一、高职院校体育课程的延伸作用（论文文献综述）
蒋晓军[1]（2021）在《高职院校构建“多元一体化”体育课程体系提高小学生动商水平实践研究》文中研究说明在小学体育课程改革的背景下,小学生动商水平的开发和提升受到广泛关注,而与此同时,高职院校体育教育专业发展呈现出与体育教育教学目标不相适应的情况。文章旨在从高职院校培养体育教育专业学生的环节着手,探索构建指向小学生动商水平提高的"多元一体化"体育课程体系,通过更新专业学生体育课程教学内容,强化师资培养,优化场地设施,细化"多元一体化"评价体系等方式,形成高职院校体育教育专业人才的培养与小学体育课程良性对接模式,切实达到提升高职院校体育教育专业学生职业能力、助推小学生动商培养模式形成的实效。
蒋晓军[2]（2021）在《高职院校多元一体化体育课程体系的构建与实施》文中提出在"健康第一""终身体育"思想和提高高职大学生综合素质目标的指导下,高职院校应构建多元一体化体育课程体系,其具有发挥体育的工具性价值,对提高高职大学生的职业体能、心理素质和社会适应能力具有重要意义。本文提出构建多元一体化体育课程体系应遵循坚持健康第一与培养综合素质相统一、坚持活动开展与管理保障相统一、坚持课内教学与课外指导相统一、坚持学校体育和职业体育相统一的原则,并提出采取多元一体化的教学模式、发挥高职大学生的角色双重性、多元一体化的教学评价等策略对多元一体化体育课程体系加以实施,为提高高职院校体育课程教学质量提供参考。
张超,倪莉,王昌福[3]（2021）在《江苏省高职院校体育课程开展现状的调查分析》文中指出从"教、练、赛"一体化的高职体育课程改革视角出发,以江苏省高职院校体育课程现状为研究对象,运用问卷调查法及数理统计法等对其进行调查分析,发现江苏高职院校体育师资基本满足教学需要,工作压力较大;大部分的学校都能按照文件要求开足开齐体育课,但选课模式有待改进;所有学校都选用了体育教材,但整体教材使用频率较低;课外体育活动与课堂教学内容切合度较高,但学生参与度有待提高;校内常规竞赛组织部门及形式偏高、组织频次较少,学生全员参与度较低;绝大多数的学校都非常重视学生体质测试工作,但学生的体质健康水平发展态势不容乐观。在此基础上,提出了几点建议。
朱伟[4]（2021）在《“课程思政”视域下高职院校足球教学的研究》文中研究指明"课程思政"在高职院校体育课堂教学中的实践与应用,是我国高职院校体育教学改革的一个重要举措。本文从课程思政的背景、现状和可行性入手,阐述了课程思政在高职院校体育教学中的重要价值,并进一步提出了足球课程所蕴含的课程思政目标,以及思政元素在足球课程建设中的应用策略,有利于加强各高职院校足球体育教师对"课程思政"的理解与认识。高职院校足球课程作为体育教学的重要内容,其中蕴含着丰富的思政教育内容,肩负着培养高素质足球人才的重大使命。文章对课程思政视域下高职院校足球教学的育人路径进行深入的探讨和研究,旨在更加科学地遵循教书育人规律,更好地提升高职院校足球教学的质量。
刘华菁[5]（2021）在《高职体育课堂教学与课余训练一体化建设研究》文中认为在新时代背景下,增强高职大学生的身体体质、促使其形成良好的体育运动意识具有积极意义。通过分析高职院校体育课堂教学与课余体育训练现状,探讨两者之间的关系,提出高职体育课堂教学与课余体育训练一体化建设策略,旨在为高职院校体育课程体系和课余体育训练的优化改革奠定良好基础。
赵毅砥[6]（2021）在《广州市高职院校公共体育课程篮球项目教学现状与改革对策研究》文中研究说明
谢亚雄[7]（2021）在《湖南省高职院校公共体育课实施课程思政的现状及路径》文中认为
臧娜[8]（2021）在《南京市高职院校民俗体育课程开展现状调查与分析》文中指出基于弘扬与传承中华优秀传统文化的顶层设计、职业教育培养身心健康技术人才的新时代学校体育工作要求、民俗体育进校园的价值特点与优势以及金陵民俗体育文化助力南京高职园建设的实践探索背景下,本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、统计资料分析法对南京市高职院校民俗体育课程开展现状进行调查,结果显示:南京市高职院校民俗体育课程开设率较低、开设项目单一、特色不鲜明;课程文本不完善;教程教学方法缺乏创新;教学设施有待进一步完善;专业教师队伍欠缺;教师学历、职称偏低;教师进修培训不足;学生对民俗体育认知不足;学生学习动机不明确;学生学习民俗体育课程的态度不认真等问题,并针对性提出南京市高职院校民俗体育课程进一步开展对策:课程教学方面,突出课程目标的引领作用,挖掘民俗体育课程资源,丰富民俗体育课堂教学内容;把握最新教学理念,优化民俗体育课程教学方法;实行人本主义考评机制;加强校本民俗体育教材建设;加强基础设施建设等。师生方面,加强师资队伍建设;健全教师激励机制与评价制度;发挥民俗体育的价值特点,提高学生对民俗体育的认知;提升学生学习兴趣,激发学生的学习动力等。
胡明慧[9]（2021）在《郑州工业技师学院定向越野课程思政教育效应研究》文中认为随着素质教育和新课程改革的深入和发展,一些创新型运动项目不断涌现在我国学子的日常学习和生活中。近年来,定向越野作为一项新兴的体育项目在我国得到了迅速发展,除了大量定向越野俱乐部的不断出现之外,全国各大高校也陆续开设了这门课程。党的十八大报告提出要把立德树人作为教育的根本任务,这就要求教育工作者在各种教学过程中加强学生的思想政治教育,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,以培养德智体美全面发展的社主义建设者和接班人。定向越野课程思政已成为当下的必然趋势,定向越野课程思政的教育效应也亟待研究,通过研究定向越野课程思政的教育效应,可以改善当下定向越野教学中存在的问题,最大程度的实现定向越野的育人价值,为定向越野开展课程思政教学提供借鉴,推进定向越野课程思政建设。同时,定向越野课程思政教学也可以为其他体育类项目课程思政提供思路。那么定向越野课程思政对学生的教育效应究竟如何呢?本文以此问题为切入点和主要研究内容。本文研究采用了文献资料法,专家访谈法,问卷调查法,实验法,数理统计法等研究方法,主要以郑州工业技师学院学生为实验和调查对象,以定向越野课程思政教育效应为研究对象,结合相关的文献资料和定向越野自身的特性,确定了与定向越野融合的思政元素,设计了定向越野课程思政的教学策略,对郑州工业技师学院的学生进行定向越野课程思政教学实验,采用实验组、对照组前后对比的实验设计,以及教学实验与问卷调查相结合的方法,在实验前后分别调查两组学生的家国情怀,社会认知,个人素养等方面的基本素养,通过对比分析来探讨定向越野课程思政对学生基本素养各项指标的差异和影响,深入研究定向越野课程思政教育效应。本得出的研究结论主要如下:（1）定向越野课程思政可以有效地改善学生的整体思政意识,有着良好的立德树人的教育效应。（2）定向越野课程思政可以大幅度提升学生的家国情怀,激发学生的爱国情怀,改善学生的国防教育观念。（3）定向越野课程思政可以大幅度提升学生的社会认知,提升学生的生态环保意识,增强学生的中华体育精神。（4）定向越野课程思政可以大幅度提升学生的个人素养,使学生具有工匠精神,有助于帮助学生正确把握人生方向。
曾石山[10]（2021）在《高职院校公共体育课程与工科专业融合创新的设置研究》文中进行了进一步梳理新时期,高职院校公共体育课程教学树立新型教学理念,从专业化教学向工程化教学转变,突出职业教育实践型工程人才培养教育目标。基于此,文章围绕高职院校教育改革新理念、新模式、新体系,针对公共体育课程与功课专业融合创新育人目标和模式进行研究,希望能够充分发挥体育课程作用,提高学生专业实践能力,加快工科专业教育改革,促使高职院校新型工科人才培养体系建立。
二、高职院校体育课程的延伸作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职院校体育课程的延伸作用（论文提纲范文）
（1）高职院校构建“多元一体化”体育课程体系提高小学生动商水平实践研究（论文提纲范文）
| 一、小学体育课程改革与小学生动商开发现状分析 |
| (一)小学体育课程改革现状分析 |
| (二)小学生动商开发现状分析 |
| 二、高职院校体育教育专业发展现状与存在的问题 |
| (一) 高职院校体育教育专业发展现状 |
| (二)高职院校体育教育专业发展存在的问题 |
| 1.课程内容与小学教师岗位不适应 |
| 2.课程结构不能满足专业学生的需要 |
| 三、高职院校“多元一体化”体育课程体系的内涵与特点 |
| (一)高职院校“多元一体化”体育课程体系的内涵 |
| (二) 高职院校“多元一体化”体育课程体系的特点 |
| 1.课程体系子结构相辅相成 |
| 2.课外教学环节学生角色的双重性 |
| 3.学生评价全面多元 |
| 四、 提高小学生动商水平视域下高职院校“多元一体化”体育教学实践 |
| 五、 提高小学生动商水平视域下构建高职院校“多元一体化”体育课程体系的策略 |
| (一) 更新课内体能训练与项目教学内容 |
| (二)强化高职体育师资培养 |
| (三)优化学校体育场地设施 |
| (四) 细化“多元一体化”评价体系 |
| 六、结语 |
（2）高职院校多元一体化体育课程体系的构建与实施（论文提纲范文）
| 1 多元一体化体育课程体系的内涵 |
| 2 构建高职院校多元一体化体育课程体系的意义 |
| 2.1 发挥体育的工具性价值 |
| 2.2 提高高职大学生的职业体能 |
| 2.3 提高高职大学生的心理素质与社会适应能力 |
| 3 构建高职院校多元一体化体育课程体系的原则 |
| 3.1 坚持健康第一与培养综合素质相统一 |
| 3.2 坚持活动开展与管理保障相统一 |
| 3.3 坚持课内教学与课外指导相统一 |
| 3.4 坚持学校体育和职业体育相统一 |
| 4 实施高职院校多元一体化体育课程体系的策略 |
| 4.1 实施多元一体化的教学模式 |
| 4.2 发挥高职大学生的角色双重性 |
| 4.3 实施多元一体化的教学评价 |
| 5结语 |
（3）江苏省高职院校体育课程开展现状的调查分析（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 问卷调查法 |
| 1.2.2 访谈法 |
| 1.2.3 数理统计法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 师资队伍现状 |
| 2.2 课程设置与教学内容 |
| 2.3 教材使用情况 |
| 2.4 课外体育活动情况 |
| 2.5运动竞赛方面 |
| 2.6 体质测试情况 |
| 3结论 |
| 4 建议 |
（4）“课程思政”视域下高职院校足球教学的研究（论文提纲范文）
| 一、足球教学与思想政治教育相结合的必要性 |
| （一）落实全国高校思想政治工作会议的要求与指示 |
| （二）为顺利实现课程思政教育目标做出贡献 |
| （三）以校园足球为载体，实施综合教育战略 |
| 二、高职院校足球教学和思想政治教育相结合的重要意义 |
| （一）有利于教学理念的创新与教育意识的提高 |
| （二）有利于足球教师思想政治教育能力的全面提高 |
| （三）思政课程与足球教育的融合有利于学生全面发展 |
| 三、课程思政视域下高职院校足球教学育人的具体方式 |
| （一）将思想政治元素融入高职院校足球教学内容 |
| （二）将思想政治元素融入高职院校的足球比赛 |
| （三）将思想政治元素融入大学足球俱乐部教学 |
| 四、课程思政视域更加有利于学生运动精神的培养 |
| （一）思政课程与足球教学相结合的应用背景 |
| （二）思政课程与足球运动相结合对于团队精神的重要性 |
| （三）思政课程与足球运动相结合有利于培养学生的勇气和毅力 |
| （四）足球运动有利于培养学生的主动思维和现场应变能力 |
| 五、结论 |
（5）高职体育课堂教学与课余训练一体化建设研究（论文提纲范文）
| 一、高职院校体育课堂教学与课余体育训练现状 |
| （一）高职院校体育课堂教学现状 |
| （二）高职院校课余体育训练现状 |
| 二、高职体育课堂教学与课余体育训练之间的关系 |
| 三、高职体育课堂教学与课余体育训练一体化建设策略 |
| （一）打造氛围浓厚的校园体育学习环境 |
| （二）加大阳光体育运动的推进力度 |
| （三）构建专门的组织机构 |
| （四）创设具体的一体化建设目标 |
| （五）充分发挥信息技术的实效性作用 |
| 四、结语 |
（8）南京市高职院校民俗体育课程开展现状调查与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 弘扬中华优秀传统文化与传承的顶层设计 |
| 1.1.2 对职业教育培养身心健康技术人才的新时代学校体育工作要求 |
| 1.1.3 民俗体育进校园的价值特点与优势 |
| 1.1.4 金陵民俗体育文化助力南京高职园建设的实践探索 |
| 1.1.5 “课程”、“教师”、“学生”的辩证统一体 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 “民俗体育”概念 |
| 1.3.2 “课程”概念 |
| 1.3.3 国内研究现状 |
| 1.3.4 国外研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 南京市高职院校开展民俗体育课程现状 |
| 3.1.1 民俗体育课程开展现状 |
| 3.1.2 民俗体育课程师资现状 |
| 3.1.3 学生学习民俗体育课程情况 |
| 3.2 南京市高职院校开展民俗体育课程存在的问题分析 |
| 3.2.1 民俗体育课程开展方面存在的问题 |
| 3.2.2 民俗体育课程师资存在的问题 |
| 3.2.3 学生学习民俗体育课程存在的问题 |
| 3.3 南京市高职院校开展民俗体育课程对策分析 |
| 3.3.1 南京市高职院校民俗体育课程教学的对策 |
| 3.3.2 南京市高职院校民俗体育课程师资的对策 |
| 3.3.3 南京市高职院校民俗体育课程学生的对策 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
（9）郑州工业技师学院定向越野课程思政教育效应研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家对体育的支持和对课程思政的重视和要求 |
| 1.1.2 课程思政对培养未来社会所需人才的重要性 |
| 1.1.3 定向越野对树立学生品德和意识的教育价值 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 定向越野方面的相关研究 |
| 1.3.2 课程思政相关方面的研究 |
| 1.3.3 教育效应相关方面的研究 |
| 1.3.4 综述小结 |
| 1.4 研究的任务与假设 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 实验前两组学生的思政认知差异性分析 |
| 3.2 实验前后定向越野课程思政对学生教育效应的分析 |
| 3.2.1 从思政元素整体研究定向越野课程思政对学生的教育效应 |
| 3.2.2 从国家、社会、个人三大层面研究定向越野课程思政对学生的教育效应 |
| 3.2.3 从六大维度研究定向越野课程思政对学生的教育效应 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.3 研究展望 |
| 5 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 专家访谈提纲 |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 附录 E 问卷调查 |
| 附录 F 问卷调查 |
（10）高职院校公共体育课程与工科专业融合创新的设置研究（论文提纲范文）
| 1 浅析高职院校公共体育课程与工科专业教学困境 |
| 2 公共体育课程与工科专业融合创新基本原则 |
| 3 公共体育课程与工科专业融合创新措施 |
| 4 结束语 |
四、高职院校体育课程的延伸作用（论文参考文献）
- [1]高职院校构建“多元一体化”体育课程体系提高小学生动商水平实践研究[J]. 蒋晓军. 包头职业技术学院学报, 2021(04)
- [2]高职院校多元一体化体育课程体系的构建与实施[J]. 蒋晓军. 青少年体育, 2021(11)
- [3]江苏省高职院校体育课程开展现状的调查分析[J]. 张超,倪莉,王昌福. 体育科技, 2021(05)
- [4]“课程思政”视域下高职院校足球教学的研究[J]. 朱伟. 大学, 2021(36)
- [5]高职体育课堂教学与课余训练一体化建设研究[J]. 刘华菁. 现代职业教育, 2021(27)
- [6]广州市高职院校公共体育课程篮球项目教学现状与改革对策研究[D]. 赵毅砥. 广州体育学院, 2021
- [7]湖南省高职院校公共体育课实施课程思政的现状及路径[D]. 谢亚雄. 湖南工业大学, 2021
- [8]南京市高职院校民俗体育课程开展现状调查与分析[D]. 臧娜. 南京体育学院, 2021
- [9]郑州工业技师学院定向越野课程思政教育效应研究[D]. 胡明慧. 首都体育学院, 2021(02)
- [10]高职院校公共体育课程与工科专业融合创新的设置研究[J]. 曾石山. 冰雪体育创新研究, 2021(07)