论多媒体教材建设

一、浅谈多媒体教材的建设（论文文献综述）

钟岑岑,余宏亮^[1]（2021）在《中小学数字教材研究20年：历程、特点与展望》文中进行了进一步梳理数字教材作为教育信息化和数字出版的核心资源,对我国基础教育的影响日益增大。本研究聚焦我国中小学数字教材研究的20年发展历程,利用文献分析法探索其基本特点,以期为数字教材的研究和实践提供参考。研究结果表明:近20年来,我国中小学数字教材研究大体经历萌芽起步、迅速发展和回归冷静三个阶段,呈现出研究视角和方法趋于多样、研究范围和主题不断扩展、研究力量相对稳定且集中等特点。未来应聚焦基本问题,构建全面系统的数字教材理论体系;加强实证研究,彰显数字教材适切教学的实践品格;构筑研究高地,打造多元联动的数字教材研究专业队伍;深化技术赋能,开拓数字教材研究的创新方向;把握时代脉动,构建中国特色数字教材研究格局。

吉嘉欣^[2]（2021）在《信息化建设在汉语国际教学中的应用研究 ——以文化类课程为例》文中研究表明汉语国际教育专业的发展需紧跟时代步伐,并根据现实需要对专业课程及教学方式进行调整,随着信息时代的到来,信息化的应用对汉语国际教育课程的教学产生了深刻的影响。中国在世界的影响力逐渐提高,汉语学习者的人数越来越多,不同国家的外国人对中国的文化产生了浓厚的兴趣,更想要学习汉语并了解中国文化。网络信息化的发展促使各汉语国际教育专业的教学模式更加的优化,教学理念更加的先进,汉语国际教育中信息化教学的建设和应用,能够有效的提高汉语国际实践课堂教学质量和效率,完成课堂教学目标,进而实现理想的教学效果,通过创新教学模式,使汉语学习者的学习兴趣得到有效的提高,从而更有效的传播中国的传统文化。因此,在汉语国际教育专业教学中应充分利用信息化教学设备和教学资源,满足汉语国际教育实践教学多元化的需求。本研究认为汉语国际教学信息化建设内容主要包括网络多媒体、网络资源库和互联网技术等先进的信息化教学资源。信息化建设在汉语国际教学中具有不可忽视的作用及优势,信息化教学资源的利用已是汉语国际教育专业不可缺少的辅助教学工具,能够创新教学理念和教学模式,让课堂教学实践更加的生动有趣。无论是对于线上教学还是线下教学,科学的信息化教学资源都能有效的提高教学质量,更加重视学生的教学主体地位,进而实现教学目标的重要作用。信息化教学资源在应用过程中使汉语学习者从被动的学习走向主动,同时也能够实现线上线下相结合的教学方式,让学习不再受到空间和时间的限制,更重要的是通过多样化的网络教学模式,最大化的提高信息化教学资源的利用效率。在国际汉语教学中,信息化建设可在各种教学内容中加以运用,适应汉语国际教育专业人才培养目标,如文化类课程的教学中,我们就可以充分利用文化类信息资源库,对中国的传统习俗和节日以及具有民族特色的文化进行搜索,并通过短视频等方式更加直观的展现在学生面前,使汉语学习者感受到中国传统历史文化的内涵,提升汉语学习者的自主学习能力。因此,在汉语国际教育专业应更加重视信息化教学方式的推广,高校应为信息化建设在教学中的应用创造更多的有利条件,提升国际汉语教师信息化教学能力,同时,政府部门要加大对信息化建设的支持力度,为汉语国际教育信息化建设提供可靠的帮助。汉语国际教育教学质量直接体现了我国文化软实力,在实践教学中应尊重教学主体,在教学过程中从学习群体、教学方式和教学质量等多元化趋势出发,积极探索汉语国际教育教学信息化建设的新内容和新模式,不断完善信息化教学资源,将信息化教学方式积极的渗透到当前的课堂教学中,充分发挥其辅助教学的重要作用。同时要根据信息化建设的不断发展,更新教学资源库,为汉语国际教育专业教学质量的提升提供有利的保障。

郭晓玲^[3]（2020）在《汉语教材配套教学资源包建设研究》文中研究指明信息技术进入课堂,已成为汉语教学中必不可少的一个环节,要实现这一环节,如何使汉语教师在现代化教学中充分利用各类多媒体教学资源进行高效的课堂教学是关键。有效地将丰富的教学资源与汉语教材联系起来,组建新型“教参类”资源包,为汉语教师提供更多教学便利和资源支持,是当下汉语作为第二语言信息化教学值得思考的问题,而组建“汉语教材配套教学资源包”能够轻松地实现这一目的。因此本文试图从多媒体辅助教学和资源建设的角度出发,探讨数字化智能时代背景下汉语教材配套教学资源包的应用价值与实施意义,希冀借此引起学术界对数字化教学资源,尤其是汉语教材的配套教学资源的重新认识与重视。本文首先就目前常用汉语教材的配套教学资源情况进行整理分析,在此基础上对“汉语教材配套教学资源包”的具体定义、性质特点、建设问题等进行详细地说明。然后,对汉语教材配套教学资源具体建设情况进行了微观分析,选取了三套不同介质的汉语教材,通过对比其配套教学资源的相同点和不同点,指出其中值得借鉴与学习的地方以及存在的不足之处。在前人研究成果的基础上,结合汉语教材配套教学资源包建设需求的调查研究,提出了关于汉语教材配套教学资源包建设的设想,并尝试就汉语教材配套教学资源包的开发过程、整体架构、设计原则以及改进空间提出相关建设方案。

乐友双^[4]（2020）在《远程对外汉语教学之教材研究 ——以E-ChineseLearning武汉教学点为例》文中研究说明远程教育是将互联网技术与教育资源结合的一种新型教育活动。长期以来,国内外研究者对远程教育给予足够重视,在远程教育方面的研究有所建树。随着“汉语热”升温,远程对外汉语教学应运而生,受欢迎程度也在不断扩大。作为“三教”之一的教材在汉语教学中的重要地位从未改变,远程对外汉语教学的特点凸显了教材在教学过程中的重要性,其编写与使用成为远程对外汉语教学研究的热点之一。论文基于作者在EChineseLearning（ECL）武汉教学点汉语教学实践,以汉语教材为研究对象,综合运用文献法、访谈法和问卷调查法,围绕对外汉语教材使用对象的针对性、教材内容选取的科学性和国别性,以及教材建设的技术性等内容设计问卷,对在校生（在其国家正规学校注册在读学生,并在ECL学习超过6个月的学习者）的教材满意度展开调查。调查问卷由汉语教师发放到学生的Gmail邮箱并回收。本作者整理问卷,统计分析数据,得出相关结论。研究表明当前远程对外汉语教学教材存在的主要问题包括教材内容陈旧,未能与时俱进;教材针对性不强,缺乏国别化特质;多媒体教材种类不多,教材编写方面缺少共建共享教材库。论文针对上述问题,从教材编写、教学内容的选择和使用提出相应解决方案:教材的针对性和实用性是教材内容选取的关键要素;重视不同学习者需求,着手研发国别化教材;积极利用互联网技术与资源建设多媒体汉语教材;建立共享汉语教材库。论文拟为发展远程对外汉语教育和传播中国文化尽绵薄之力。

刘奕^[5]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究指明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

李海陈^[6]（2019）在《多媒体课件在对外汉语初级综合课教学中的应用研究 ——以摩洛哥丹吉尔高等国际旅游学院为例》文中进行了进一步梳理随着现代化教育技术的普及,越来越多的中文课堂中出现了多媒体课件辅助教学,传统的板书教学已经无法满足教师和学生的需要了,多媒体在对外汉语教学领域的运用,最根本的目的是用来辅助教学,更有效地为对外汉语教学服务。综合课作为对外汉语教学众多课型中的一种,具有综合性,基础性的特征,它既涵盖了语音、词汇、语法、汉字及文化部分的教学,还承担了听、说、读、写技能的任务,在一定程度上,虽然其针对性减弱了,但是却是其他独立课型的基础。本文首先以心理学,建构主义学习理论以及第二语言习得理论为理论支撑,探讨了多媒体课件在初级综合课中应用的合理性和重要性,并以教育界的普遍教学原则为指导,明确多媒体元素在课堂中的运用的确对学习者的二语习得大有裨益。其次以摩洛哥丹吉尔高等国际旅游学院的学生和在岗汉语教师为调查对象,通过问卷调查和访谈的方法,分析探讨教师及学生对课堂中使用多媒体课件的看法与意见,对课堂中各要素之间的关系进行探讨,如多媒体课件与教材、与板书以及与教学活动的实施者和参与者之间的关系,试图总结出初级汉语综合课中使用多媒体课件的一般规律,发现多媒体教学中出现的问题并提出解决措施。第三章我们总结了多媒体课件在对外汉语初级综合课教学中的优势,为教学带来的便利,使教学的形式更加多元化,更加灵活。并对多媒体课件在各语言要素中的运用及可能出现的问题进行了概括总结。最后以多媒体课件为主要教学手段,对《新实用汉语课本1》第十一课进行教学设计,设计中充分运用多媒体元素,体现了多媒体课件在初级综合课中的重要作用。并在此基础上设计了对比实验,以多媒体课件班为实验班,传统板书教学班为对照班,进行课堂观摩,将两个班的上课情况进行对比,考察两个班的课堂状态,以测试的方法检测学生的掌握情况,以此来佐证多媒体课件在对外汉语初级综合课中的运用是优于传统板书教学的。并根据教学效果的反馈提出适用于多媒体课堂的教学建议。

杨小彬^[7]（2017）在《巴西汉语教学的“三教”问题研究》文中研究指明随着500多所孔子学院和1000多个孔子课堂在全球140个国家的落地生根,汉语在域外国家的传播取得了阶段性的胜利,同时也必将面临艰难的爬坡阶段:如何提高汉语国际传播的效度,促进汉语国际推广事业向更深、更高的层次发展。域外国家汉语传播与对外汉语教学的目标群体、学习环境、学习动机和课程性质差异很大,不同国别面临的学生群体、学生需求和语言环境也是千差万别。因此,本文认为国别性的域外国家汉语传播研究是当前汉语国际推广事业亟待解决的问题。汉语在巴西的传播从无到有,在21世纪取得了长足的发展。中巴经贸和文化交流的发展是汉语在巴西传播的巨大推动力,巴西汉语热的持续发酵是汉语在巴西传播的内在需求,巴西孔子学院是汉语在巴西传播的基石。当前,汉语在巴西传播的形势比较好,孔子学院的学员规模不断扩大,仅仅巴西圣保罗州立大学孔子学院的学员累计就有6000多人。但是,我们更应该看到汉语在巴西传播面临的问题。首先,汉语课程并没有纳入巴西国家外语教育体系,汉语在巴西的推广要么是由私立的培训机构,要么是由教会学校的幼稚园,要么是由国家汉办举办的孔子学院和孔子课堂来承担,这些机构的汉语课程对于巴西汉语学员没有强制约束力,他们大都凭兴趣选择学习汉语,一旦学不好,就很容易放弃,这也直接导致了巴西汉语学员的构成呈扁平的金字塔结构,初级班学员流失十分严重,高级班人数非常少。其次,巴西葡语传统上在我国属于小语种,精通巴西葡语的汉语教师稀缺。有些优秀的巴西汉语教师志愿者依靠自学,初步掌握了巴西葡语,却不得不在在巴西孔子学院任职2年后回国,重新择业。缺少优秀的巴西葡语师资是当前汉语在巴西传播面临的主要难题之一。另外,针对巴西葡语和巴西汉语学员的汉语教材和汉语教学方法研究仍然属于冷门研究,少有学者问津。一方面国内汉语和巴西葡语、中国和巴西文化的对比研究方面的人才比较难寻,另一方面很少有巴西学者选择研究中巴语言差别和汉语教法研究。教材、教师和教法等“三教”研究是提高汉语课堂教学效果的基础性研究,我们远赴巴西孔子学院实地调研,以访谈和大规模问卷调查的形式,借助SPSS统计软件的数据分析结果,试图找到巴西汉语教材编写设计的出路,试图探寻巴西汉语教师的现状、问题和培养策略,试图探索适合巴西汉语课堂的教学方法,以期提高课堂教学效果,让更多的巴西人利用有效的时间学好汉语,推动汉语在巴西传播事业的发展。本文认为应该采取中巴合作的形式,组建专家组展开汉语和巴西葡语的对比研究,开发以任务教学法为指导、以学生为中心、以“字本位”为基本原则、专门针对巴西学生和巴西葡语的立体化教材,尤其是面向巴西汉语初级班的汉语教材。本文认为巴西汉语教师应该着重从以下几个方面提升自己:第一,强化语言训练,提高巴西葡语水平;第二,加强汉语言知识的系统学习和中葡语言对比研究;第三,加强教师之间的交流,积极参加教学方法的培训,提升教学水平;第四,充分理解巴西学生的汉语学习特点和学习策略,改善教学方法;第五,积极融入巴西社会,提升跨文化适应力。最后,国家汉办应该进一步提高小语种国家汉语教师志愿者的待遇,进一步健全志愿者管理制度,给予小语种国家优秀汉语教师志愿者职业发展机会。在巴西汉语教学的教学方法研究上面,我们以问卷调查的形式调查了巴西汉语学员的汉语学习动机和汉语学习策略,并在此基础上提出了教学方法上面的建议。我们认为,任务型教学法比较适合巴西汉语教学,教师在任务设计的三个阶段应该注意以下几点:以学生为中心;以趣味性为出发点;以真实性为基本原则;以形成良好的师生互动和生生互动为手段。论文由七个部分组成。引言部分讨论了巴西汉语教学“三教”问题研究的必要性和可行性。正文共分为五章,第一章绪论部分主要介绍了巴西汉语教学“三教”问题研究的研究背景、研究问题、研究方法、研究思路、研究意义和创新点,以及论文的主要框架和主要内容。第二章简要回顾了中巴经贸往来和文化交往的历史、发展现状和现实困难,讨论了已有的巴西汉语教学的语音、词汇、语法、教材、教师和教法等方面的研究成果,并结合任务型教学法的基本特点,分析巴西汉语教学“三教”问题研究的必要性。第三章简要回顾了我国对外汉语学科发展历程和我国对外汉语教材编写的历史,总结了我国对外汉语教材的成就和问题,结合对当今巴西孔子学院教材使用现状和志愿者实际使用教材的经验,讨论了巴西汉语教材开发的原则和策略。第四章主要采用访谈和问卷调查的方法,讨论了巴西汉语教师志愿者的基本情况、任职动机、生活和工作困难、教学基本情况等等,分析并提出了巴西汉语教师的培养策略。第五章采用问卷调查的方法,分析了巴西汉语学习者选择汉语课程的原因、巴西汉语学习者学习汉语的动机和巴西汉语学习者学习汉语的策略,并在此基础上探讨适合巴西学生的汉语教学方法。结语部分重在指出巴西汉语教学的教材和教师教法的不足之处,并有针对性地设计解决方案。

张慧^[8]（2016）在《信息技术在新疆双语教学中应用的问题及策略研究》文中认为应用信息技术提供数字化学习环境和支持工具,对于语言运用、文化传承具有重要作用。以信息技术支持民族地区双语教学发展,既要促进双语言的学习,又要承担双文化的传承任务,同时还要克服双语教学中各主体的跨文化适应问题。在“教学点数字教育资源全覆盖”、“三通两平台”、“中小学教师信息技术应用能力提升工程”等项目的推动下,民族地区教育信息化取得显着发展。应然层面,双语教学资源库、语音识别技术、手持数字设备、可弹出视频、双语教学软件等信息技术的融入,极大地促进民族地区双语教学发展;实然层面,信息技术的强势进入与民族地区双语教学需求产生对接错位,海量教育信息资源闲置、信息技术应用效率低下、民族文化传承式微等问题依然突出。如何针对民族地区的特殊性,实现信息技术应用、双语教学与民族文化传承的有机整合成为亟需探讨的课题。本研究以信息技术支持民族地区双语教学的方式、适切性与融合度为切入点,以新疆16所双语学校为调查样本,采用文献梳理、问卷调查、深度访谈、参与式观察等研究方法,提炼出新疆双语教学实施的典型特征,梳理了信息技术在新疆双语教学中的应用情况及存在问题。研究发现,目前新疆双语教学的特点主要体现在:本民族语言、文字是双语教学的基础和前提;双语教学形成了完备的模式和体系;具有完善的双语教学研究与管理体制;南、北疆双语教学发展差异较大。同时,在教育信息化热潮推动下,新疆双语教学信息化的发展取得了显着进步,一方面嵌套在教育信息化的整体规划体系中;一方面也体现出自身的独特性,如构建独立的双语教学资源库、开放交互式双语教学服务体系、维汉双语学习APP等。然而,信息技术支持双语教学的结果却收效甚微。尽管教育信息化基础设施已经较为完善,教育信息资源数量呈爆发式增长,但“教育信息资源”与“本土民族文化”相剥离,造成资源适切性欠缺、民族文化资源“孤立、薄弱”,双语教师与学生资源“饥渴”仍然难解。此外,信息技术在双语教学中的应用出现盲目模仿、急躁冒进现象,而双语教学中的语言障碍、文化传承式微、跨文化适应问题、双语教师信息化教学能力低、相关研究薄弱等多重“短板”,进一步加剧了“信息技术应用”与“双语教学特殊性”之间的冲突。由此,本研究基于“共生教育”视野,结合新疆双语教学的特征,从信息技术支持双语教学的方式、双语教学的技术需求、技术如何引领双语教学等多重视角反思,强调在双语教学过程中渗透各民族的价值追求、文化风俗、宗教信仰等,注重“民族要素之间的异质共存”。具体而言:（1）在双语教学资源建设上,以“人”的全面发展为导向,融入民族性和地域性特色,同时关注学校之外的民族文化信息资源。构建具有区域文化特色的双语教学资源云平台,建设梯级与适用的多媒体双语教材资源;将已有民族特色数据库引入双语教学,并加强传统文化资源的数字化转化与应用,进而促进本民族语言文化、他民族语言文化、现代化发展之间的和谐共存、共同发展。（2）在信息技术应用上,以双向融合理念化解“技术应用”与“双语教学”之间的冲突,以双语教师的信息技术应用与创新能力为抓手,通过本土化研究活化双语教学理论与实践之间的互动与转化。充分利用网络资源,沟通“线上”与“线下”,逐步提升双语教师的信息技术应用能力;以新疆双语教学中“活”的问题为取向,关注本地典型案例,加强信息技术应用的本土化研究,融通理论与实践,促进信息技术与双语教学的双向融合,实现双语教学体系中各要素及其整体形成共生、共融状态。

吴秀平^[9]（2015）在《我国森林防火培训教材建设探析》文中研究表明对我国森林防火培训教材建设的现状和存在的问题进行了分析,阐述了加强森林防火培训教材建设的3点建议:加强培训大纲建设;强化培训内容选择,提高针对性;加强多媒体森林防火培训教材建设,提高培训效果。

朱慧^[10]（2012）在《对外汉语多媒体教材内容设计的对比分析 ——以《中文》、《汉语》为例》文中进行了进一步梳理多媒体教材作为一种新兴的教材，不同于传统的纸质教材，有其独特性。本文选取了《中文》和《汉语》这两套汉语教材的多媒体版本为研究对象，从相关的多媒体要素和内容要素两个方面进行对比分析，其中相关多媒体要素的分析从文字及色彩、声音和动画角度展开；内容要素的分析包括教学内容要素设计和练习及反馈要素的设计。我们希望探讨这两套多媒体教材是如何将多媒体技术与教材内容相结合，体现出良好的对外汉语教学效果，发挥多媒体教材优势的。同时也希望通过对两套多媒体教材的对比分析为以后对外汉语多媒体教材的设计提供一些借鉴，并引起更多人对对外汉语多媒体教材的重视。

二、浅谈多媒体教材的建设（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈多媒体教材的建设（论文提纲范文）

（1）中小学数字教材研究20年：历程、特点与展望（论文提纲范文）

（2）信息化建设在汉语国际教学中的应用研究 ——以文化类课程为例（论文提纲范文）

（3）汉语教材配套教学资源包建设研究（论文提纲范文）

（4）远程对外汉语教学之教材研究 ——以E-ChineseLearning武汉教学点为例（论文提纲范文）

（5）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（6）多媒体课件在对外汉语初级综合课教学中的应用研究 ——以摩洛哥丹吉尔高等国际旅游学院为例（论文提纲范文）

（7）巴西汉语教学的“三教”问题研究（论文提纲范文）

（8）信息技术在新疆双语教学中应用的问题及策略研究（论文提纲范文）

（9）我国森林防火培训教材建设探析（论文提纲范文）

（10）对外汉语多媒体教材内容设计的对比分析 ——以《中文》、《汉语》为例（论文提纲范文）

四、浅谈多媒体教材的建设（论文参考文献）

• [1]中小学数字教材研究20年：历程、特点与展望[J]. 钟岑岑,余宏亮. 教育科学, 2021(06)
• [2]信息化建设在汉语国际教学中的应用研究 ——以文化类课程为例[D]. 吉嘉欣. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [3]汉语教材配套教学资源包建设研究[D]. 郭晓玲. 暨南大学, 2020(04)
• [4]远程对外汉语教学之教材研究 ——以E-ChineseLearning武汉教学点为例[D]. 乐友双. 湖北工业大学, 2020(11)
• [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [6]多媒体课件在对外汉语初级综合课教学中的应用研究 ——以摩洛哥丹吉尔高等国际旅游学院为例[D]. 李海陈. 扬州大学, 2019(06)
• [7]巴西汉语教学的“三教”问题研究[D]. 杨小彬. 武汉大学, 2017(06)
• [8]信息技术在新疆双语教学中应用的问题及策略研究[D]. 张慧. 西南大学, 2016(02)
• [9]我国森林防火培训教材建设探析[J]. 吴秀平. 森林防火, 2015(01)
• [10]对外汉语多媒体教材内容设计的对比分析 ——以《中文》、《汉语》为例[D]. 朱慧. 暨南大学, 2012(10)

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