区退休员工的基本状况 |
| 3.2 退休员工再社会化状况调查分析 |
| 3.2.1 关于退休员工再社会化环境适应能力分析 |
| 3.2.2 关于退休员工再社会化的角色转换能力分析 |
| 3.2.3 关于退休员工再社会化的心理变化分析 |
| 3.2.4 关于退休员工再社会化人际交往能力分析 |
| 3.3 退休员工再社会化的问题及成因 |
| 3.3.1 不能适应生活环境变化 |
| 3.3.2 难以顺利进行角色转换 |
| 3.3.3 心理落差感强烈以及产生不良情绪 |
| 3.3.4 难以应对人际关系改变 |
| 第4章 社会工作参与退休员工再社会化的实务过程 |
| 4.1 社会工作参与退休员工再社会化的适用性分析 |
| 4.1.1 社会工作参与退休员工再社会化的必然性 |
| 4.1.2 社会工作参与退休员工再社会化的可行性 |
| 4.2 小组工作介入的准备阶段 |
| 4.2.1 小组工作介入的必要性 |
| 4.2.2 小组组员招募 |
| 4.3 小组活动方案设计 |
| 4.3.1 小组活动目标 |
| 4.3.2 小组活动特质 |
| 4.3.3 小组的基本情况 |
| 4.3.4 小组活动设计大纲 |
| 4.3.5 小组活动可能遇到的问题 |
| 4.4 小组工作介入过程 |
| 4.4.1 第一次小组活动:告别旧工作,进入新生活 |
| 4.4.2 第二次小组活动:认识自己,退休也自信 |
| 4.4.3 第三次小组活动:角色转变,我能行 |
| 4.4.4 第四次小组活动:告别不开心,退休生活也欢乐 |
| 4.4.5 第五次小组活动:学习园艺,热爱自然 |
| 4.4.6 第六次小组活动:展示自我,我是社区新老师 |
| 4.4.7 第七次小组活动:结交新朋友,社区我常来 |
| 4.4.8 第八次小组活动:退休安排合理来,点滴回忆在心房 |
| 4.5 对于小组活动效果评估 |
| 4.5.1 对于小组活动过程评估 |
| 4.5.2 对于小组活动结果评估 |
| 4.6 小组工作介入退休员工再社会化效果分析 |
| 第5章 总结与反思 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 反思与不足 |
| 5.3 对于社会工作参与退休员工再社会化的建议 |
| 5.3.1 个人层面:保持良好心态 |
| 5.3.2 企业层面:做好提前干预 |
| 5.3.3 家庭层面:给予关爱与支持 |
| 5.3.4 社区层面:开展专项活动 |
| 5.3.5 社会层面:加强人文关怀与优惠政策 |
| 参考文献 |
| 附录 A 退休员工生活需求评估问卷 |
| 附录 B 小组活动满意评价表 |
| 附录 C 小组目标达成测量表赋分情况及总分指标 |
| 致谢 |
（3）社会工作介入福利院孤残儿童的自主性发展研究 ——以上饶市H县福利院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题目的与意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 孤残儿童 |
| 2.1.2 儿童自主性 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 优势视角理论 |
| 2.2.2 马斯洛需求层次理论 |
| 2.3 国内外相关研究 |
| 2.3.1 国外相关研究 |
| 2.3.1.1 自主性研究 |
| 2.3.1.2 儿童自主性研究 |
| 2.3.1.3 社会工作介入孤残儿童的研究 |
| 2.3.2 国内相关研究 |
| 2.3.2.1 儿童自主性研究 |
| 2.3.2.2 社会工作介入孤残儿童的研究 |
| 2.3.3 文献评述 |
| 3 社会工作视角下福利院孤残儿童自主性发展分析 |
| 3.1 福利院基本情况简介 |
| 3.2 福利院孤残儿童的基本情况 |
| 3.3 福利院孤残儿童自主性发展状况 |
| 3.3.1 福利院孤残儿童自主性状况表现 |
| 3.3.1.1 自主意识状况表现 |
| 3.3.1.2 自主能力差的表现 |
| 3.3.2 福利院孤残儿童自主性状况的原因分析 |
| 3.3.2.1 儿童自主意识差产生的原因 |
| 3.3.2.2 儿童自主能力差产生的原因 |
| 4 社会工作介入福利院孤残儿童自主性发展的实务干预 |
| 4.1 个案的由来及选择依据 |
| 4.1.1 个案由来 |
| 4.1.2 个案选择依据 |
| 4.1.3 个案工作的策略 |
| 4.2 案主CY的个案介入 |
| 4.2.1 基本情况 |
| 4.2.2 接案：关系建立阶段 |
| 4.2.3 预估：问题界定阶段 |
| 4.2.4 计划：确定服务目标及服务计划阶段 |
| 4.2.4.1 服务目标 |
| 4.2.4.2 服务策略 |
| 4.2.5 介入：计划实施阶段 |
| 4.2.6 评估：评估服务成效阶段 |
| 4.2.7 结案：处理离别及结束关系阶段 |
| 4.3 案主CBB的个案介入 |
| 4.3.1 基本情况 |
| 4.3.2 接案：关系建立阶段 |
| 4.3.3 预估：问题界定阶段 |
| 4.3.4 计划：确定服务目标及服务计划阶段 |
| 4.3.4.1 服务目标 |
| 4.3.4.2 服务策略 |
| 4.3.5 介入：计划实施阶段 |
| 4.3.6 评估：评估服务成效阶段 |
| 4.3.7 结案：处理离别及结束关系阶段 |
| 5 社会工作介入福利院孤残儿童自主性发展的思考 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.1.1 理论总结 |
| 5.1.2 应用总结 |
| 5.2 实务反思 |
| 5.3 对策建议 |
| 5.3.1 提升福利院工作人员的专业水平 |
| 5.3.2 挖掘跨专业团队力量进入福利院 |
| 5.3.3 优化孤残儿童集中供养模式 |
| 5.3.4 协助构建完善的社会资源网络 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）青年员工职业心理健康小组工作探索 ——基于成都市G工业园区企业社会工作实务（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.2.3 现实意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 新生代农民工职业心理健康的研究价值 |
| 1.3.2 新生代农民工职业心理健康的困境表现 |
| 1.3.3 影响新生代农民工职业心理健康的因素 |
| 1.3.4 解决新生代农民工职业心理健康问题的途径 |
| 1.3.5 社会工作对新生代农民工职业心理健康问题的研究 |
| 1.3.6 文献述评 |
| 1.4 概念界定和理论基础 |
| 1.4.1 概念界定 |
| 1.4.2 理论基础 |
| 1.5 研究对象和问题 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究问题 |
| 1.6 研究方法和设计 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究设计 |
| 1.7 研究伦理 |
| 2 G工业园区青年员工职业心理健康状况与分析 |
| 2.1 G工业园区基本概况 |
| 2.1.1 地域特点 |
| 2.1.2 人口特征 |
| 2.1.3 组织状况 |
| 2.1.4 文化与心理问题 |
| 2.2 青年员工职业心理健康状况 |
| 2.2.1 样本介绍 |
| 2.2.2 青年员工职业心理健康状况分析 |
| 2.3 青年员工生涯阶段抗逆力要素分析 |
| 2.3.1 G工业园区青年员工内在优势 |
| 2.3.2 G工业园区青年员工外部支持 |
| 2.3.3 G工业园区青年员工效能状况 |
| 3 青年员工职业心理健康小组工作实务 |
| 3.1 小组工作筹备 |
| 3.1.1 组员信息搜集与分析 |
| 3.1.2 组员职业心理健康测量 |
| 3.2 小组方案设计 |
| 3.2.1 小组介入过程介绍 |
| 3.2.2 小组活动方案策划 |
| 3.3 小组工作介入实践 |
| 3.3.1 “正确认知自我”激发内在优势 |
| 3.3.2 “构建支持网络”增强外部支持 |
| 3.3.3 “职业生涯规划”引领效能提升 |
| 4 青年员工职业心理健康小组工作实务评估 |
| 4.1 策划评估 |
| 4.1.1 资料搜集情况 |
| 4.1.2 组员参与意愿与动机 |
| 4.1.3 组员活动安排满意度 |
| 4.1.4 小组出勤率 |
| 4.2 过程评估 |
| 4.2.1 “正确认知自我”提升青年员工生涯动力 |
| 4.2.2 “构建支持网络”增加青年员工生涯信心 |
| 4.2.3 “职业生涯规划”明确青年员工生涯目标 |
| 4.3 结果评估 |
| 4.3.1 试验组成效测评 |
| 4.3.2 试验组和控制组成效对比 |
| 4.4 实务评估小结 |
| 5 总结和讨论 |
| 5.1 研究发现 |
| 5.1.1 青年员工在职业心理健康层面的困境 |
| 5.1.2 促进青年员工职业心理健康的需要 |
| 5.1.3 影响青年员工职业心理健康的保护因素和风险因素 |
| 5.1.4 职业生涯发展对青年员工职业心理健康有重要意义 |
| 5.1.5 小组工作介入促进青年员工职业心理健康 |
| 5.2 研究思考和对策建议 |
| 5.2.1 落实社会工作理论和方法 |
| 5.2.2 注重人际网络支持力量 |
| 5.2.3 紧扣园区环境开展服务 |
| 5.2.4 优化园区基础资源配置 |
| 5.2.5 激活企业社会责任意识 |
| 5.2.6 澄清社会工作者的角色 |
| 5.2.7 重视职业生涯发展阶段 |
| 5.3 研究讨论 |
| 5.3.1 研究局限 |
| 5.3.2 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 访谈提纲 |
| 附录B 员工职业心理普查问卷 |
| 附录C 抗逆力水平量表(CD-RISC)中文版 |
| 致谢 |
（5）小组工作介入轻度智力残疾人就业问题研究 ——以马鞍山市花山区N社区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 国内外关于残疾人就业政策的相关研究 |
| 1.2.2 关于智力残疾人就业问题的研究 |
| 1.2.3 关于社会工作介入智力残疾人就业的研究 |
| 1.2.4 研究述评 |
| 1.3 研究思路与主要研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 主要研究方法 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 轻度智力残疾 |
| 1.4.2 轻度智力残疾人的基本特征 |
| 1.4.3 轻度智力残疾人就业 |
| 1.4.4 小组工作 |
| 第2章 N社区轻度智力残疾人就业现状、存在问题及需求分析 |
| 2.1 N社区轻度智力残疾人的就业现状 |
| 2.2 N社区轻度智力残疾人就业存在的问题 |
| 2.2.1 自身缺乏职业期望 |
| 2.2.2 家庭方面过度保护 |
| 2.2.3 社会就业渠道单一 |
| 2.2.4 用人单位就业歧视 |
| 2.3 N社区轻度智力残疾人就业需求分析 |
| 2.3.1 重塑自信需求 |
| 2.3.2 社会支持需求 |
| 2.3.3 增加收入需求 |
| 2.4 N社区轻度智力残疾人就业的可行性分析 |
| 2.4.1 轻度智力残疾人具有就业能力 |
| 2.4.2 社会公益组织对轻度智力残疾人的大力帮扶 |
| 2.4.3 政府对残疾人就业相关政策的扶持 |
| 第3章 N社区轻度智力残疾人就业的小组工作介入方案设计 |
| 3.1 轻度智力残疾人就业问题的小组工作介入目标 |
| 3.1.1 提升就业自信心 |
| 3.1.2 掌握就业技能 |
| 3.1.3 提高父母对子女的期望值 |
| 3.1.4 提升服务对象社会认可度 |
| 3.2 小组工作介入轻度智力残疾人就业问题的专业理论应用 |
| 3.2.1 运用优势视角理论发掘自身潜能 |
| 3.2.2 运用增能理论增强就业自信心和掌握就业技能 |
| 3.2.3 运用社会支持理论提升服务对象社会认可度 |
| 3.3 小组工作介入的具体方案 |
| 3.3.1 小组工作方案设计 |
| 3.3.2 小组名称 |
| 3.3.3 小组活动的目标 |
| 3.3.4 组员招募 |
| 3.3.5 小组活动开展的预计困难和应对策略 |
| 第4章 N社区轻度智力残疾人就业问题的小组工作介入过程 |
| 4.1 小组工作介入过程 |
| 4.1.1 第一次小组活动—“很高兴认识你” |
| 4.1.2 第二次小组活动—“我的未来,我的职场梦” |
| 4.1.3 第三次小组活动—“职业技能培训” |
| 4.1.4 第四次小组活动—“我也能做,模拟就业” |
| 4.1.5 第五次小组活动—“情满后备箱” |
| 4.1.6 第六次小组活动—“就业我能行” |
| 4.2 小组工作的介入评估 |
| 4.2.1 过程评估 |
| 4.2.2 结果评估 |
| 第5章 小组工作介入轻度智力残疾人就业问题的反思与建议 |
| 5.1 成效 |
| 5.1.1 服务对象生活、就业自信心普遍提高 |
| 5.1.2 掌握一定的就业技能,为其长期融入并适应工作打下基础 |
| 5.1.3 社会认可度有所提高 |
| 5.2 不足 |
| 5.2.1 跟踪服务不到位 |
| 5.2.2 部分潜在服务对象未能参加 |
| 5.3 建议 |
| 5.3.1 增加专业培训,加大机构人才队伍建设 |
| 5.3.2 鼓励和支持社会力量,加大就业扶持力度 |
| 5.3.3 多方合作创造良好的就业环境 |
| 参考文献 |
| 附录 A 关于轻度智力残疾人就业问题的调查问卷 |
| 附录 B 小组工作结果评估 |
| 作者简介、发表文章及研究成果目录 |
| 致谢 |
（6）家校联手通力协作,探究学生自信培养（论文提纲范文）
| 1. 创设学生表现机会, 从体验成功中树立自信心 |
| 2. 发挥学生主体作用, 从超越自我中培养自信心 |
| 3. 协调家庭教育环境, 增强学生的自信心 |
（8）在少先队活动中如何培养小学生队员的自信心（论文提纲范文）
| 1 全体队员都是少先队干部 |
| 2 全体队员都是演员 |
| 3 全体队员都是运动员 |
（9）增强自信心 提升戒毒动机——“阳光自我”团体心理辅导案例报告（论文提纲范文）
| 一、问题的由来 |
| 二、团体心理辅导的目标 |
| 三、团体心理辅导的对象与方法 |
| 四、团体心理辅导过程 |
| (一)第一阶段:心理破冰 |
| (二)第二阶段:活动举例 |
| 第一步:优点轰炸。 |
| 第二步:埋葬“我不能……”,重塑自信。 |
| (三)第三阶段:探索自我 |
| (四)第四阶段:总结阶段 |
| 五、效果评估 |
四、我能行吗?——如何树立自信心（论文参考文献）
- [1]小组工作介入单亲家庭儿童自信心提升研究 ——以咸阳市M小学为例[D]. 张艳. 西北民族大学, 2021(09)
- [2]社会工作参与退休员工再社会化研究[D]. 张莹. 长春理工大学, 2020(02)
- [3]社会工作介入福利院孤残儿童的自主性发展研究 ——以上饶市H县福利院为例[D]. 尹娟. 江西财经大学, 2019(01)
- [4]青年员工职业心理健康小组工作探索 ——基于成都市G工业园区企业社会工作实务[D]. 张玉洁. 西华大学, 2019(02)
- [5]小组工作介入轻度智力残疾人就业问题研究 ——以马鞍山市花山区N社区为例[D]. 黄洁. 东北石油大学, 2019(01)
- [6]家校联手通力协作,探究学生自信培养[J]. 钟秀凤. 当代家庭教育, 2019(01)
- [7]在少先队活动中培养队员的自信心[J]. 沈国琴. 科普童话, 2018(07)
- [8]在少先队活动中如何培养小学生队员的自信心[J]. 刘慧. 中华少年, 2017(11)
- [9]增强自信心 提升戒毒动机——“阳光自我”团体心理辅导案例报告[J]. 马立骥,余洪,钱世军. 河南司法警官职业学院学报, 2016(03)
- [10]让我们扬起自信的风帆[J]. 刘万新. 新课程(中学), 2016(08)