一、用电视机观看数码相机的照片（论文文献综述）
苏超[1]（2014）在《“文化共享工程”可持续发展研究》文中进行了进一步梳理“全国文化信息资源共享工程”（以下简称“文化共享工程”）是中国历史上最大的一项文化惠民项目,旨在利用现代先进的技术手段,将中华优秀文化资源传递到全国的每个角落,重点解决偏远地区广大群众看书难、看电影难的问题,缩小城乡之间、人与人之间在移动互联网时代存在的“信息鸿沟”。文化共享工程实施至今已跨越12年,然公众对于文化共享工程的认识却存在严重不足,此外,文化共享工程的实施过程是怎样的?效果如何?其在建设过程中存在的症结有哪些?其如何才能持续发展下去?本研究通过海量的文献材料系统分析、网上资源统计分析、访谈等方法对文化共享工程进行研究以期解决上述问题,进而实现文化共享工程广泛服务民众的目标。为解决上述问题,本研究从以下八个方面入手：（1）采用深度阅读并按照关键词、主题进行归类的方法对国内外374篇相关文献进行研究分析；（2）通过对文化共享工程241期工作简报、4000余条主要新闻材料、国家历年来关于文化建设方面的政策文件、山东省十余个市县服务点和国家中心部分工作人员访谈资料的分析,对文化共享工程实施过程进行梳理与分析；（3）采用统计、比较分析的方法,通过对国家数字文化网、31个省级分中心文化共享工程网站资源、中国国民休闲小康指数、中国互联网发展报告、中国广播电视统计年鉴、中国文化文物统计年鉴等数据资料的挖掘分析文化共享工程的实施效果；（4）以“心声·音频馆”与“上图讲座”两种资源的网上收听次数／观看次数为数据基础,分析公众对这两类资源的偏好程度；（5）在前面几项研究的基础上,结合访谈,分析文化共享工程建设影响因素；（6）对国外相似项目进行分析；（7）进行文化共享工程可持续发展战略设计；（8）构建文化共享工程评估指标体系。经过对以上内容的研究与分析,本研究主要得出如下结论：（1）我国关于文化共享工程的研究主要集中在8个方面,分别是立足国家层面与基层的整体性研究,立足省级视角、市县视角、农村视角的实践研究,针对技术、培训、绩效评估、资源建设、版权问题等的专题研究。（2）文化共享工程的建设过程依据“建设”与“应用”的比重分为初步探索、普遍发展、巩固提升三个阶段；文化共享工程相关利益群体主要由提供决策与保障群体、实施监管群体、合作参与群体、用户群体构成；文化共享工程服务基层的方式主要通过两条支路完成。（3）文化共享工程的实施效果体现在三个层面,宏观层面表现为对消弭社会信息鸿沟的贡献,中观层面表现为对国家公共文化服务体系建设的贡献,微观层面主要变现为对国家公共数字资源的充实与对国民生活质量提升的贡献。（4）文化共享工程建设影响因素主要包含制度、资源建设、队伍建设等三个维度。（5）本研究针对文化共享工程建设影响因素,结合相关理论与现代公共文化服务体系建设要求,借鉴国外相似项目,对文化共享工程可持续发展做出如下战略设计：一是资源设计达到标准统一,二是通过制定完善的制度体系使制度设计达到系统全面；三是充分利用新技术的发展开发适应的技术平台,以及搭建多元的、人性的、环保的服务终端；四是通过多元的文化教育活动与多举措的文化共享工程宣传推广进行服务设计,实现“服务到人”的目标。（6）在文化共享工程顶层设计与已有评估指标体系的基础上,构建了包含建设、利用、效果三个一级指标的文化共享工程评估指标体系。本研究的主要创新在于：第一,国内首次对文化共享工程进行较为系统的总结与分析,有关见解对文化共享工程的发展具有较大的参考借鉴价值；第二,论文采用“四象限图”分析公众对文化共享工程文化信息资源的偏好程度,对相关研究具有借鉴意义。
周庆[2]（2012）在《形式的生成—关于设计基础教学中的形式课题研》文中进行了进一步梳理艺术设计的全部教学活动，从整体而言都具有为学生成为职业设计师打基础的性质，而设计基础课程就是基础中的基础。进一步而言，形式课题在设计基础中又具有核心的价值，其教学内容和训练方式反映了多元发展的形式规则及表现手法，是多学科交叉与知识综合的体现和演化，呈示出实验性、多样性和戏剧性。形式课题的设计与作业编排通过有针对性的练习，使学生形成对形式语言敏锐的感受性，把握多元的形式语法，和进行有效形式表达的路径，进而生成一种作为个人专业素质的“形式感”。论文对与形式课题的教学资源与相关原理知识和具体课题设计方法，进行了较为系统的讨论。从学理层面对相关学科知识进行了描述，阐释了“形式”与“形式美”的差异及形式的意义。着重分析比较了国内外院校具有借鉴意义的相关形式课题教学与课题设计方法。论文围绕形式课题的教学目标，从视觉体验、现代形式范型、后现代形式范型、数理形式四个方面，展开对形式训练的方法及课题设计途径的探讨：视觉体验的创造性意味着敏锐地感受到有规律性的形式元素，从普通视象与一般事物中剥离出形式语汇的方法，以及赋予视觉对象以表现性形式的方法。现代形式范型建立在现代主义艺术形式的基础上，以单项要素作为表现方式的切入点，进行纯粹性和极致化的演绎。如以点、线、面、体为基本结构，以形态、空间、线条、光影、色彩、肌理为基本内容，进行系统性与发散式的课题设计。现代形式范型突出了对形式独立价值的认识，超越了古典形式指向“和谐”的终极目标，形成以纯粹要素为基本线索的形式构成法则。后现代形式范型建立在后现代主义艺术形式的基础上，以多元拼贴与视觉狂欢为形式语法和表现特征，在开放性和互动参与的形式游戏中，解构形式规则的模式化和固定化，以多种修辞手法和媒介进行观念、装置、影像、虚拟、行为、涂鸦及综合材料表现，在不断超越、不确定性中形成新的语法规则。数理形式建立在理性的逻辑构成关系之上，或通过几何方法获得的形式秩序如比例、对称、均衡的和谐形式，或演化出分形、拓扑、螺旋型等图式结构，或以数码技术与特定的程序为基础，生成混沌、多曲面、折叠等非线性数码形式，拓展了形式秩序的内涵，演绎了形式语言的外延。通过对形式课题教学内容和设计方法的分析，论文从设计基础教学实践出发，针对形式课题的教学目标、作业方法、原理解读等，设计编排了具有可操作性的课题和作业练习。在此基础上，论文论证了设计基础课程教学的主要内容和课题设计的核心，是围绕着形式的训练，“形式感”的培养在于一系列明确有效的课题设计和训练方式的实现。
陈路[3]（2007）在《液晶电视的这些功能你需要吗?》文中研究说明近年来随着液晶电视技术的发展,液晶电视的质量越来越高,这主要表现在清晰度和对比度不断提高、响应时间不断减小等方面。与此同时,液晶电视的各种功能也在不断增加。市场的激烈竞争,不仅表现在外观和性能上,新开发的各种功能也成为厂商争夺消费者的“亮点”。这些功能一般都不直接影响收看电视广播这一基本功能,大
《财经界》资料组[4]（2007）在《中国数码家电2007市场预测》文中指出2007年数码家电将随着数码技术的不断进步,价格不再是决定因素,更高质量的产品与性能将成为厂商竞争力的主要体现。一、2007年MP3市场预测从高端品牌的表现来看,MP3播放器并不会如低端产品一样实现“视频化”,而将继续坚持音乐播放的路线,同时仍将以韩系品牌为引领主流。而低端产品的屏幕尺寸已经开始和MP4播放器接轨,其屏幕尺寸的进一步提升还要取决于其背后所采用的解决方案支持能
张学波[5]（2005）在《媒体素养教育的课程发展取向研究》文中研究表明随着报纸、广播、电视等传统媒体的延伸,多媒体计算机、国际互联网等新媒体的迅速普及,媒体在公众生活中的地位越来越重要。对媒体的研究成为多学科共同关注的热门话题,对媒体的驾驭则越来越成为每个现代公民的基本素养,这样的社会文化背景,使媒体素养教育在世界发达国家中小学课程发展中受到越来越多的关注。 鉴于国际上对于媒体素养界定的不同一性和国内近年来重视信息素养研究和信息素养教育,忽视媒体素养研究和媒体素养教育的现状,本文在历史的考察和学科视角的解析中,较深入地辨析了媒体素养和信息素养这两个概念的区别与联系,并尝试对媒体素养内涵作出探索性的解析。近年来,大众传播学和教育技术学等领域的一些学者又开始关注媒体素养教育,但研究的深度和广度都迫切需要深化。本研究认为,媒体素养教育的目的在于:培养对各种复杂媒体文本的识读能力,教育人们明智理性地辨识媒体,尤其是辨别媒体所传播信息之真伪和美丑,反思媒体对公众,尤其是青少年所产生的正、反两方面影响,由此造就出具有较强的媒体评判能力和独立思考、自尊自律,能较好适应信息时代复杂环境的新一代公民。 本文在课程发展理论和媒体文化理论的跨学科研究中,提出了一个解读媒体素养教育课程发展取向的理论分析框架。以此理论框架为指导,论文对世界发达国家的媒体素养研究和媒体素养教育课程发展取向进行了较为深入的案例分析和比较研究,认为媒体素养教育课程发展的各种不同价值取向可以归结:保护主义和赋权主义。在此基础上,结合我国的实际,设计出一个理想的的媒体素养教育课程发展框架,并建议在中小学加强媒体素养教育,充分运用新课程改革实验中赋予地方和校本课程的自由创造空间,开展媒体素养教育的实践探索,本研究已经开始在珠海三中进行媒体素养校本课程发展方案的实践研究,并探索推进我国媒体素养教育深化发展的一系列策略。 本研究还提出了教育技术工作者应当承担媒体素养教育的新使命,拓展研究领域,在更广阔的学科背景和实践舞台上创新发展的建议。 在本文中涉及到的研究方法主要有:文献研究、内容分析法、历史研究法、逻辑归纳法、个案研究、问卷调查、访谈、比较研究等。
胡文[6]（2004）在《2004影音产品与技术动态（二）》文中研究表明
王守鸿[7]（2004）在《全球数码影像走势分析》文中进行了进一步梳理 作为数码影像领域权威的咨询公司,美国InfoTrends公司的市场研究一直走在行业的前端,其前瞻的分析一直是数码影像行业决策分析的重要依据。最近,该公司对全球数码影像的未来走势进行了预测和分析,重点在数码相机及数码影像的市场前景、图像平台和无线技术在数码影像领域的应用等。网上打印VS冲印店未来的数码影像打印将会出现在什么地方?我们对家
王守鸿[8]（2004）在《全球数码影像走势分析》文中提出 作为数码影像领域权威的咨询公司,美国 InfoTrends 公司的市场研究一直走在行业的前端,其前瞻的分析一直是数码影像行业决策分析的重要依据。最近,该公司对全球数码影像的未来走势进行了预测和分析,重点在数码相机及数码影像的市场前景、图像平台和无线技术在数码影像
郜峰利[9]（2004）在《电子像框控制卡及TFT-OLED驱动电路的研究与设计》文中进行了进一步梳理电子像框控制卡是针对数码相机的一种伴侣数码产品。随着数码相机和数码摄像机的普及化，图像存储卡的应用越来越广泛。但是传统的数码相机是通过计算机实现所拍摄并存储在记忆卡中的图片在显示器上显示，并且需要图像处理软件的支持。本论文利用 MX88V610 专用图像处理器和 WM9710 立体声音频多媒体数字信号编码器等芯片，设计了电子像框的控制电路，通过记忆卡的数码输入，高清晰的数码相片经过独有的数字信号处理系统，以实现数码相片在 CRT 电视或液晶电视上的完美再现和 MP3 的播放，同时还具有音乐录制和存储的功能。 介绍了电子像框控制卡所涉及的信号处理理论，包括数字图像在几何变换中的三种灰度级插值算法和几种几何变换的数学模型、音频信号的处理及 MP3 的编码技术和视频信号的编码及其特点。电子像框控制卡的硬件电路的设计是本论文的重点，对硬件电路的设计，详细介绍了所用到的主处理芯片 MX88V610 的功能原理，及其外围电路的设计方法；设计了 CF 卡、SM 卡、SD/MMC 卡、MS 卡的接口电路和视频输出接口电路，并根据 USB 的原理，设计了 USB 的接口电路；描述了 AClink 的信号传输理论，并由 WM9710 的功能原理，设计开发了音频接口电路；根据所要外扩的存储器芯片的功能原理和 MX88V610 所提供的外扩存储器的接口连接方法，设计了 MX88V610 外扩数据存储器和外扩程序存储器的接口电路；根据电子像框控制卡所用到的电源值，用两个直流电压转换芯片，通过外部 5V 直流电压的输入，设计了电源控制电路，获得了电子像框控制所用到的所有直流电压；最后，根据所设计的各个接口电路和控制电路，设计了电子像框控制卡的 PCB。 与电子像框控制卡相结合，实现数码相片在 TFT-OLED 上的显示是本论文的研究工作之一。因此，TFT-OLED 驱动电路的研究是本论文的另一主要内容。所以，在本论文的最后一章，从 OLED 的发光原理出发，介绍了 OLED 器件结构的特点和常见的 TFT-OLED 象素电路的结构。对未绑定驱动芯片的 TFT-OLED 屏用直流电压做了点亮实验，得到了较好的实验结果。利用 HITACHI 公司的 TFT-LCD驱动芯片 HD66773R，通过 MCS-51 单片机的控制其内部各个控制寄存器的读写，来驱动 176×396 点阵的 TFT-OLED 屏，提出了单片机与 HD66773R 的两种接口电路方案，详细描述了显示模块的结构和两种硬件接口电路的设计方法，并根据接口电路方案二设计开发出 TFT-OLED 驱动电路板，最后给出了单片机的软件流程图。软件采用汇编语言编写，并已经调试通过，进一步的实验将在驱动芯片HD66773R 与 TFT-OLED 屏绑定后进行。单片机与 TFT-OLED 显示模块的通信通过柔性连接的方式进行。
姜立中[10]（2003）在《如何选择数码相机》文中指出本文作者系江苏省老年摄影学会苏州分会副会长、中国民俗摄影协会会士,多次主持数码讲座,讲座内容有:数码相机原理和构造、名词解释、选购常识、疑难问题解答、最新数码相机介绍等等,现把学员中常见疑问摘录如下,供读者参考。
二、用电视机观看数码相机的照片（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、用电视机观看数码相机的照片（论文提纲范文）
（1）“文化共享工程”可持续发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 附图清单 |
| 附表清单 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与问题提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题设定 |
| 第二节 研究目的与研究意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 主要概念界定 |
| 一、数字鸿沟 |
| 二、文化信息资源 |
| 三、全国文化信息资源共享工程 |
| 四、可持续发展 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究内容与思路 |
| 第五节 研究创新点 |
| 第二章 研究相关理论与文献回顾 |
| 第一节 研究相关理论 |
| 一、知识沟理论 |
| 二、文化权利 |
| 三、文化传播 |
| 四、基本公共服务均等化 |
| 五、公共物品理论 |
| 六、贫困文化理论 |
| 第二节 我国文化共享工程研究文献回顾 |
| 一、文化共享工程研究文献的内容分析 |
| 二、文化共享工程研究文献的评价分析 |
| 第三章 实施文化共享工程的背景分析 |
| 第一节 文化共享工程实施的背景 |
| 一、全球信息化给文化建设带来挑战 |
| 二、国家对文化建设日益重视 |
| 第二节 实施文化共享工程的缘由 |
| 一、提高国民生活质量的需要 |
| 二、新农村建设的需要 |
| 三、弘扬中国优秀文化的需要 |
| 第四章 文化共享工程实施过程 |
| 第一节 初步探索阶段：十五时期 |
| 一、建立试点 |
| 二、启动应用 |
| 三、全国推广 |
| 四、初步探索阶段工程建设小结 |
| 第二节 普遍发展阶段：十一五时期 |
| 一、开展文化共享工程试点工作 |
| 二、与相关项目合作共建 |
| 三、文化共享工程“进村入户” |
| 四、县级数字图书馆推广计划 |
| 五、普遍发展阶段工程建设小结 |
| 第三节 巩固提升阶段：十二五时期 |
| 一、继续推进服务网络的全覆盖 |
| 二、服务新思路：拓展与深化 |
| 三、统筹数字资源建设 |
| 四、打造技术支撑平台 |
| 五、巩固提升阶段工程建设小结 |
| 第四节 对文化共享工程建设过程的系统分析 |
| 一、建设流程 |
| 二、国家政策影响及作用 |
| 三、相关利益群体分析 |
| 四、资源构成分析 |
| 五、服务方式分析 |
| 第五章 文化共享工程建设效果与分析 |
| 第一节 宏观层面：消弭社会信息鸿沟 |
| 一、计算机设备增加助力“信息鸿沟”的消弭 |
| 二、计算机技能培训助力“信息鸿沟”的消弭 |
| 第二节 中观层面：促进公共文化服务体系建设 |
| 一、推动公共图书馆的现代化发展 |
| 二、促进覆盖全社会的公共文化服务网络的层级建设 |
| 第三节 微观层面：充实文化资源,提升国民生活质量 |
| 一、充实国家公共数字文化资源 |
| 二、助力国民生活质量的提高 |
| 第四节 公众对文化共享工程数字文化资源的偏好分析 |
| 一、以“心声·音频馆”为例 |
| 二、以“上图讲座”为例 |
| 第六章 文化共享工程可持续发展战略设计 |
| 第一节 文化共享工程可持续发展影响因素 |
| 一、从文献梳理中发现问题 |
| 二、从建设过程与效果中分析问题 |
| 三、从访谈资料中挖掘问题 |
| 四、影响因素的确定 |
| 第二节 国外相似项目介绍及分析 |
| 一、美国：“美国记忆”(American Memory) |
| 二、韩国：“信息网络村”(Information Network Village,INVIL) |
| 三、南非：“数字之门”(Digital Doorway) |
| 四、印度：“墙上之窗——学习站”(HiWEL-Learning Stations) |
| 五、日本：“无处不在网络计划”(U-Japan) |
| 六、英国：“文化在线”(Culture on Line) |
| 第三节 文化共享工程可持续发展顶层设计 |
| 一、设计导向：现代公共文化服务体系的构建 |
| 二、设计主题：突出“标准、规范、反馈、社会化” |
| 三、资源设计：标准统一 |
| 四、制度设计：系统全面 |
| 五、技术设计：拓展利用 |
| 六、服务设计：进村入户到人 |
| 第四节 文化共享工程未来发展实践指导 |
| 一、指导原则：依据顶层设计与相关建设规划 |
| 二、以技术支撑平台为基础,构建层级分布式互联网网站群 |
| 三、以“服务年”为契机,实现数字文化活动的品牌化建设 |
| 四、以少数民族文化资源的数字化建设为重点,完善资源基础库 |
| 五、以人才建设为中心,推动全民信息素养教育与工作队伍培训 |
| 第五节 构建文化共享工程效果评估指标体系 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究不足 |
| 第三节 研究展望 |
| 附录A 文化共享工程建设问题汇总——96篇研究文献梳理 |
| 附录B 国家数字文化网——专题资源库 |
| 附录C 心声·音频馆资源 |
| 附录D 上海图书馆讲座回顾(2002年-2013年) |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（2）形式的生成—关于设计基础教学中的形式课题研（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一 研究目的：形式课题在设计基础课程中的价值 |
| 二 研究现状：形式课题研究的相关背景综述 |
| 三 形式课题研究的方法与框架 |
| 第一章 解读：关于形式的再认识 |
| 第一节 关于形式概念的差异与联系 |
| 一 塔塔尔凯维奇对形式的五种解读 |
| 二 “Form”与“形式美” |
| 三 图案与构成教学 |
| 四 形式与形式主义 |
| 第二节 形式的发展与多元的语汇 |
| 一 古典意义的形式——指向“和谐”的“多样统一 ” |
| 二 现代主义的形式——要素分解与“有意味的形式” |
| 三 后现代主义的形式——体类混杂与视觉狂欢 |
| 四 当代语境的形式——多元交叉与数码语言 |
| 第三节 设计艺术中的形式 |
| 一 形式与设计意义及符号、象征 |
| 二 形式与设计功能及结构、材料 |
| 三 形式与设计文化及时尚、消费 |
| 四 形式与设计师及风格、流派 |
| 第二章 参照：相关专业形式训练方法的启示 |
| 第一节 理性与功能：其它设计门类教学的形式训练方式 |
| 一 逻辑限定与思维训练：雷曼与布莱姆斯顿的课题设计 |
| 二 主题与整合：德龙的课题设计 |
| 三 元素秩序与即时拼贴：数码媒体专业的课题设计 |
| 第二节 学理与实验：建筑学专业中空间形式训练方式 |
| 一 研究性课题：美国库珀联盟的“九宫格演变”练习 |
| 二 实验性课题：苏黎士高等理工大学建筑系“探戈表演”练习 |
| 三 概念性课题：东南大学建筑学院“身体与装置”练习 |
| 第三节 理念与符号：国外当代艺术教学中的形式训练方式 |
| 一 “物”的观念：海斯特的“自由艺术表达”作业 |
| 二 深度与平面：葛汉的“表现艺术与方法”作业 |
| 第四节 现象与表现：国外基础教育中的形式训练方式 |
| 一 作为“另一 种学习语言” |
| 二 “了解自我”与“快乐表现” |
| 第三章 体验：从视觉对象中寻找形式 |
| 第一节 直接感受与视觉学说的对应 |
| 一 “先验图式”与“主体投射”之说 |
| 二 “看”既是思维之说 |
| 三 “形态风格”的视觉形式之说 |
| 第二节 体验式的观察方法 |
| 一 “儿童眼光”的纯真之看 |
| 二 “像艺术家那样”的右脑之看 |
| 三 科学笔记式的凝视之看 |
| 四 完形论的图底关系及正负形互动之看 |
| 第三节 视觉体验的形式课题设计 |
| 课题案例一：抽象之看 |
| 课题案例二：映像之看 |
| 课题案例三：意象之看 |
| 课题案例四：动态之看 |
| 课题案例五：凝视之看 |
| 第四章 实验：形式的现代范型与课题 |
| 第一节 现代主义形式原理的解读 |
| 一 解读贝尔的“有意味的形式” |
| 二 塞尚的理念与“和自然平行的结构” |
| 三 康定斯基的点线面理论与形式训练的出发点 |
| 四 构成主义原理与形式课题的发展 |
| 第二节 对以现代主义形式为基点的教材分析 |
| 一 包豪斯的延续：美国版设计基础教材分析 |
| 二 顾大庆《设计与视知觉》课题设计方法分析 |
| 三 贾倍思的《型与现代主义》写作体例分析 |
| 第三节 形式的认知与课题设计 |
| 课题案例一：线条 |
| 课题案例二：形态 |
| 课题案例三：色彩 |
| 课题案例四：光影 |
| 课题案例五：肌理 |
| 课题案例六：空间 |
| 第五章 实验：形式的后现代范型与课题 |
| 第一节 后现代主义形式原理的解读 |
| 一 视觉狂欢与“体类混杂” |
| 二 体验式的图式与拟像的手法 |
| 三 语法：多元与折衷、断裂与碎片、离散与弥漫 |
| 第二节 “反”的形式：对既定规则的消解与颠覆 |
| 一 修辞手法：隐喻/反讽/间断/模棱两可/多重解码 |
| 二 表现样式：观念/装置/行为/图像/涂鸦 |
| 第三节 表现手法与课题设计 |
| 课题案例一：叙事 |
| 课题案例二：拟像 |
| 课题案例三：虚拟 |
| 课题案例四：拼贴 |
| 课题案例五：解构 |
| 第六章 秩序：数理逻辑的形式与课题 |
| 第一节 空间与形式的语言：几何形式的解读 |
| 一 线性与非线性：欧式几何与非欧几何 |
| 二 连续与自相似：拓扑与分形理论的应用 |
| 第二节 理性秩序：数的形式规则与转换 |
| 一 趋向无穷：埃舍尔的矛盾法则 |
| 二 理想比例：柯布西耶的模度体系 |
| 三 超图形：查尔斯·佩里的几何形态 |
| 四涌现生成：格雷戈·林恩的参数化空间 |
| 第三节 数理形式的课题设计 |
| 课题案例一：透视与超透视 |
| 课题案例二：比例与反比例 |
| 课题案例三：对称与非对称 |
| 课题案例四：折叠 |
| 第七章 解析：从名作中学习形式的创新手法 |
| 第一节 分析之一：形式的设计 |
| 一 隆·阿拉德的椅子设计——雕塑与建筑 |
| 二 三宅一生的服饰设计——不确定空间与褶皱 |
| 三 大卫·卡尔森的版面设计——自由与拼贴 |
| 第二节 分析之二：形式的建构 |
| 一 彼得·埃森曼的建筑设计——哲学与解构 |
| 二 塞西尔·巴尔蒙德的结构工程设计——“异规”与结构类比音乐 |
| 三 扎哈·哈迪德的图绘建筑——超透视中的折板与水滴 |
| 第三节 分析之三：形式的游戏 |
| 一 罗兰·巴特的《S/Z》——零度写作与文本游戏 |
| 二 斯托克豪森的作曲技巧——随机的序列 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（5）媒体素养教育的课程发展取向研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 问题的提出与研究设计 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、国内媒体素养教育现状分析 |
| 二、国内外关于媒体素养课程发展的研究综述 |
| 三、信息技术教育能否替代媒体素养教育? |
| 第二节 问题的提出和研究意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究方案设计 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究工具的设计 |
| 三、实施程序 |
| 四、研究的限定 |
| 五、研究的信度与效度 |
| 第四节 术语界定 |
| 一、媒体 |
| 二、素养 |
| 三、媒体素养教育及其相关概念 |
| 四、课程及课程发展 |
| 五、取向及课程发展取向 |
| 第二章 媒体素养教育的课程发展取向分析框架 |
| 第一节 媒体素养教育的内涵及分析框架 |
| 一、媒体素养教育的涵义 |
| 二、媒体素养的核心理念与核心概念 |
| 三、媒体素养的维度及多维发展 |
| 五、媒体文本的分析方法 |
| 第二节 课程发展取向理论的分析 |
| 一、课程发展的要素 |
| 二、课程发展取向的讨论 |
| 第三节 媒体素养课程发展取向的分析框架 |
| 一、宏观层面 |
| 二、中观层面 |
| 三、微观层面 |
| 四、分析框架 |
| 第三章 国际媒体素养教育的课程发展取向分析 |
| 第一节 英国媒体素养教育的课程发展取向分析 |
| 一、课程政策 |
| 二、课程目的 |
| 三、课程组织 |
| 四、课程内容框架与设计 |
| 五、课程实施 |
| 六、课程评价 |
| 第二节 美国媒体素养教育的课程发展取向分析 |
| 一、课程项目的发展历史 |
| 二、课程政策 |
| 二、课程目的 |
| 三、课程内容 |
| 五、课程组织 |
| 六、课程实施 |
| 七、课程评价 |
| 第三节 加拿大媒体素养教育的课程发展取向分析 |
| 一、加拿大媒体素养教育的发展基本历程 |
| 二、课程政策 |
| 三、课程目的 |
| 三、课程内容及理念 |
| 五、课程组织 |
| 六、课程实施 |
| 七、课程评价 |
| 第四节 澳大利亚媒体素养教育的课程发展取向分析 |
| 一、课程政策 |
| 二、课程目的 |
| 三、课程内容 |
| 四、课程组织 |
| 五、课程实施 |
| 七、课程评价 |
| 第五节 北欧三国媒体素养教育课程发展取向分析 |
| 一、媒体素养教育的培养目标 |
| 二、媒体素养教育的课程内容组织与实施 |
| 三、媒体素养教育项目与推广组织 |
| 四、发展中的问题 |
| 第四章 中国大陆媒体素养教育的课程发展取向及其建构 |
| 第一节 已有课程中媒体素养教育的取向分析 |
| 一、国家课程标准中媒体素养成分的分析 |
| 二、对必修课程教材的内容分析 |
| 三、媒体素养教育概况的区域调查与访谈 |
| 第二节 媒体素养教育的课程发展架构 |
| 一、媒体素养课程发展的背景和政策分析 |
| 二、课程目的 |
| 三、课程内容框架 |
| 四、课程组织和实施 |
| 五、课程评价 |
| 第三节 珠海三中媒体素养教育的校本课程发展方案 |
| 一、校本课程发展的政策与理论依据 |
| 二、发展媒体素养校本课程的基础 |
| 三、课程发展的需求分析 |
| 四、课程发展总体目标 |
| 五、课程学习理念 |
| 六、课程主要内容及其构架 |
| 七、课程组织与实施 |
| 八、课程评价建议 |
| 九、课程发展进程 |
| 第五章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究结论与创新点 |
| 一、研究结论 |
| 二、创新点 |
| 第二节 本研究的启示与进一步的研究工作 |
| 一、教育技术工作者的新使命—工作领域的拓展 |
| 二、我国媒体素养教育的发展策略探讨 |
| 三、进一步的研究工作 |
| 附件 |
| 广东省中学教师媒体素养教育概况的调查问卷 |
| 中学生媒体素养及学习需求调查问卷 |
| 部属和各省属师大教育技术专业的培养(课程)计划 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术成果 |
| 博士学位论文授权书 |
（9）电子像框控制卡及TFT-OLED驱动电路的研究与设计（论文提纲范文）
| 第一章 绪论 |
| 1.1 电子像框控制卡的研究意义 |
| 1.2 TFT-OLED 的研究开发意义 |
| 1.3 本论文的主要工作 |
| 第二章 数字图像处理及显示 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 图像的数字化 |
| 2.3 数字图像处理概述 |
| 2.4 数字图像的几何运算 |
| 2.4.1 灰度级插值 |
| 2.4.2 数字图像的几何变换 |
| 2.5 数字图像的显示 |
| 2.5.1 图像显示特性 |
| 2.5.2 暂时显示 |
| 2.6 小结 |
| 第三章 音频信号处理及编码 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 数字音频基础 |
| 3.3 模拟音频信号的滤波和采样 |
| 3.3.1 模拟滤波器和数字滤波器 |
| 3.3.2 信号的采样 |
| 3.4 MPEG 音频层 3(MP3) |
| 3.4.1 听觉模型 |
| 3.4.2 MP3 编码技术 |
| 3.5 小结 |
| 第四章 电视原理及视频信号的编码 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 图像光电转换的基本过程 |
| 4.2.1 光电转换的过程 |
| 4.2.2 图像重现的过程 |
| 4.3 全电视信号(视频信号) |
| 4.3.1 电视图像信号 |
| 4.3.2 复合消隐信号 |
| 4.3.3 复合同步信号 |
| 4.3.4 彩色全电视信号 |
| 4.4 NTSC 制、PAL 制及其特点 |
| 4.4.1 NTSC 制及其特点 |
| 4.4.2 PAL 制及其特点 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 硬件电路设计 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 系统简介 |
| 5.3 MX88V610 外围电路设计 |
| 5.3.1 MX88V610的功能原理 |
| 5.3.2 MX88V610的外围电路 |
| 5.4 记忆卡及视频输出接口电路 |
| 5.4.1 CF卡的接口电路 |
| 5.4.2 SM 卡的接口电路 |
| 5.4.3 MMC/SD 卡的接口电路 |
| 5.4.4 MS 卡的接口电路 |
| 5.4.5 USB 接口电路 |
| 5.4.6 视频输出接口电路 |
| 5.5 音频接口电路的设计 |
| 5.5.1 WM9710 的功能原理 |
| 5.5.2 AC’97 的数字链接 AC_link |
| 5.5.3 WM9710 的外围电路 |
| 5.6 外扩存储器的接口电路 |
| 5.6.1 外扩数据存储器的接口电路 |
| 5.6.2 外扩程序存储器的接口电路 |
| 5.7 电源控制电路 |
| 5.8 PCB 的设计 |
| 5.9 小结 |
| 第六章 TFT-OLED驱动技术研究 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 OLED 的发光原理和器件结构 |
| 6.3 TFT-OLED 的驱动技术 |
| 6.3.1 TFT-OLED 的象素电路 |
| 6.3.2 TFT-OLED 的显示驱动模块 |
| 6.3.3 HD66773R 与单片机的接口电路及软件 |
| 6.4 小结 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表的主要学术论文 |
| 申请的专利 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
（10）如何选择数码相机（论文提纲范文）
| 为什么要选择数码相机 |
| 如何选择数码相机 |
| 1.2000元左右的价位 |
| 2.3000元左右的价位 |
四、用电视机观看数码相机的照片（论文参考文献）
- [1]“文化共享工程”可持续发展研究[D]. 苏超. 南开大学, 2014(07)
- [2]形式的生成—关于设计基础教学中的形式课题研[D]. 周庆. 南京艺术学院, 2012(02)
- [3]液晶电视的这些功能你需要吗?[J]. 陈路. 实用影音技术, 2007(06)
- [4]中国数码家电2007市场预测[J]. 《财经界》资料组. 财经界, 2007(04)
- [5]媒体素养教育的课程发展取向研究[D]. 张学波. 华南师范大学, 2005(07)
- [6]2004影音产品与技术动态（二）[J]. 胡文. 实用影音技术, 2004(11)
- [7]全球数码影像走势分析[J]. 王守鸿. 数码印刷, 2004(06)
- [8]全球数码影像走势分析[J]. 王守鸿. 数码印刷, 2004(06)
- [9]电子像框控制卡及TFT-OLED驱动电路的研究与设计[D]. 郜峰利. 吉林大学, 2004(04)
- [10]如何选择数码相机[J]. 姜立中. 电子世界, 2003(11)