一、培养情商素质 做好转“差”工作（论文文献综述）
王金焕,黄喜珊[1]（2021）在《中小学生抑郁心理问题的成因与辅导策略》文中指出伴随着中小学生抑郁及由此引发的心理问题的日益突出,抑郁心理问题在中小学心理健康教育中越来越受到重视。本文首先厘清了抑郁情绪与抑郁心理问题的区别,进而从生理、社会、心理机制等三方面对中小学生的抑郁心理问题进行原因追溯,最后从学校心理健康教育的实践工作,即心理健康教育课程、团体心理辅导、个体心理辅导三个方面提出对中小学生抑郁心理问题的预防与干预策略。
王子铖[2]（2020）在《交际翻译视角下《英诺威特企业简介》汉英翻译实践报告》文中进行了进一步梳理本文是基于《英诺威特企业简介》这一原文而撰写的汉译英翻译报告。该文章介绍了公司的各类基本信息,并且该公司希望通过企业简介的英文版本吸引更多的海外投资者以及合作伙伴。原文在词汇层面出现较多含有引申义和语义空缺现象的表达,在句法层面则存在隐性逻辑表述、通篇使用主动句以及信息缺失和冗余等现象,而在篇章层面出现单独成段的堆叠结构以及布局问题,亟需译者加以处理和解决。本报告选取英国翻译家彼得·纽马克所提出的交际翻译理论作为指导,对企业简介的翻译方法进行梳理和总结。根据交际翻译理论,译者应该让译文能够被目的语读者所接受,并且译文应该符合其文化背景、语言习惯以及接受程度。在本项目的翻译过程中,笔者始终以交际翻译作为理论依据,力求做好适应于读者阅读习惯的企业简介翻译。本报告首先介绍了项目背景、项目的主要意义以及项目的翻译过程,客观分析了翻译过程中遇到的问题和解决方法。本报告根据原文在词法、句法以及篇章层面的特征,结合并分析了适用于企业简介翻译的交际翻译理论,同时简要介绍了与文本划分依据相关的文本类型理论,然后谈到了理论与企业简介的结合,为具体的案例分析做铺垫。以此为基础,援引交际翻译作为理论指导,本报告着重分析了词法、句法以及篇章这三个层面下不同案例的翻译策略。最后,则论述了相关研究及翻译实践中的主要发现,以及本篇翻译报告中的不足和建议。通过分析和总结,笔者在词汇层面,采用释义法来处理词的引申义,并且使用直译,意译和加注法来解决词汇空缺现象;在句子层面,针对原文逻辑表述不明确和惯用主动句的现象,笔者分别采用了句式重组和改变句子语态的方法进行处理,同时对于信息缺失和冗余现象,则选取了增译和省译的方法分别加以应对;在篇章层面,笔者使用多种方法灵活应对单独成段的堆叠结构,并且巧妙处理译文的内容和形式,以解决布局问题。本文希望通过研究和总结,对企业简介或其他同类型外宣材料的翻译尽一份绵薄之力,以更好地提高此类型材料的翻译质量。
王雨溦[3]（2019）在《SH烟草公司中层干部胜任力研究》文中提出烟草行业是国家直管的中央企业,端的是体制的饭碗。近年来,国家控烟力度不断增强,对烟草行业形成了强烈的冲击,烟草行业面对的“四大挑战”、“四大难题”也日益凸显,烟草行业这个人们口中的“金饭碗”已经不再牢固。对于烟草行业来说,努力加快发展,提高企业管理能力,尤其是提高管理人员的素质迫在眉睫。而目前行业内企业在人力资源管理方面采取的方式比较落后,尤其是对近年来国内外兴起的胜任力素质的研究与应用,存在一定空白。这是本文的切入点。本文在进行胜任力素质相关理论研究的基础上,试图以河南省烟草公司下属的地级分公司SH烟草公司为例,将研究对象确定为SH公司的中层管理人员,通过探究分析其传统中层干部选拔过程中存在的主要问题、中层干部现状和当前存在的问题,从而总结梳理出SH企业中层管理人员胜任力素质综合指标为实现构建中层领导人才胜任力模式奠定基础。本文胜任力素质指标的确定过程中运用了文献研究、事件访谈、问卷调查等方法,对SH烟草公司中层干部胜任力通用指标和具体岗位特定指标进行了分析论证。最终确定由责任意识、专业知识、工作经验、执行力、沟通能力、协调能力、影响力、敬业度、服务意识、统筹规划、格局、人品素质、学习能力、发展谋略、团结协作、创新变革、竞争力、诚信、进取心、信念坚定等20项通用指标要素和各具体岗位的特定指标组合而成的胜任力素质综合指标。利用SH烟草公司中层干部胜任力素质综合指标,构建具体的评估方案和研究系统,从而实现对企业中层展开有关的能力评估的基础便于企业合理优化人力资源配置。根据一系列调查和研究结果,结合确定的胜任力素质综合指标体系,具体应用到岗位胜任力测评、岗位培训、岗位绩效管理、公司员工职业生涯规划和公司人才战略规划等五个方面。
陈倩倩[4]（2017）在《基层干部心理健康问题及应对策略》文中认为为对今后开展干部心理健康促进工作提供实践参考,对深化干部心理健康促进工作的理论进行研究,本课题在运用"应对方式量表"和"一般心理健康问卷"对慈溪市各镇（街道）、市级部门的247位中层干部的心理健康状况和压力应对方式进行研究分析后,建议各级党委政府在干部教育培训中研发一批适合不同层级岗位干部的心理健康教育课程,探索并实践"心理测评、团体辅导、专题讲座、个案咨询"等不同的干部心理健康服务形式。在每个市级部门和镇（街道）安排一位对心理学知识感兴趣并有能力的人事干部专门从事心理健康教育工作。每年开展针对干部群体中心理骨干人员的专题培训,加强心理健康教育方面的师资培训,形成"上下互动、内外结合"的心理健康教育资源,开展多种渠道的心理健康教育服务。
杨永浦[5]（2017）在《高校辅导员的现代转型研究》文中研究指明高校辅导员的现代转型是适应时代发展和学生变化的需要。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上指出,做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。随着我国改革开放的深化和社会主义现代化建设的发展,社会正在经历深刻的变革,思想政治教育的外部环境发生了极大改变,尤其是信息技术和传媒技术的迅速发展使得各种良莠不齐的信息充斥着人们的生活,对人们产生了无形的影响。社会的变化导致部分大学生出现了个性化、功利化、娱乐化的倾向。为了适应新的社会形势和新的学生特征,力求破除自身所处的诸如本职职能削弱、人才流失、业务水平低等困境,高校辅导员必须与时俱进,实现从传统向现代的转型。研究高校辅导员的现代转型需要沿着为何要转、转向何处、如何转型的清晰思路来进行,立足于辅导员面临的现实困境以及思想政治教育环境的变化指明其现代转型的原因。紧紧围绕辅导员个人和队伍的重要要素,从辅导员个人理念、能力、角色,辅导员队伍年龄、性别、层次、专业结构,阐述由传统型向现代型转变的内涵,勾勒出理想的现代型高校辅导员及队伍模型。现代型辅导员必须树立开放、多元、发展的理念,提升独立科研、网络运用等适应时代发展的能力,同时努力实现与学生互动过程中的角色转变。个人的转型基础上形成了队伍的转型,高校辅导员队伍必须在个人基础上实现年龄结构、性别结构、层次结构、专业结构的现代转型。实现高校辅导员的现代转型可以从个人、学校和社会、国家三个层面着力。辅导员个人要通过树立爱生敬业的职业理想和现代化的发展理念来激发自身的精神动力。学校和社会需要通过凝聚职业文化来增强辅导员的归属感、成就感,通过构建辅导员新型职能体系来明晰工作职能、强化本职职能,通过保障物质利益和开展职业培训为辅导员的现代转型提供物质基础和强劲动力。国家则需要提高社会对辅导员的认可以及加强制度建设来优化辅导员现代转型的外部环境。
陈新星[6]（2016）在《高校辅导员开展大学生心理健康教育研究》文中研究说明大学生心理健康教育是思想政治教育的重要组成部分,是一项专业性较强的助人工作。高校辅导员作为大学生思想政治教育的主力军,作为一个半专业的心理助人者,如何更好地开展大学生心理健康教育?对这个问题的回答,是深入贯彻党和政府关心关怀大学生心理健康的相关政策的重要举措；是对于新时期大学生日益增长的心理健康教育需求与高校心理健康教育现实矛盾的切实回应;是大学生心理健康教育实践日益精细化、科学化的表现；更是对大学生心理健康教育将取得更多进展和实效的期冀和思索。心理健康教育的本质属性决定了辅导员必须开展这项工作,而辅导员的身份和素质让他们不但能够开展大学生心理健康教育,而且有其突出的优势做好这项工作。本文围绕辅导员开展大学生心理健康教育这一主题,沿着理论支撑和现实依据相结合的路线,既指明辅导员开展大学生心理健康教育的必要性及其角色定位,也分析了辅导员开展大学生心理健康教育的不足及其原因。基于对辅导员开展大学生心理健康教育实践的调查研究,从心理健康教育的本质属性出发,以辅导员的视角切入,构建辅导员开展大学生心理健康教育所应遵守的伦理规范与法律法规,探寻辅导员开展大学生心理健康教育的价值内蕴,分析其教育队伍组建及协同工作策略,呈现其主要教育路径。希望通过本文的写作,让党和国家关于大学生心理健康教育的政策在高校真正落地；让大学生心理健康教育在辅导员这个向度上,有一个具体的突破；让辅导员对自身开展大学生心理健康教育的合法性和合理性有一个清晰的认识；让辅导员在开展大学生心理健康教育时拥有一本“操作手册”。具体而言,本文研究的基本框架如下：绪论：主要包括本文选题的原因和研究的意义；对近十年我国高校心理健康教育和近五年辅导员开展大学生心理健康教育研究现状予以梳理,并进行简单述评；对本研究的基本概念“大学生心理健康教育”、“大学生思想政治教育”、“专业心理助人者”、“半专业心理助人者”予以界定和澄清；对研究思路和研究方法做初步的介绍。力图从时间的更迭和质性的逾越两方面,对辅导员开展大学生心理健康教育的内涵进行阐释,为进一步关于必要性、独特性等方面的论证打下基础。第一章：辅导员开展大学生心理健康教育的理论依据。本文以马克思主义关于社会存在与社会意识关系的理论作为大学生心理健康教育的指导理论——她为辅导员开展大学生心理健康教育提供世界观和方法论基础,为辅导员开展大学生心理健康教育指明目标和路径；以思想政治教育合力论、思想政治教育心理学的相关理论作为辅导员开展大学生心理健康教育的基础理论;以协同学相关理论作为辅导员开展大学生心理健康教育的“他山之石”。第二章：辅导员开展大学生心理健康教育的现状分析。通过对现状的分析,找寻研究的现实出发点。文章从对福建省各级各类高校辅导员开展大学生心理健康教育的现状调查入手,对调查结果进行统计与分析,概括出辅导员开展大学生心理健康教育的成效与不足,并分析取得成效和存在不足的深层原因。对现状的具体把握,既是“传经验”,又是“树靶子”,是进一步展开研究的现实依据。第三章：辅导员开展大学生心理健康教育必要性与角色定位。立德树人的教育目的、思想政治教育现代化、大学生对心理成长的渴望、心理健康教育本土化,和大学生社会主义核心价值观教育都要求辅导员必须开展大学生心理健康教育。参考美国关于心理助人者的分类,展开对辅导员开展大学生心理健康教育的角色定位探讨,尝试将其工作角色性质定位为“半专业心理助人者”,进而阐述其开展大学生心理健康教育的具体角色定位——核心价值的引领者、普及性、发展性大学生心理健康教育的“培育者”、心理危机预防和干预的“协同者”。第四章：辅导员开展大学生心理健康教育的伦理规范与法律法规构建。本章尝试探讨辅导员在大学生心理健康教育中科学的、合适的角色定位,梳理了目前高校在开展心理健康教育时可以以之为凭的伦理规范与法律法规,分析了辅导员在这项工作上面临的特殊的现实冲突、伦理混沌和法律窘境,明确了建构辅导员开展大学生心理健康教育的伦理规范与法律法规的重要意义,并提出了规范伦理、完善法律的原则和建议。第五章：辅导员开展大学生心理健康教育的价值内蕴。本章论述了价值观与心理健康、价值观教育与心理健康教育之间密切的关联性,并从这些关联性出发,阐述了价值引领对于大学生心理健康教育的意义和价值,社会主义核心价值观是辅导员开展大学生心理健康教育的价值内核,以及辅导员如何利用引领社会主义核心价值观这个重要抓手来开展大学生心理健康教育工作。第六章：大学生心理健康教育队伍建设。建设一支复合型、素质高、善协作、高效能大学生心理健康教育工作队伍,为大学生心理健康教育工作提供重要的人才保障,促进高校心理健康教育工作专业化和规范化建设。本章以辅导员作为观察点,探讨辅导员与专业心理助人者、思政课教师、学生家长,以及大学生朋辈这四支力量的协同队伍建构策略,阐释每支“协同队伍”在功能上的互相促进,探索每支“协同队伍”的工作抓手等,以期为大学生心理健康教育队伍建设的进一步发展和完善提供参考。第七章：大学生心理健康教育路径探索。本章基于辅导员的视角,打破学科界限,加强队伍沟通和整合,在加深和拓展工作内容的同时,实现队伍间功能的互补互促。让辅导员开展大学生心理健康教育课程教学,增进学科合作,进一步揭示大学生心理发展规律；让辅导员开展大学生心理危机事件预防与干预,实现从防治大学生心理问题向促进大学生全面发展的转变；让辅导员开展大学生网络心理健康教育,积极拓展大学生心理健康教育新阵地。结语：在在充分论述了辅导员开展大学生心理健康教育的合法性和合理性、梳理了辅导员开展大学生心理健康教育已经有所成就、剖析了其间的价值向度、规划了教育路径之后,特别提出辅导员在开展大学生心理健康教育的实践中需要注意处理好的两大问题——“边界”的问题,和“协同”的问题。处理好这两个问题,才能更好地收获大学生心理健康教育的科学性与实效性。
韦鸿敏[7]（2015）在《初中数学“三环七步教学模式”的课例探究》文中研究说明研究表明,目前初中数学教学普遍采用的教学模式不仅让教师辛苦,而且让学生痛苦,极易导致教学重负低效。义务教育数学课程标准（2011年版）指出：有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。学习活动除了有意义的接受学习外,动手实践、自主探索、合作交流、阅读自学等也是学习重要方式。因此,提升初中数学教学有效性的教学模式亟待研究。本研究从理论上基于有效教学理念、课程改革的理念,试图建构初中数学“三环七步教学模式”,为数学教育教学工作者提供理论参考；实践上,落实和应用“三环七步教学模式”的教学实践,提出一些教学策略或建议,为数学教育教学工作者提供实践借鉴。本研究共分五个部分,第一部分为前言,基于传统数学教学模式的反思,概述了本研究的目的与问题、方法与意义。第二部分为文献综述,概述了相关研究。第三部分是理论探究部分,为本文的重点,具体介绍初中数学“三环七步教学模式”的构建,包括“三环七步教学模式”提出的背景、基本内涵、理论依据、操作流程、操作案例、实施策略等方面。“三环”是指教学的三个基本环节,即课前自主学习环节、课中展示分享环节、课后小结反馈环节。“七步”是指一节课教学过程中的七个基本步骤：明确目标、自主学习、交流·展示、典型分享、巩固·应用、小结·反思、反馈评价。模式的实施策略主要包括学习锦囊设计和学习小组建设。第四部分是课例研究和实践应用部分,也是本文的重点,比较详细了研究一位教师两次上课的同课异构,探讨了“三环七步教学模式”应用及其有效性。第五部分是结论与反思,概述了本研究存在的不足及展望。本文综合运用文献分析、经验总结与理论思辨的方法、案例分析和课例研究等方法,结合操作实例,较为系统地建构了初中数学“三环七步教学模式”,并开展实践应用。研究得到如下主要结论：（1）初中数学“三环七步教学模式”理论基础好；（2）初中数学“三环七步教学模式”操作性较强；（3）初中数学“三环七步教学模式”应用效果好。
易兰[8]（2015）在《JN造船集团管理人员培训课程体系设计》文中研究说明近几年世界经济复苏趋缓,国内经济面临下行压力,而航运和造船产能面临双过剩的不利局面,我国造船企业面对的竞争将日趋残酷。JN造船集团作为拥有近150年造船经验的大型国有企业,在一定程度上掌握着中国造船行业的发展方向,在这关键时期更需要准确判断、沉着应对、把握先机、争取主动。与此同时,我国造船企业正经历从粗放的造船模式向现代化、数字化造船模式的转型时期。作为百年老厂,管理人员队伍中传统业务型管理人员比例很高,难以应对企业转型升级。因此,企业亟需改变管理人员的知识结构,打造一支素质优、经验足,转型意识能力兼备的管理人员队伍,管理人员能力重塑的重要性和紧迫性日益提升。本文的研究正是围绕这一问题展开。通过对培训档案的分析和对管理人员的大规模问卷调研,发现了JN造船集团在培训,特别是培训课程设置方面存在的问题。在重新设计管理人员培训课程体系的过程中,需要了解管理人员队伍的胜任特征现状、可能存在的问题以及与胜任标准的差距。因此,研究引入了胜任力模型的概念,并通过问卷调查、行为事件访谈等方法构建了JN造船集团不同管理岗位的胜任素质模型。本文的研究重点在于在胜任力模型的基础上对管理人员课程的设计和课程体系的构建。同时,针对大多数企业可能存在的行业或企业内部核心知识难以传承和发展、知识管理的现代化手段不足等问题,文章将内部培训师资队伍的建设和培训课程及培训管理的信息化作为重点策略进行了研究。
翟明戈,刘俊明[9]（2014）在《应用型本科院校工科学生品格养成教育体系的构建——以青岛滨海学院为例》文中研究说明青岛滨海学院通过对用人单位的调研,确定了以培养高素质应用型现场工程师为目标的CPPT人才培养模式,强调工科大学生品格养成教育在人才培养中的基础性作用,从课程教学、实践活动、环境育人三个方面构建工科大学生品格养成教育体系。
张虓[10]（2013）在《基于CART模型辽宁地区军队人才流失预警研究》文中研究说明只有国家的安全稳定,才能有国民经济的繁荣昌盛。如何在市场经济的大环境下,吸引人才到军队建功立业,同时最大限度地降低军队已有人才的流失。这一系列问题就成为当前摆在军队公共管理研究者面前的一个难题。通过对作者所在地区的军队人才流失相关问题进行调研发现,该地区军队人才在过去一段时间内存在着流失率居高不下的现象。如何有效地对该地区潜在流失的军队人才进行预警,并针对预警结果展开富有针对性的人才挽留,成为此次研究的核心内容。针对上述问题,锁定辽宁地区解放军某部作为具体的研究对象展开军队人才流失预警与对应的挽留对策研究。整个研究以经典的分析模型为基础,通过对该模型的适度拓展将其具体应用到实证对象上展开具体的应用性研究。自主构建的模型是在传统的CART模型的基础上,结合军队人才管理、军队公共管理等方面的理论与方法展开的。实证调研则以作者所在的部队作为具体对象展开。整个研究分为五个部分。第一部分,我们从研究相关领域的最新研究成果入手,确定了以CART模型作为破解此问题的方法。第二部分,就研究中所要采用的基础理论进行重点论述。第三部分,选定作者所在的辽宁地区的部队作为实证对象展开研究。利用CART模型,并结合历史数据和现实数据进行了军队人才流失模型构建。第四部分,是利用构建的流失模型,并结合现实数据,对军队现役人才进行了预警分析研究。通过将现役军人的综合评价数据归集到可能落入的流失陷阱中,针对不同的流失陷阱提出不同类型的解决方案,从而将军队人才流失问题进行了有效地化解。第五部分,针对前述分析研究结果,对如何挽留人才从四个方面提出了挽留政策与挽留措施,从而最大程度上预防和避免了人才流失的发生在此次实证对象的具体研究中,针对缺乏研究的军队人才流失、挽流相关问题,我们展开了具体的研究。通过对作者所在的军队进行调查获取了研究所需的基础数据,利用这些数据和自主适当拓展的CART模型进行了军队人才流失预警研究。通过这种由浅入深的分析方式,系统化地、定量地确定了实正对象如何进行军队人才流失预警工作,并如何进行对应的人才挽留工作。通过在实证对象对研究成果的具体应用后,人才流失率的到了有效的遏制,由此确定此次研究成果的有效性和显着性。
二、培养情商素质 做好转“差”工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、培养情商素质 做好转“差”工作（论文提纲范文）
（1）中小学生抑郁心理问题的成因与辅导策略（论文提纲范文）
| 一、抑郁情绪、抑郁心理问题的概念界定 |
| 二、中小学生抑郁心理问题的原因探索 |
| 1.学业竞争压力 |
| 2.家庭及学校作用 |
| 3.成长过程中的快感丧失 |
| 4.适应过程中的冲突和压力事件 |
| 5.人际关系问题 |
| 三、学生抑郁心理问题的辅导策略 |
| (一)课程和团体辅导 |
| 第一,激发学生积极情绪。 |
| 第二,协助学生应对压力。 |
| 第三,协调学校和家庭。 |
| 第四,积极协助学生适应。 |
| 第五,协助学生建立良好的社会支持系统。 |
| (二)中小学生抑郁心理问题的个体辅导 |
（2）交际翻译视角下《英诺威特企业简介》汉英翻译实践报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| Chapter 1 Introduction |
| 1.1 Background of Project |
| 1.2 Significance of Project |
| 1.3 Process Description |
| 1.3.1 Pre-translation |
| 1.3.2 In-translation |
| 1.3.3 Post-translation |
| Chapter 2 Source Text Analysis |
| 2.1 Features at Lexical Level |
| 2.1.1 Expressions with Extended Meanings |
| 2.1.2 Expressions with Lexical Gaps |
| 2.2 Features at Syntactic Level |
| 2.2.1 Sentences with Implicit Logical Relationships |
| 2.2.2 Sentences with Habitual Use of Active Voice |
| 2.2.3 Sentences with Missing or Redundant Information |
| 2.3 Features at Textual Level |
| 2.3.1 Paragraphs with Stacked Structures |
| 2.3.2 Paragraphs with Special Layout |
| Chapter 3 Theoretical Basis |
| 3.1 Communicative Translation Theory |
| 3.2 Application of Communicative Translation to This Translation Practice |
| Chapter 4 Case Analysis |
| 4.1 Communicative Translation at Lexical Level |
| 4.1.1 Paraphrasing Expressions with Extended Meanings |
| 4.1.2 Bridging Lexical Gap |
| 4.2 Communicative Translation at Syntactic Level |
| 4.2.1 Restructuring Sentences |
| 4.2.2 Changing Voice of Sentences |
| 4.2.3 Applying Methods of Amplification and Ellipsis |
| 4.3 Communicative Translation at Textual Level |
| 4.3.1 Translating Style of Source Text Flexibly |
| 4.3.2 Settling Layout Suitably |
| Chapter 5 Conclusion |
| 5.1 Major Findings |
| 5.2 Limitations and Suggestions |
| Acknowledgements |
| References |
| APPENDIX Ⅰ Source Text |
| APPENDIX Ⅱ Target Text |
| APPENDIX Ⅲ Research Results Obtained During Study Period of Master Degree |
（3）SH烟草公司中层干部胜任力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 概念界定及相关理论 |
| 2.1 中层干部的概念 |
| 2.2 胜任力的概念 |
| 2.3 胜任力理论基础 |
| 2.3.1 冰山模型 |
| 2.3.2 洋葱模型 |
| 3 SH烟草公司中层干部现状 |
| 3.1 烟草行业背景和发展现状 |
| 3.2 SH烟草公司简介 |
| 3.3 SH烟草公司中层干部结构分析 |
| 3.4 SH烟草公司中层干部存在问题分析 |
| 3.4.1 SH公司现行的中层干部选拔任用机制 |
| 3.4.2 现行选拔任用机制的缺陷 |
| 3.4.3 现有中层干部存在问题及原因分析 |
| 4 SH烟草公司中层干部胜任力素质分析 |
| 4.1 胜任力素质分析步骤 |
| 4.2 SH烟草公司中层干部胜任力通用素质指标的确定 |
| 4.2.1 胜任力素质通用指标提取思路 |
| 4.2.2 调研访谈情况分析胜任力通用指标 |
| 4.2.3 参考文献法获得胜任力通用指标 |
| 4.2.4 事件访谈法补充胜任力通用指标 |
| 4.2.5 问卷调查法评价胜任力通用指标 |
| 4.3 SH公司中层干部具体岗位胜任力素质特定指标的确定 |
| 4.4 SH公司中层干部具体岗位胜任力素质综合指标 |
| 5 SH烟草公司中层干部胜任力素质指标的综合应用 |
| 5.1 岗位胜任力测评方面的应用 |
| 5.2 岗位培训方面的应用 |
| 5.3 岗位绩效管理方面的应用 |
| 5.4 员工职业生涯规划方面的应用 |
| 5.5 公司人才战略规划方面的应用 |
| 6. 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）基层干部心理健康问题及应对策略（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、基层干部心理健康状况与压力应对方式分析 |
| 1. 基层干部心理健康状况 |
| 2. 基层干部压力应对方式使用特点分析 |
| 三、加强基层干部心理健康教育培训的对策 |
| 1. 将心理健康教育纳入基层干部教育培训内容 |
| 2. 探索并实践“心理测评—团体辅导—专题讲座—个案咨询”等不同干部心理健康服务形式 |
| 3. 加强师资培养, 利用各种渠道开展心理健康教育 |
（5）高校辅导员的现代转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究的重难点与创新 |
| 1.3.1 重点和难点 |
| 1.3.2 创新与特色 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 高校辅导员及其现代转型的基本解读 |
| 2.1 高校辅导员及其现代转型的基本概念 |
| 2.1.1 高校辅导员的概念考察 |
| 2.1.2 转型与现代转型 |
| 2.1.3 高校辅导员的现代转型 |
| 2.2 高校辅导员现代转型的理论基础 |
| 2.2.1 人的全面发展理论 |
| 2.2.2 人的现代化理论 |
| 2.2.3 理论小结 |
| 2.3 高校辅导员现代转型的必要性 |
| 2.3.1 适应受教育者主体个性发展的迫切需要 |
| 2.3.2 顺应思想政治教育环境变化的必然选择 |
| 2.3.3 遵循思想政治教育基本规律的客观要求 |
| 第三章 高校辅导员的现实困境及反思 |
| 3.1 高校辅导员队伍建设的成绩检视 |
| 3.2 高校辅导员面临的现实困境 |
| 3.2.1 事务工作的繁重削弱本职职能 |
| 3.2.2 薪资职责的失配消退工作热情 |
| 3.2.3 晋升通道的狭窄导致人才流失 |
| 3.2.4 专业基础的薄弱降低业务水平 |
| 3.2.5 教师身份难落实影响社会认同 |
| 3.3 高校辅导员困境形成的原因分析 |
| 3.3.1 职业信念游移 |
| 3.3.2 理念认识偏差 |
| 3.3.3 制度设计欠缺 |
| 第四章 高校辅导员现代转型的要素分析 |
| 4.1 高校辅导员个体要素的现代转型 |
| 4.1.1 理念的转变 |
| 4.1.2 能力的提升 |
| 4.1.3 角色的转换 |
| 4.2 高校辅导员队伍要素的现代转型 |
| 4.2.1 年龄结构 |
| 4.2.2 性别结构 |
| 4.2.3 层次结构 |
| 4.2.4 专业结构 |
| 第五章 高校辅导员现代转型的路径探析 |
| 5.1 激发辅导员精神动力 |
| 5.1.1 树立爱生敬业的职业理想 |
| 5.1.2 确立现代化的发展理念 |
| 5.2 凝聚辅导员职业文化 |
| 5.2.1 成立辅导员研究协会 |
| 5.2.2 创办有影响力的刊物 |
| 5.2.3 搭建合作交流的平台 |
| 5.3 明晰辅导员工作职责 |
| 5.3.1 构建辅导员新型职能体系 |
| 5.3.2 建立高校学生事务工作队伍 |
| 5.4 保障辅导员物质利益 |
| 5.4.1 健全辅导员物质保障机制 |
| 5.4.2 建立合理的流动和退出机制 |
| 5.4.3 成立专门职务聘任委员会 |
| 5.5 开展辅导员职业培训 |
| 5.5.1 开展职业培训的原则 |
| 5.5.2 辅导员定向式培训 |
| 5.6 优化辅导员转型环境 |
| 5.6.1 提高社会认可程度 |
| 5.6.2 加强社会制度建设 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一：访谈提纲 |
| 附录二：作者攻读硕士学位期间科研情况 |
（6）高校辅导员开展大学生心理健康教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出与研究的意义 |
| 二、国内外研究状况综述 |
| 三、相关概念界定 |
| 四、研究思路、研究方法与创新点 |
| 第一章 辅导员开展大学生心理健康教育的理论依据 |
| 第一节 辅导员开展大学生心理健康教育的指导理论 |
| 一、马克思主义提供世界观和方法论基础 |
| 二、自由全面发展理论指明目标和路径 |
| 第二节 辅导员开展大学生心理健康教育的基础理论 |
| 一、思想政治教育合力论 |
| 二、思想政治教育心理学的相关理论 |
| 第三节 辅导员开展大学生心理健康教育的理论借鉴 |
| 一、协同学与大学生心理健康教育的相关内容 |
| 二、辅导员开展大学生心理健康教育基于协同学的可行性 |
| 三、辅导员开展大学生心理健康教育基于协同学的工作对策 |
| 第二章 辅导员开展大学生心理健康教育现状分析 |
| 第一节 辅导员开展大学生心理健康教育现状调查 |
| 一、辅导员开展大学生心理健康教育现状调查对象与方法 |
| 二、调查结果与分析 |
| 第二节 辅导员开展大学生心理健康教育的成效与不足 |
| 一、辅导员开展大学生心理健康教育的成效及其原因 |
| 二、辅导员开展大学生心理健康教育的不足及其原因 |
| 第三章 辅导员开展大学生心理健康教育必要性与角色定位 |
| 第一节 辅导员开展大学生心理健康教育的必要性分析 |
| 一、立德树人的素质教育目的要求辅导员开展大学生心理健康教育 |
| 二、思想政治教育现代化要求辅导员开展大学生心理健康教育 |
| 三、大学生心理健康教育本土化发展蕴含辅导员开展大学生心理健康教育 |
| 四、大学生社会主义核心价值观教育呼唤辅导员开展大学生心理健康教育 |
| 第二节 辅导员开展大学生心理健康教育的角色定位 |
| 一、辅导员开展大学生心理健康教育的角色性质—半专业心理助人者 |
| 二、辅导员开展大学生心理健康教育的具体角色定位 |
| 第四章 辅导员开展大学生心理健康教育的伦理规范与法律法规构建 |
| 第一节 辅导员开展大学生心理健康教育的伦理规范构建 |
| 一、辅导员开展大学生心理健康教育的伦理困境 |
| 二、厘清大学生心理健康教育伦理的重要性 |
| 三、规范辅导员开展大学生心理健康教育伦理的基本原则 |
| 四、规范辅导员开展大学生心理健康教育伦理的具体措施 |
| 五、辅导员开展大学生心理健康教育的基本伦理 |
| 第二节 辅导员开展大学生心理健康教育的法律法规构建 |
| 一、加强大学生心理健康教育法律规范体系构建的意义 |
| 二、大学生心理健康教育相关法律规范的梳理 |
| 三、大学生心理健康教育现状与现行法律规范的矛盾 |
| 四、辅导员依法依规开展大学生心理健康教育的建议 |
| 第五章 辅导员开展大学生心理健康教育的价值向度 |
| 第一节 核心价值观与大学生心理健康教育 |
| 一、辅导员以核心价值观引领大学生发展性心理健康教育的意义 |
| 二、辅导员以核心价值观引领大学生非常态心理健康教育的意义 |
| 第二节 以核心价值观引领大学生发展性心理健康教育 |
| 一、辅导员以核心价值观引领大学生发展性心理健康教育的基本原则 |
| 二、辅导员以核心价值观引领大学生发展性心理健康教育的路径 |
| 第三节 以核心价值观预防与干预大学生心理危机 |
| 一、辅导员以核心价值观预防与干预大学生心理危机的基本原则 |
| 二、辅导员以核心价值观预防与干预大学生心理危机的途径 |
| 第六章 基于辅导员视角的大学生心理健康教育队伍建设 |
| 第一节 “辅导员——专业心理助人者”队伍建设 |
| 一、建设“辅导员——专业心理助人者”队伍在大学生心理健康教育中的意义 |
| 二、辅导员与专业心理助人者在大学生心理健康教育队伍中的角色异同点 |
| 三、“辅导员——专业心理助人者”队伍建设策略 |
| 第二节 “辅导员——思政课教师”队伍建设 |
| 一、建设“辅导员—思政课教师”队伍在大学生心理健康教育中的意义 |
| 二、辅导员与思政课教师在大学生心理健康教育队伍中的角色异同点 |
| 三、“辅导员——思政课教师”队伍建设策略 |
| 第三节 “辅导员——学生家长”队伍建设 |
| 一、辅导员与学生家长在大学生心理健康教育中协同的意义 |
| 二、辅导员在大学生心理健康教育协同中的抓手 |
| 三、家长在大学生心理健康教育协同中的着眼点 |
| 第四节 “辅导员——大学生朋辈力量”队伍建设 |
| 一、建设“辅导员——大学生朋辈力量”队伍在大学生心理健康教育中的意义 |
| 二、辅导员与大学生朋辈力量在大学生心理健康教育中协同点 |
| 三、“辅导员——大学生朋辈力量”队伍建设策略 |
| 第七章 基于辅导员视角的大学生心理健康教育路径探索 |
| 第一节 辅导员开展大学生心理健康教育课程教学 |
| 一、辅导员开展大学生心理健康教育课程教学的必要性 |
| 二、辅导员开展大学生心理健康教育课程教学的做法 |
| 三、辅导员开展大学生心理健康教育课程教学的注意点 |
| 第二节 辅导员开展大学生心理危机事件预防与干预 |
| 一、高校辅导员在大学生心理危机预防与干预工作中的优势 |
| 二、高校辅导员与专业心理助人者在心理危机预防的异同分析 |
| 三、辅导员如何在大学生心理危机预防发挥作用 |
| 第三节 辅导员开展大学生网络心理健康教育 |
| 一、高校辅导员与大学生网络心理健康教育 |
| 二、辅导员开展网络心理健康教育技能与素养 |
| 三、辅导员开展网络心理健康教育技能提升抓手 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要学术成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）初中数学“三环七步教学模式”的课例探究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 初中数学教学现状的现实诉求 |
| 1.1.2 初中数学课程改革的基本要求 |
| 1.2 研究目的与问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 第二章 相关文献概述 |
| 2.1 教学模式的相关概念 |
| 2.1.1 模式的含义 |
| 2.1.2 教学模式的含义 |
| 2.1.3 数学教学模式的含义 |
| 2.2 教学模式的主要类型 |
| 2.2.1 国外研究的主要教学模式 |
| 2.2.2 国内研究的主要教学模式 |
| 第三章 初中数学“三环七步教学模式”的构建 |
| 3.1 初中数学“三环七步教学模式”提出的背景 |
| 3.2 初中数学“三环七步教学模式”的内涵 |
| 3.3 初中数学“三环七步教学模式”的理论依据 |
| 3.3.1 现代脑神经科学对教育的启示 |
| 3.3.2 主体性教育理论 |
| 3.3.3 初中数学课程的基本理念 |
| 3.4 初中数学“三环七步教学模式”的操作流程 |
| 3.4.1 初中数学“三环七步教学模式”的操作流程图 |
| 3.4.2 初中数学“三环七步教学模式”的操作案例 |
| 3.5 初中数学“三环七步教学模式”的实施策略 |
| 3.5.1 学习锦囊的编写原则 |
| 3.5.2 学习小组的建设 |
| 第四章 初中数学“三环七步教学模式”的课例探究 |
| 4.1 课例研究背景 |
| 4.2 片段实录分析 |
| 4.2.1 导入片段实录与分析 |
| 4.2.2 归纳新知片段实录与分析 |
| 4.2.3 练习片段实录与分析 |
| 4.2.4 完整课的设计过程 |
| 4.2.5 教学实施的评价 |
| 4.2.6 学生反馈 |
| 第五章 小结与反思 |
| 5.1 小结 |
| 5.2 反思 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
| 后记 |
（8）JN造船集团管理人员培训课程体系设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 2 相关理论综述 |
| 2.1 课程体系设计相关理论 |
| 2.1.1 课程体系定义 |
| 2.1.2 课程体系的主要设计程序和思路 |
| 2.2 胜任力模型与在培训中的相关应用 |
| 2.2.1 胜任素质与胜任力模型 |
| 2.2.2 胜任素质在培训中的应用 |
| 2.3 知识管理的理论和技术 |
| 3 JN造船集团管理人员培训现状及问题分析 |
| 3.1 企业基本情况及管理人员构成 |
| 3.1.1 企业简介及部门构成 |
| 3.1.2 管理人员情况简介 |
| 3.2 管理人员培训现状 |
| 3.3 管理人员培训课程相关调研 |
| 3.3.1 调研目的及抽样原则 |
| 3.3.2 调研抽样情况 |
| 3.4 目前课程设计主要问题分析 |
| 3.4.1 培训课程内容设计缺乏针对性 |
| 3.4.2 培训课时人际差异较大 |
| 3.4.3 培训形式、规模、时间不合理 |
| 3.4.4 行业外培训师授课缺乏可实践性 |
| 3.5 管理人员管理能力分析 |
| 4 管理人员课程体系的设计 |
| 4.1 课程体系的设计思路概述 |
| 4.1.1 培训需求调研与培训目标分析 |
| 4.1.2 课程体系内容和结构的设计思路 |
| 4.2 胜任力模型搭建的意义和过程 |
| 4.2.1 引入胜任力模型的目的和意义 |
| 4.2.2 胜任力模型的搭建过程 |
| 4.2.3 胜任力级别和胜任力模型的构架 |
| 4.3 课程体系的结构和内容设计 |
| 4.3.1 胜任力模型与培训课程的转化 |
| 4.3.2 管理人员专业知识的课程设计 |
| 4.3.3 新聘管理人员的集中培训课程设计 |
| 4.3.4 课程体系结构的展示与说明 |
| 4.4 课程体系的培训形式设计 |
| 4.4.1 管理人员培训进阶形式设计 |
| 4.4.2 管理人员培训授课形式设计 |
| 5 培训课程体系的实施保障 |
| 5.1 内部培训师资队伍的建立 |
| 5.1.1 内部培训师资队伍建立的意义 |
| 5.1.2 内部培训师的选拔、培养和激励 |
| 5.2 络课堂的设计和功能的完善 |
| 5.3 管理人员培训与职业生涯发展 |
| 5.3.1 管理人员培训学分制管理 |
| 5.3.2 管理人员培训与职业生涯发展 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）应用型本科院校工科学生品格养成教育体系的构建——以青岛滨海学院为例（论文提纲范文）
| 一、品格养成教育的目标 |
| 二、品格养成教育体系的构建 |
| (一)课程教学体系 |
| 1.通识教育系列课程 |
| 2.工程素质系列课程 |
| 3.教育教学隐性课程 |
| (二)实践教育体系 |
| 1.日常行为习惯的养成教育活动 |
| 2.学生科技活动 |
| 3.社团文化活动 |
| (三)环境育人体系 |
| 1.德育环境 |
| 2.制度环境 |
| 3.文化环境 |
（10）基于CART模型辽宁地区军队人才流失预警研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及目的 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路与路线 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究路线 |
| 1.4 研究主要内容 |
| 2 基础理论 |
| 2.1 人才相关理论 |
| 2.1.1 人才理论 |
| 2.1.2 人才使用观 |
| 2.1.3 人才流失理论 |
| 2.2 CART模型论述 |
| 2.2.1 构造树 |
| 2.2.2 剪枝操作 |
| 3 辽宁地区军队人才流失问题的CART模型构建 |
| 3.1 辽宁地区军队人才流失现状调研 |
| 3.1.1 基础调研思路 |
| 3.1.2 基础调研展开过程 |
| 3.1.3 调研数据统计性分析 |
| 3.2 实证对象及数据的选取 |
| 3.2.1 实证对象选取依据及过程 |
| 3.2.2 数据获取依据及过程 |
| 3.3 基于CART模型的实证构造 |
| 3.3.1 构造思路 |
| 3.3.2 构造过程与构造结果 |
| 4 辽宁地区军队人才流失的预警研究 |
| 4.1 预警应用研究准备工作 |
| 4.1.1 实证对象确定 |
| 4.1.2 数据来源确定 |
| 4.2 预警应用过程 |
| 4.2.1 数据收集与处理 |
| 4.2.2 预警分析 |
| 4.2.3 分析结果汇总 |
| 4.3 应用效果评价 |
| 5 政策建议 |
| 5.1 对军队人才所在单位的具体建议 |
| 5.2 对军队所在地政府的建议 |
| 5.3 对军人自身的建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、培养情商素质 做好转“差”工作（论文参考文献）
- [1]中小学生抑郁心理问题的成因与辅导策略[J]. 王金焕,黄喜珊. 中小学心理健康教育, 2021(02)
- [2]交际翻译视角下《英诺威特企业简介》汉英翻译实践报告[D]. 王子铖. 电子科技大学, 2020(04)
- [3]SH烟草公司中层干部胜任力研究[D]. 王雨溦. 华中师范大学, 2019(01)
- [4]基层干部心理健康问题及应对策略[J]. 陈倩倩. 改革与开放, 2017(23)
- [5]高校辅导员的现代转型研究[D]. 杨永浦. 江南大学, 2017(02)
- [6]高校辅导员开展大学生心理健康教育研究[D]. 陈新星. 福建师范大学, 2016(04)
- [7]初中数学“三环七步教学模式”的课例探究[D]. 韦鸿敏. 广西师范大学, 2015(05)
- [8]JN造船集团管理人员培训课程体系设计[D]. 易兰. 大连理工大学, 2015(03)
- [9]应用型本科院校工科学生品格养成教育体系的构建——以青岛滨海学院为例[J]. 翟明戈,刘俊明. 职业技术教育, 2014(14)
- [10]基于CART模型辽宁地区军队人才流失预警研究[D]. 张虓. 大连理工大学, 2013(09)