一、种植食用仙人掌“四注意”（论文文献综述）
王瑞珺[1]（2020）在《幼儿园自然角创设与利用的行动研究 ——以长沙市H园某大班为例》文中研究说明自然角是幼儿参与观察、种植和饲养活动的主要场所,其创设与利用对幼儿的成长有着重要的价值。经本研究观察发现,幼儿园自然角创设与利用中存在着诸多问题,例如,各年龄段自然角创设雷同;幼儿与自然角缺乏互动;自然角规则缺失,幼儿无序体验;幼儿的记录缺乏连续性与生成性等。而这些问题背后的原因是自然角被相对忽视、自然角内的材料缺乏可操作性、自然角被孤立,等等。针对上述问题与原因,本研究以H园某大班“了不起的我”主题活动为依托,采用行动研究范式,与合作教师一起展开了“计划——实施——观察——反思”的螺旋式行动研究,以期改善自然角创设与利用中的问题,摸索自然角活动设计与生成的方法、探索教师在自然角活动中适宜的支持性策略、并试图建构自然角内外的联系,等等。研究开展了三轮行动,分别对应自然角的“规划与创设阶段”、“管理与维护阶段”、“记录与收获阶段”。第一轮行动,根据前期的观察与访谈,分析幼儿的原有经验,基于幼儿原有经验设计自然角活动,使幼儿通过多种感官探索、了解樱桃萝卜与仓鼠的特征,为后续正式种植与饲养奠定基础;第二轮行动,基于第一轮行动的反思,设计、调整行动方案,开展了自然角“小管家”实践,并注重从幼儿的兴趣、需要与发现中生成活动,预设活动与生成活动相结合,突出幼儿的自主性,使幼儿成为自然角的“小管家”、小主人;第三轮行动,主要探索了多样化的记录方式,并基于幼儿在自然角测量中的发现与问题生成活动,加强自然角与其它区域、其它活动之间的联系。经过三轮行动发现,幼儿的主动参与是自然角创设与利用的关键;自然角的创设与利用之间是双向建构、平等共生的关系;自然角与其它区域、其它活动之间可以建立生态式联系;自然角活动的有效开展离不开教师的支持性策略。
孙红[2]（2002）在《引种食用仙人掌“四注意”》文中研究说明 墨西哥食用仙人掌来邦塔原产于沙漠、戈壁滩地区,其耐旱、耐瘠,生命力极强,人工栽培比较容易。但是有些种植者栽种上仙人掌种片以后,尽管精心管理、百般呵护,种片仍长势不旺,甚至软腐死亡。究竟是什么原因造成以上现象呢?经过大量的实地调查和有关技术人员的分析表明,要想种好食用仙人掌,必须注意以下四点: 一、选好种片最重要。选好种片除了要辨别食用仙人掌的真伪之外,在引种时还应注意择优。从外观上看:好的
孙红[3]（2002）在《种植食用仙人掌“四注意”》文中研究表明 “米邦塔”墨西哥食用仙人掌作为一种则引入我国不久的超级健康菜,具有产量高、产值大、周期短、见效快、耐贮运、生命力强、管理简单、营养丰富等多种优点和特点。它耐旱、耐瘠、生命力极强,人工栽培比较容易。但是有的种上后,种片长势不旺,甚至软腐死亡。要种好仙人掌,须注意以下4点。
二、种植食用仙人掌“四注意”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、种植食用仙人掌“四注意”（论文提纲范文）
（1）幼儿园自然角创设与利用的行动研究 ——以长沙市H园某大班为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、“自然缺失症”的警示 |
| 二、自然角是幼儿重要的自然体验学习场所 |
| 三、基于个人对自然角现状的观察与思考 |
| 第二节 概念界定 |
| 一、自然角 |
| 二、自然角创设 |
| 三、自然角利用 |
| 第三节 研究的意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、有关儿童与自然的研究 |
| 二、有关幼儿园自然角的研究 |
| 三、已有研究述评 |
| 第五节 研究设计 |
| 一、研究目的与研究内容 |
| 二、研究背景资料 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究思路 |
| 五、研究资料的收集与编码 |
| 第六节 研究的效度与伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究伦理 |
| 第二章 H幼儿园自然角创设与利用的问题诊断及行动方案的构想 |
| 第一节 H幼儿园自然角创设与利用中存在的问题 |
| 一、各年龄段自然角雷同 |
| 二、幼儿与自然角缺乏互动 |
| 三、自然角规则缺失,幼儿无序体验 |
| 四、幼儿的记录缺乏连续性与生成性 |
| 第二节 问题存在的原因分析 |
| 一、自然角被教师相对忽视——“有创无用” |
| 二、自然角内的材料缺乏可操作性——吸引力不足 |
| 三、自然角孤立存在——被“关在班级课程门外” |
| 第三节 行动方案的构想 |
| 一、行动方案整体设计思路 |
| 二、行动背景介绍——班级主题活动“了不起的我” |
| 第三章 第一轮行动:自然角的规划与创设 |
| 第一节 自然角规划与创设的方案 |
| 一、基于幼儿原有经验创设与利用自然角 |
| 二、从幼儿原有经验出发设计自然角的具体活动 |
| 第二节 自然角规划与创设的方案实施 |
| 一、多感官参与,“七彩萝卜”活动实施 |
| 二、注重动手操作,“樱桃萝卜的家”活动实施 |
| 三、关注动植物的生命,“小仓鼠去哪了”与“仓鼠饲养计划书”活动实施 |
| 四、加深对动物的了解,“认识仓鼠”活动实施 |
| 第三节 自然角规划与创设阶段的反思 |
| 一、材料是促使区域之间产生联系的重要媒介与桥梁 |
| 二、活动导入环节比较直接和单一,难以唤起幼儿的好奇心 |
| 三、幼儿的自主性没有得到很好的体现 |
| 第四章 第二轮行动:自然角的管理与维护 |
| 第一节 自然角管理与维护的方案 |
| 一、让幼儿成为自然角的“小管家” |
| 二、由教师“牵着”到幼儿主动“靠近” |
| 第二节 自然角管理与维护的方案实施 |
| 一、自然角“小管家”活动实践 |
| 二、幼儿主动“靠近”所生成的活动 |
| 第三节 自然角管理与维护阶段的反思 |
| 一、幼儿的自主性得到较好发挥 |
| 二、借助家长资源初步建构了自然角与家庭的联系 |
| 三、师幼共建自然角规则,有利于促进幼儿有序体验 |
| 四、活动开展的较为庞杂 |
| 第五章 第三轮行动:自然角的记录与收获 |
| 第一节 自然角记录与收获的方案 |
| 一、聚焦生命的成长,探索多样化记录方式 |
| 二、记录动植物生命成长的具体活动设计 |
| 第二节 自然角记录与收获的方案实施 |
| 一、记录生命的成长,“樱桃萝卜观察日志”活动实施 |
| 二、运用日记画记录,“仓鼠的故事”活动实施 |
| 三、制作印泥标本留念,印刻樱桃萝卜的收成 |
| 四、“意外”中生成的测量活动 |
| 第三节 自然角记录与收获阶段的反思 |
| 一、对于探索多样化记录方式的反思 |
| 二、自然角内外之间的联系进一步深化 |
| 三、行动最后阶段活动实施节奏较快,影响幼儿深入体验与感悟 |
| 第六章 研究结论与反思 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、幼儿的主动参与是自然角创设与利用的关键 |
| 二、自然角的创设与利用是双向建构、平等共生的关系 |
| 三、自然角与其它区域、其它活动之间可以建立生态式联系 |
| 四、自然角活动的有效开展离不开教师的支持性策略 |
| 第二节 研究反思 |
| 一、研究者“局内人”与“局外人”身份转换模糊 |
| 二、研究者扮演的角色过多 |
| 三、研究普适性不足 |
| 四、研究方法的改进 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :活动观察记录表 |
| 附录二 :教师访谈提纲 |
| 附录三 :幼儿访谈提纲 |
| 附录四 :攻读硕士学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
四、种植食用仙人掌“四注意”（论文参考文献）
- [1]幼儿园自然角创设与利用的行动研究 ——以长沙市H园某大班为例[D]. 王瑞珺. 湖南师范大学, 2020(01)
- [2]引种食用仙人掌“四注意”[J]. 孙红. 农家参谋, 2002(04)
- [3]种植食用仙人掌“四注意”[J]. 孙红. 农家科技, 2002(01)
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